論普通高校提高大學(xué)生就業(yè)力的實(shí)踐研究論文

　　【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生核心技能崗位對接培訓

　　【論文摘要】結構性就業(yè)矛盾已成為目前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵問(wèn)題。普通高校必須調整辦學(xué)理念和模式,為大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化就業(yè)服務(wù),開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能崗位對接培訓。主要環(huán)節包括:以學(xué)科課程為基礎,合理確定對接崗位;確定課程標準,選定對接課程內容;加強師資培訓,為技能培訓遴選好的教法;認真組織教學(xué),建立評價(jià)機制。

　　目前我國大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴峻。一方面表現在大學(xué)生就業(yè)人數不斷增加。據來(lái)自勞動(dòng)和社會(huì )保障部的統計,2006年我國大學(xué)生畢業(yè)人數為413萬(wàn),2007年畢業(yè)生為495萬(wàn),比去年增加82萬(wàn);2006年有120多萬(wàn)畢業(yè)生離校時(shí)還未就業(yè)。2007年進(jìn)行就業(yè)求職的畢業(yè)生總量將超過(guò)600萬(wàn)人。另一方面表現在大學(xué)生失業(yè)率不斷攀升。2003年失業(yè)大學(xué)生占城鎮失業(yè)人口的比率為6.6%,2006年已經(jīng)達到12.5%,三年間翻了近一番。

　　結構型就業(yè)矛盾是當前大學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵所在。大學(xué)生求職面臨困難,而很多需要人才的崗位又找不到合適人才。結構性矛盾實(shí)質(zhì)上反映的是高校辦學(xué)目標與市場(chǎng)需求的錯位。換句話(huà)說(shuō),高校傳統教育理念和模式培養出來(lái)的人才并不完全切合市場(chǎng)需求。

　　如何調整辦學(xué)理念和模式,如何進(jìn)行合理的專(zhuān)業(yè)和課程設置,實(shí)現高校與市場(chǎng)、與社會(huì )需要的“無(wú)縫”對接,已經(jīng)成為高校必須認真思考和解決的問(wèn)題。為此,我校從2006年開(kāi)始,在中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心的指導下,啟動(dòng)了大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能崗位對接培訓項目。目前已培訓近千名大四學(xué)生。具體做法

　　1以學(xué)科課程為基礎,合理確定對接崗位

　　開(kāi)展崗位對接培訓,首先要開(kāi)發(fā)對接的崗位。開(kāi)發(fā)崗位必須經(jīng)過(guò)充分的調查和論證,且要使開(kāi)發(fā)的崗位同時(shí)滿(mǎn)足四個(gè)條件:一要與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān),因為學(xué)生已有的專(zhuān)業(yè)知識和技能是開(kāi)展崗位對接培訓的基礎;二確定的崗位應是社會(huì )急需的崗位,能夠有效提高畢業(yè)生就業(yè)率;三確定的崗位是畢業(yè)生期望的崗位,故可充分調動(dòng)大學(xué)生參加培訓的積極性;四學(xué)校辦學(xué)資源許可,能夠滿(mǎn)足崗位培訓教學(xué)和訓練的需要。

　　按上述條件,我們?yōu)槭状卧圏c(diǎn)的四個(gè)專(zhuān)業(yè)確定了12個(gè)崗位。其中,美術(shù)專(zhuān)業(yè)有家裝設計師;生物專(zhuān)業(yè)有植物組培師、園林植物配置師、菌種師、動(dòng)植物檢疫師、保健品和藥品營(yíng)銷(xiāo)師等5個(gè)崗位;中文專(zhuān)業(yè)有記者編輯、播音主持、廣告策劃和文案創(chuàng )作員、公關(guān)文秘等4個(gè)崗位;心理學(xué)專(zhuān)業(yè)有心理咨詢(xún)員、人力資源管理員、中學(xué)教師等3個(gè)崗位。

　　2確定課程標準,選定對接課程內容

　　對接崗位確定以后要進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。課程開(kāi)發(fā)是以崗位技能的基本要求為標準,尋找大學(xué)學(xué)科課程與崗位技能之間的空白點(diǎn),進(jìn)而針對空白點(diǎn)開(kāi)發(fā)新課程,實(shí)現課程對接。選定課程內容的方法是:去粗取精,凝練出最為核心的內容,形成崗位對接課程。如我們在開(kāi)發(fā)中文專(zhuān)業(yè)與記者崗位對接課程時(shí),在認真調查分析的基礎上,首先摳出中文專(zhuān)業(yè)課程與記者崗位技能之間的空白點(diǎn),即:新聞采訪(fǎng)技能和新聞編輯技能,故我們確定這些內容為崗位對接課程的主要內容。正是通過(guò)對專(zhuān)業(yè)技能的拓展和補充,實(shí)現了中文專(zhuān)業(yè)與記者崗位技能間的課程對接。

　　根據技能培訓的特點(diǎn),對接課程以活動(dòng)課的方式呈現,以崗位——崗位技能——崗位核心技能——崗位核心技能點(diǎn)為課程主線(xiàn),通過(guò)總操作程序——操作步驟——達到標準——注意事項——相關(guān)知識五個(gè)環(huán)節呈現技能培訓內容。

　　3加強師資培訓,為技能培訓遴選好的教法

　　師訓工作是開(kāi)展崗位對接培訓的關(guān)鍵環(huán)節。由于大多數教師長(cháng)期從事大學(xué)課程的教學(xué)工作,習慣于講授理論知識,追求理論的系統性、嚴密性和邏輯性,這些傳統的教學(xué)方法和教學(xué)理念不能適應技能培訓的需要。為此,我們從加強教師培訓入手,任課教師除直接接受中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心專(zhuān)家的培訓外,我們還利用每周一天的時(shí)間開(kāi)展師資培訓。通過(guò)專(zhuān)家的理論引導、舉辦公開(kāi)課、邀請實(shí)踐專(zhuān)家指點(diǎn)等多種形式的教研活動(dòng),使任課教師樹(shù)立起“理論是基礎,技能是關(guān)鍵”的教育理念,掌握“直接下水學(xué)游泳”的體驗式教學(xué)方法,學(xué)會(huì )實(shí)踐教學(xué)、崗位演練、案例教學(xué)、情景模擬、角色互換等一系列新的教學(xué)方法。

　　為使崗位培訓教學(xué)更加貼近實(shí)際,在試點(diǎn)期間,我們還聘請了一大批有崗位實(shí)踐經(jīng)驗的技師、工程師作為兼職教師參加培訓工作,彌補我校教師在實(shí)踐經(jīng)驗上的不足。如生物專(zhuān)業(yè)菌種師崗位培訓班,聘請了酒精廠(chǎng)、制藥廠(chǎng)菌種車(chē)間的工程師親自為學(xué)生指導、講授,進(jìn)一步提高了教學(xué)的針對性和實(shí)踐性。

　　4認真組織教學(xué),建立評價(jià)機制

　　在教學(xué)上,堅持以“學(xué)生演練為主,教師點(diǎn)評為輔”的原則。課堂學(xué)生演練時(shí)間占三分之二以上。每節課同時(shí)有2~3名教師上課,一名是主講教師,其他為演練指導教師。采用“教師引領(lǐng)——學(xué)生體驗——教師點(diǎn)評——學(xué)生強化——技能達標”這一教學(xué)模式。使學(xué)生在學(xué)完對接課程后,能夠把自身專(zhuān)業(yè)技能拓展為崗位技能。我們把這種培訓模式稱(chēng)為“直接下水學(xué)游泳,過(guò)程體驗學(xué)技能”。為保證教學(xué)的實(shí)踐效果,在培訓過(guò)程中,我們還專(zhuān)門(mén)安排學(xué)生參加崗位見(jiàn)習,強化實(shí)踐技能。

　　針對技能培訓的特點(diǎn),我們建立了體現“兩個(gè)結合”的評價(jià)辦法,即過(guò)程評價(jià)與終結性評價(jià)相結合;定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合。首先是技能考核,學(xué)生必須掌握每一單元的技能,要求學(xué)生單元過(guò)關(guān)。在崗位技能培訓結束以后,進(jìn)行終結性技能考核。技能考核的.標準在于能否達到崗位的要求。技能考核成績(jì)占60%,筆試成績(jì)占40%。我校首期試點(diǎn)培訓共參加學(xué)生451人,考試合格人數380人,過(guò)關(guān)率為84.3%。經(jīng)中國就業(yè)培訓中心審查后,將對考試合格者頒發(fā)勞動(dòng)和社會(huì )保障部《CETTIC大學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心技能培訓合格證書(shū)》。

　　5培訓工作特點(diǎn)明顯,成效突出

　　大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能崗位對接培訓作為一個(gè)新生事物,適應我國高等教育發(fā)展的新形勢,充滿(mǎn)著(zhù)朝氣和活力。1)建立在大學(xué)生學(xué)完本專(zhuān)業(yè)課程基礎之上的技能培訓,有堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和技能作支撐,基礎好、起點(diǎn)高。2)在中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心指導下開(kāi)展的職業(yè)培訓,培訓技術(shù)先進(jìn),技能認證權威性高。3)具體到某一崗位的核心技能培訓,針對性強。4)建立在體驗式教學(xué)基礎上的培訓,注重技能訓練,實(shí)效性強。5)建立在與人才市場(chǎng)緊密聯(lián)系之上的崗位培訓,可以有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

　　通過(guò)培訓收到的效果:1)學(xué)生的就業(yè)意識明顯增強,職業(yè)規劃從此真正開(kāi)始。絕大多數參加過(guò)培訓的學(xué)生,把已掌握的崗位技能作為自己就業(yè)的首選方向。雖我們的試點(diǎn)工作才剛剛結束,部分大四的學(xué)生就已經(jīng)根據所學(xué)技能,找到了對應的工作崗位。一些大三的學(xué)生表示要從今年暑假就開(kāi)始懷揣技能證書(shū)找工作,提前聯(lián)系就業(yè)單位。2)學(xué)生的職業(yè)素養明顯提高,就業(yè)能力顯著(zhù)增強。用人單位普遍認為:學(xué)生在學(xué)校期間已經(jīng)掌握了崗位技能,畢業(yè)生就可以直接從事崗位工作,省去了用人單位的崗前培訓,故對這些學(xué)生十分青睞。3)我校把崗位對接培訓的教學(xué)模式逐步推廣到大學(xué)課程的教學(xué)中,促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革。教育科學(xué)院、文學(xué)與傳播學(xué)院、美術(shù)與藝術(shù)設計學(xué)院、生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等已經(jīng)把這種教學(xué)模式移植到本科教學(xué)中,受到了師生的一致歡迎。