淺論中小學(xué)校長(cháng)信息素養與學(xué)校發(fā)展的關(guān)聯(lián)分析教育論文
摘要:在教育信息化發(fā)展進(jìn)程中，中小學(xué)校長(cháng)在學(xué)校信息化建設的各個(gè)方面都起著(zhù)領(lǐng)導作用。文章采用調查研究的方法，探究在學(xué)校教育信息化過(guò)程中校長(cháng)信息素養與學(xué)校信息化建設乃至學(xué)校發(fā)展之間的互動(dòng)關(guān)系，發(fā)現在教育信息化過(guò)程中，不管是在不同地區的中小學(xué)還是不同性質(zhì)的中小學(xué)，校長(cháng)都是以信息素養為基點(diǎn)，通過(guò)教育技術(shù)領(lǐng)導力投入于學(xué)校信息化建設，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
關(guān)鍵詞:教育信息化 校長(cháng) 信息素養 教育技術(shù)領(lǐng)導力
一、問(wèn)題的提出
信息素養是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，校長(cháng)信息素養的構成、模型構建與發(fā)展策略等方面成為影響基礎教育信息化建設的重要因素。在這個(gè)方面，國內外的研究往往專(zhuān)注于管理者教育技術(shù)工作規范化專(zhuān)業(yè)標準。管理者教育技術(shù)標準從管理技能的層面制定一些專(zhuān)業(yè)規劃和要求，在學(xué)校建設特別是針對校長(cháng)的信息化建設層面上的研究較少，并沒(méi)有從教育信息化發(fā)展的角度、領(lǐng)導力的角度形成系統的校長(cháng)教育信息化領(lǐng)導力，也無(wú)法探究校長(cháng)信息素養與學(xué)校教育信息化發(fā)展之間的互動(dòng)和關(guān)聯(lián)。目前有關(guān)教育技術(shù)領(lǐng)導力的研究，則從管理的角度、面向信息化的知能結構展開(kāi)，這預示著(zhù)該領(lǐng)域研究的一種未來(lái)取向。但是校長(cháng)信息素養與學(xué)校信息化建設之間的關(guān)系如何、校長(cháng)信息素養對學(xué)校教育信息化建設起到什么樣的作用等問(wèn)題一直少有人進(jìn)行深人的探究。
中國現行的學(xué)校領(lǐng)導體制是校長(cháng)負責制，這就決定了校長(cháng)的學(xué)校決策者、組織者和領(lǐng)導者角色。在學(xué)校信息化建設過(guò)程中，校長(cháng)是關(guān)鍵因素，擁有決策權、指揮權、人事權與財權，發(fā)揮著(zhù)主導性作用。然而，教育信息化進(jìn)程中暴露出的問(wèn)題在一定程度上就反映在校長(cháng)信息素養的欠缺上。因此筆者把研究側重點(diǎn)放在校長(cháng)信息素養與學(xué)校教育信息化互動(dòng)發(fā)展的關(guān)聯(lián)上，對兩者的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證探究。
二、研究設計
1.研究目標與內容
筆者以溫州地區中小學(xué)校長(cháng)為研究對象，通過(guò)調查校長(cháng)和在職教師，將城鄉中小學(xué)、教育技術(shù)示范性學(xué)校和一般學(xué)校做橫向和縱向的對比，探討校長(cháng)信息素養與學(xué)校信息化建設的互動(dòng)關(guān)系。在明確課題研究的背景、目標和意義的基礎上，依據國內外相關(guān)文獻的研究，提出校長(cháng)信息素養和中小學(xué)信息化建設評價(jià)框架。對研究?jì)热菀詥?wèn)卷的形式進(jìn)行調研，獲得反饋意見(jiàn)和建議，依據調查數據得出校長(cháng)信息素養與學(xué)校教育信息化發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系。
2.研究工具與實(shí)施
本次研究主要采用問(wèn)卷調查法和半開(kāi)放訪(fǎng)談法，自行設計了《校長(cháng)信息素養現狀與教育信息化領(lǐng)導力問(wèn)卷》，整個(gè)問(wèn)卷的問(wèn)題有封閉型問(wèn)題和開(kāi)放型問(wèn)題，主要包括事實(shí)性和態(tài)度性?xún)热�，回答�?wèn)卷內容采用無(wú)記名方式。問(wèn)卷設計主要包括校長(cháng)信息素養模型(假設)、學(xué)校信息化建設評價(jià)框架、教育信息化對學(xué)校發(fā)展的影響等方面，將相關(guān)的幾個(gè)表分解成相應的績(jì)效指標，再根據績(jì)效指標設計出相應的問(wèn)題。本次研究涉及溫州所屬各個(gè)地區的130所中小學(xué)，在樣本選取上考慮到了被試對象所歸屬的地域(縣市或鄉鎮)、學(xué)校類(lèi)別(小學(xué)或中學(xué))、學(xué)校層次(教育技術(shù)示范學(xué)�；蛞话泐�(lèi)型學(xué)校)等方面的因素，并預期各個(gè)類(lèi)型的學(xué)校調查比例成等比抽樣。本次抽樣是在確定抽樣構成比例之后，再進(jìn)行隨機調查，屬于分層抽樣(類(lèi)型抽樣)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段的調查，在樣本構成上基本接近預期樣本比例，但是還是存在一定的誤差。為了佐證數據的可靠性，本問(wèn)卷設計了教師卷和校長(cháng)卷，從多角度進(jìn)行調查，這樣在一定程度上彌補了誤差抽樣帶來(lái)的影響，而且能使問(wèn)題分析得更全面�；厥諉�(wèn)卷118份，1份無(wú)效，回收率91%，有效率90%。將117份有效問(wèn)卷輸人到Excel，進(jìn)行數據處理，建立圖表，進(jìn)行數據關(guān)系分析。
三、數據分析
1校長(cháng)信息素養與學(xué)校教育信息化、學(xué)校發(fā)展質(zhì)性的量化關(guān)聯(lián)分析
本研究重點(diǎn)在于探究對校長(cháng)信息素養與學(xué)校教育信息化之間的差異化互動(dòng)關(guān)系。首先需要弄清楚被調查者對校長(cháng)信息素養與學(xué)校教育信息化、學(xué)校發(fā)展關(guān)系有怎樣的傾向性認識，為了更精確地說(shuō)明問(wèn)題，需要對他們的具體關(guān)聯(lián)度進(jìn)行調查。
在質(zhì)性問(wèn)題上，調查結果如表1所示，全部校長(cháng)樣本都認為校長(cháng)信息素養與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展有關(guān);僅2%的被調查教師認為校長(cháng)信息素養與學(xué)校信息化建設和學(xué)校發(fā)展無(wú)關(guān)，77%的教師和61%的校長(cháng)認為影響比較大，甚至有32%的校長(cháng)認為起決定性作用在關(guān)聯(lián)性的量化分析中也獲得了同樣的結果(見(jiàn)表2)，僅僅只有3%的被調查教師認為校長(cháng)信息素養與學(xué)校信息化建設和學(xué)校發(fā)展的關(guān)聯(lián)度低于3分，高達82%的校長(cháng)認為校長(cháng)信息素養與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展關(guān)聯(lián)度大于5分，74%的教師認為校長(cháng)信息素養與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展關(guān)聯(lián)度大于5分，兩者高度一致。(以0-10分為關(guān)聯(lián)度標準，0表示關(guān)聯(lián)度最小，10表示關(guān)聯(lián)度最大。)
綜合以上兩組數據，不管是校長(cháng)還是教師，都認識到了校長(cháng)本身所具有的.信息素養將直接影響學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展，而且在總體上校長(cháng)的認可度要高于教師，這說(shuō)明與教師相比，校長(cháng)更強調認可自身的信息素養將直接影響學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體的發(fā)展，這將對學(xué)校信息化建設帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。校長(cháng)自身的信息素養很大程度上將影響學(xué)校教育信息化發(fā)展乃至學(xué)校的發(fā)展，同樣從這個(gè)角度分析現在學(xué)校信息化建設落后的原因，我們可以看出，雖然各個(gè)中小學(xué)校長(cháng)在觀(guān)念上均認同信息素養對學(xué)校信息化建設起著(zhù)決定性作用，但是實(shí)際上校長(cháng)自身的信息素養卻不能達到學(xué)校教育信息化發(fā)展的需求，直接導致目前學(xué)校信息化建設落后這種狀況。
2.校長(cháng)信息素養與學(xué)校教育信息化互動(dòng)關(guān)系分析
那么，到底校長(cháng)信息素養與學(xué)校教育信息化之間的互動(dòng)關(guān)系是如何體現的呢?我們通過(guò)兩者的數據對比曲線(xiàn)圖分析出他們之間的具體存在的互動(dòng)狀態(tài)。在問(wèn)卷中設計了校長(cháng)信息素養評價(jià)表與學(xué)校信息化建設評價(jià)表，通過(guò)兩個(gè)表格得出的校長(cháng)信息素養與學(xué)校教育信息化建設情況的具體數據，進(jìn)而說(shuō)明兩者的發(fā)展關(guān)系。對得出的數據，筆者將從總體對比、不同區域的學(xué)校橫向對比、不同層次學(xué)校對比這三個(gè)角度進(jìn)行對比分析。
(1)總體對比
雖然校長(cháng)信息素養對學(xué)校信息化建設有較大影響，但是他們之間存在著(zhù)怎樣具體的互動(dòng)關(guān)系呢?學(xué)校教育信息化發(fā)展除了與校長(cháng)信息素養有關(guān)外，還受地方特殊政策扶持、地區資金支持等因素影響，這些因素對學(xué)校信息化建設的影響是極大的。所以綜合以上因素，在統計數據時(shí)除了教育技術(shù)示范學(xué)校之外，對學(xué)校信息化建設總分與校長(cháng)基本情況總分相差巧分以上的學(xué)校不進(jìn)行統計，需要說(shuō)明的是這類(lèi)學(xué)校僅僅是個(gè)別數據，對分析結果影響的系數并不大。
筆者按照學(xué)校教育信息化建設情況由低到高排列進(jìn)行繪圖(圖1)，從圖1中我們可以看出總體上校長(cháng)信息素養曲線(xiàn)是隨著(zhù)學(xué)校信息化建設曲線(xiàn)上升而上升的，可以明顯得出校長(cháng)信息素養同學(xué)校信息化建設同時(shí)呈曲線(xiàn)上升的結論。在總體趨勢上，校長(cháng)信息素養越高，學(xué)校信息化建設就越好，校長(cháng)信息化素養和學(xué)校信息化建設的發(fā)展關(guān)系是基本趨同的。這個(gè)結論也在校長(cháng)和教師的相關(guān)間卷數據中得到進(jìn)一步的證明。
(2)不同區域學(xué)校橫向對比
對比兩種不同區域的中小學(xué)我們發(fā)現，村鎮學(xué)校校長(cháng)的信息素養均值普遍高于其學(xué)校信息化建設水平均值，而縣市學(xué)校校長(cháng)的信息素養均值高于其學(xué)校信息化建設水平和低于學(xué)校信息化建設水平均值兩種情況學(xué)校的數量比較平均，這是因為縣市經(jīng)濟水平普遍高于鄉鎮經(jīng)濟水平，處于縣市的學(xué)校信息化建設的資金投人會(huì )高于鄉鎮地區學(xué)校，而且縣市里的學(xué)校在建設上受當地政府關(guān)注的程度要高于鄉鎮地區。受這些因素影響，反映在學(xué)校信息化建設上就是學(xué)校信息化建設程度比較高，所以就產(chǎn)生了縣市地區的校長(cháng)信息素養均值高于其學(xué)校信息化建設均值和低于學(xué)校信息化建設均值兩種情況學(xué)校的數量比較平均的現象。而鄉鎮地區的中小學(xué)因為缺乏資金與政策的支持，學(xué)校信息化建設就完全依靠校長(cháng)，因此中小學(xué)校校長(cháng)的信息素養均值往往要高于學(xué)校信息化建設均值。但是從整體上分析，我們可以發(fā)現總體上學(xué)校信息化建設和校長(cháng)信息素養間呈現出趨同變化，也就是說(shuō)校長(cháng)信息素養越高學(xué)校信息化建設越好，反之亦然。如圖2,圖3所示。
從教師問(wèn)卷的數據圖中我們同樣得出這樣的結論，即縣市的學(xué)校信息化建設情況和校長(cháng)信息素養關(guān)系與鄉鎮學(xué)校信息化建設情況和校長(cháng)信息素養關(guān)系類(lèi)似于校長(cháng)問(wèn)卷�？偨Y校長(cháng)問(wèn)卷和教師問(wèn)卷的地區橫向對比數據圖，我們可以得出結論:排除政策扶持、地區資金支持因素，學(xué)校信息化建設和校長(cháng)信息素養之間有相對的趨同關(guān)系。即校長(cháng)信息素養越高學(xué)校信息化建設水平越高，反之亦然。
(3)不同層次學(xué)校對比(教育技術(shù)示范學(xué)校和一般類(lèi)型學(xué)校
統計中發(fā)現，教育技術(shù)示范學(xué)校的校長(cháng)信息素養平均得分為57.00分，學(xué)校信息化建設平均分是59.6分;非教育技術(shù)示范學(xué)校的校長(cháng)信息素養平均得分為49.3分，學(xué)校信息化建設平均分是47.9分。這說(shuō)明教育技術(shù)示范學(xué)校與非教育技術(shù)示范學(xué)校相比，校長(cháng)信息素養和學(xué)校信息化建設整體上要高出一個(gè)層次。這是因為作為教育技術(shù)示范性學(xué)校的前提是要求學(xué)校的信息化建設要達到一定的標準。同時(shí)可以發(fā)現，不管是不是因為教育政策關(guān)系，學(xué)校信息化建設得到特殊發(fā)展的教育技術(shù)示范性學(xué)校和非教育技術(shù)示范性學(xué)校的信息化建設程度、校長(cháng)信息素養水平趨同發(fā)展。
四、結論與意義
通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現，在教育信息化過(guò)程中，不管是在不同地區的中小學(xué)還是不同類(lèi)別和層次的中小學(xué)，校長(cháng)必須具備一定的信息素養，通過(guò)教育技術(shù)領(lǐng)導力實(shí)現學(xué)校信息化建設，發(fā)展學(xué)校信息化建設;與此同時(shí)，學(xué)校的信息化建設促進(jìn)了校長(cháng)信息素養的提高，兩者彼此互動(dòng)發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，排除當地教育單位特殊扶持政策等對教育信息化建設有極大促進(jìn)或是極大阻礙的外部作用，校長(cháng)信息素養和學(xué)校信息化建設必將通過(guò)這種互動(dòng)促進(jìn)而自然發(fā)展下去。校長(cháng)信息素養為學(xué)校信息化建設提供了巨大的內在動(dòng)力，是學(xué)校發(fā)展信息化建設的核心因素，同時(shí)學(xué)校信息化建設的發(fā)展也會(huì )帶動(dòng)校長(cháng)信息素養的進(jìn)一步提高。兩者是良性互動(dòng)的關(guān)系，互相促進(jìn)彼此的發(fā)展。
需要說(shuō)明的是，筆者旨在探究影響學(xué)校教育信息化發(fā)展的影響因子，并不認為一個(gè)學(xué)校的教育信息化工作完全取決于校長(cháng)一人的信息素養水平，只是作為一個(gè)重要的因素來(lái)看待，本調查中的相對趨同正是表明他們之間存在可能的關(guān)聯(lián)而非必然的決定性關(guān)系。本研究主要從實(shí)證的角度，挖掘校長(cháng)自身與學(xué)校教育信息化發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，探究校長(cháng)信息素養與學(xué)校教育信息化發(fā)展互動(dòng)關(guān)系，并為構建出校長(cháng)信息素養模型與校長(cháng)教育技術(shù)領(lǐng)導力模型提供依據。
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