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學(xué)好字詞句章提高語(yǔ)文素養教育論文
摘 要：語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在字、詞、句、篇，只有搞好這幾方面的教學(xué)，才能從真正意義上徹底提高學(xué)生的素養，培養出合格的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 素養 提高
初中語(yǔ)文的教學(xué)，應該在字、詞、句、篇四個(gè)方面進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的基礎訓練，使學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗。因此，學(xué)習語(yǔ)文重在積累，重在感悟，重在實(shí)踐，重在獲得。
一、從“字”的學(xué)習上，注重扎扎實(shí)實(shí)、規規矩矩
字的教學(xué)不僅是小學(xué)低年級的事情，初中階段，應該在更高層次上加強“字”的學(xué)習和揣摩。離開(kāi)了每一個(gè)生動(dòng)的漢字，一切關(guān)于語(yǔ)文能力的奢談都是空中樓閣。
1、一字未曉不放過(guò)。在每一堂課的教學(xué)中，教師除了自己要進(jìn)行具有指導性的范讀、板書(shū)之外，要留出大量的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“字”的訓練。對于學(xué)生在朗讀中出現的字音方面的差錯，要馬上給予指出，并要求學(xué)生將正確的讀音標識在課本上。對于學(xué)生由于普通話(huà)不標準，出現“z、c、s”和“zh、ch、sh”混讀的現象，也不要視而不見(jiàn)，可以采用請其他同學(xué)提、自己查字典等方法予以糾正。
2、在字的理解上，要請學(xué)生將這個(gè)字帶到句中去進(jìn)行理解，去體會(huì )作者的獨特匠心。比如《孔乙己》這篇課文，許多常用的漢字，在魯迅先生的筆下卻增添了更多的意味和神采。為了幫助學(xué)生理解“排出九文大錢(qián)”中的“排”字，上課時(shí)筆者特意拿來(lái)了九元硬幣。筆者說(shuō)：“老師這里有九文大錢(qián)，誰(shuí)來(lái)做一回孔乙己，在講桌上‘排’出九文大錢(qián)?”有的學(xué)生上來(lái)后，一下子把“九文大錢(qián)”反扣在講桌上，顯然，他把“排”理解成了“拍”，有的同學(xué)把“排”做成了“摞”。在幾次練習后，學(xué)生知道“排”原來(lái)是把錢(qián)依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一個(gè)“排”字生動(dòng)地顯示了孔乙己的窮而炫耀富裕的酸性，也表現了其誠實(shí)迂腐的性格。通過(guò)這樣的練習，學(xué)生對于遣詞造句的準確生動(dòng)性有了更深層次的體會(huì )和把握。
二、從“詞”的學(xué)習上，注重厚積薄發(fā)、求新求進(jìn)
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，詞語(yǔ)就仿佛是一塊塊富有生命的磚石，只有把這些磚石富有規律地壘砌在一起，才能建筑起一幢幢或聳入云天的高樓大廈，或精致小巧的亭臺殿閣。
1、在課堂上注意訓練。在指導學(xué)生朗讀課文和背誦名篇的時(shí)候，要注意關(guān)鍵詞的誦讀和記憶。在重點(diǎn)句式的教學(xué)中，更要抓住傳遞感情的重要詞語(yǔ)，咀嚼、推敲，讓其中蘊含的豐富的思想結晶和喜怒哀樂(lè )的摯愛(ài)深情綻發(fā)出耀眼的火花，讓學(xué)生身歷其境，感動(dòng)，共鳴，震撼，使這些詞語(yǔ)成為學(xué)生語(yǔ)言中的一部分。
2、在課外要注意積累。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，很多佳詞麗句在走馬觀(guān)花的瀏覽中被忽略了。教師要培養學(xué)生發(fā)現好詞語(yǔ)、好句子，通過(guò)自己準備的筆記本隨時(shí)進(jìn)行收集的好習慣。收集來(lái)之后，反復進(jìn)行誦讀、體會(huì )，在作文的時(shí)候嘗試著(zhù)運用這些新結識的“詞語(yǔ)伙伴”、“句式伙伴”，不斷提高自己作文描寫(xiě)的精確程度，增加自己作文的亮點(diǎn)。
三、從“句”的學(xué)習上，注重多重練習、脫口而出
文章之所以形成不同的風(fēng)格，除了篇章結構的不同之外，主要原因還有句式表達方式的不同。有的人因為看前蘇聯(lián)文學(xué)多了，受他們的影響，長(cháng)句式、倒裝句式比較多，顯得歐化十足；有的人因為喜好中國古典文學(xué)，對仗、排比、押韻等傳統手法信手拈來(lái)。這都是長(cháng)期閱讀和創(chuàng )作中不知不覺(jué)形成或者有意為之，從而形成不同的文章風(fēng)格。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，要把各種不同的句式掌握在自己的腦海中。通過(guò)有意識的積累諸多不同的句式，獲得不同的表達路徑，這樣在作文的時(shí)候，就能夠游刃有余，有“不擇而出”的創(chuàng )作快感。
四、從“章”的學(xué)習上，注重反復體味，“摹”篇布局
在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，要教會(huì )學(xué)生善于模仿，善于借鑒別人的成功經(jīng)驗，認真鉆研作者寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的問(wèn)題，只有這樣，才能挖到文章的寶藏。
1、學(xué)文章的開(kāi)頭。萬(wàn)事開(kāi)頭難，寫(xiě)文章也是如此。教師在指導學(xué)生閱讀課文或其他文學(xué)作品的時(shí)候，要教會(huì )學(xué)生注意作者是如何直抒胸臆、打開(kāi)局面的。從寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)，是“總分總”的“總寫(xiě)”開(kāi)頭，還是通過(guò)倒敘的手法，把最精彩的畫(huà)面首先展示給讀者的。從句式上來(lái)說(shuō)，是猶如《史記》中最傳統的“陳勝者，陽(yáng)城人也”句式，還是用煽情的筆調，把讀者帶入優(yōu)美意境的寫(xiě)法。在體味文章的時(shí)候，要教會(huì )學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結和掌握，在寫(xiě)作的時(shí)候能夠學(xué)會(huì )運用。
2、學(xué)文章的銜接�！拔乃瓶瓷讲幌财健�，作者敘述故事，或者描寫(xiě)景物的時(shí)候，不可能一口氣寫(xiě)完。在敘述完一個(gè)故事、介紹完一處景物后，往往要歇口氣，給自己也給讀者留下回味的空間，這種峰回路轉的功夫非常巧妙。教師不能只是帶著(zhù)學(xué)生分析段落大意，更要注意作者在寫(xiě)作上的技法運用。這樣在以后閱讀的時(shí)候，學(xué)生就能夠掌握一些創(chuàng )作的技巧，在適當的時(shí)候，學(xué)會(huì )“掉書(shū)袋”、“抖包袱”、“且聽(tīng)下回分解”。
3、學(xué)文章的結尾。好的文章有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說(shuō)，“豹尾”就是指文章精彩的結尾。好的文章總是給人一種意猶未盡的感覺(jué)，主要是作者“言有盡而意無(wú)窮”�；蛘呤呛颓拔囊幻}相承、照應全文，形成首尾呼應的完美；或者是以經(jīng)典的語(yǔ)句提煉全文，使人振聾發(fā)聵、過(guò)目難忘。在教學(xué)中，要使學(xué)生體會(huì )作者在結尾時(shí)的良苦用心，從而在以后的作文中有意識地加以模仿，為自己的創(chuàng )作增光添彩。
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