網(wǎng)絡(luò )媒介素養及其教育的論文
摘要： 在網(wǎng)絡(luò )日益普及的過(guò)程中，對網(wǎng)絡(luò )的利與弊的爭論也從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。網(wǎng)絡(luò )既具有正面影響也具有負面的效應，基于這種復雜性，如何教育青少年正確的使用網(wǎng)絡(luò )，全面的認識網(wǎng)絡(luò )，即進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )垛介素養教育就顯的極為重要。
關(guān)鍵詞 ：媒介素養 網(wǎng)絡(luò )媒介素養 網(wǎng)絡(luò )的影響 教育
網(wǎng)絡(luò )作為一種新生媒體，以其豐富的信息量和及時(shí)便捷、平等交互的溝通方式，為青少年的學(xué)習、生活、娛樂(lè )帶來(lái)了巨大的便利，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )社會(huì )在倫理與道德上存在的先天不足以及青少年自身的是非判別能力、自我控制能力和選擇能力較差等主觀(guān)因素，導致部分青少年在強大的網(wǎng)絡(luò )媒介面前易受傷害，因此，了解和掌握網(wǎng)絡(luò )媒介素養知識，提高青少年網(wǎng)絡(luò )媒介素養水平是培養他們科學(xué)運用網(wǎng)絡(luò )媒介的有效途徑。
一、媒介素養的概念及其內涵
簡(jiǎn)單的講，媒介素養即受眾獲取、分析、衡量和傳播訊息的能力。受眾的千差萬(wàn)別必然意味著(zhù)這些能力的千差萬(wàn)別，即使受眾每天沉浸在不同的媒介之中也很難說(shuō)他們每天就獲取了很多的信息，尤其對自身有益的信息，更難說(shuō)他們具有分析與傳播訊息的能力。
在傳播學(xué)研究中，接觸和使用媒介是作為人的基本權利進(jìn)行研究的，即知曉權和使用權。但這種認識只是成為了權力機構和媒體機構單方面認識和執行的依據，并沒(méi)有廣泛的被受眾認知。雖然受眾越來(lái)越被認為是積極的，但未必是具有絕對控制力的，大多數時(shí)候，媒體擁有相當程度的絕對的控制權，如“沉默螺旋”效應和“議程設置”效果，受眾仍顯被動(dòng)。我們總是一不小心的就認可了“紙餡包子”，購買(mǎi)了我們或許用不到的名牌產(chǎn)品。這樣，讓受眾實(shí)現自己的權利變被動(dòng)為主動(dòng)，對于促進(jìn)媒介發(fā)展將具有積極的作用，而提高受眾的積極性也屬于媒介素養的一部分。
大眾傳播學(xué)者阿特-西爾弗布拉特最早系統性的將媒介素養置于以受眾和文化為中心的理論中，將它視作可以而且必須提高的技能，同時(shí)，他給出了媒介素養的5要素或者說(shuō)媒介素養的基本內涵：意識到媒介對個(gè)人以及對社會(huì )的影響；了解大眾傳播的過(guò)程；形成分析及討論媒介訊息的策略：意識到媒介內容是對我們當今文化以及我們自身提供洞識的文本；培養對媒介內容更深程度的享受、理解和欣賞。而大眾傳播學(xué)者波特認為，媒介素養是一個(gè)連續統一體而不是一個(gè)范疇。媒介素養需要得到發(fā)展，當我們在智力、情感和道德方面更加成熟，我們就能更多的理解媒介中的訊息，成熟會(huì )提升我們的潛能，但我們必須積極地發(fā)展我們的技能和知識結構以開(kāi)發(fā)那些潛能。他還認為，媒介素養應該是多維度的，媒介素養的目的是讓我們對解讀擁有更多的控制權。
總之，我們對媒介素養的研究應該基于媒介然后是素養的提升。我們要調動(dòng)受眾的積極性，在認識媒介素養之后能夠提升媒介素養。任何國家媒介的發(fā)展都是媒介、政府和受眾博弈的結果，這樣看來(lái)受眾媒介素養的提升不僅僅是利于受眾個(gè)人的事，而且有助于媒介自身的發(fā)展和政府相關(guān)政策的出臺。
二、網(wǎng)絡(luò )媒介素養研究及其教育
自從網(wǎng)絡(luò )被稱(chēng)為第四媒體以來(lái)，網(wǎng)絡(luò )對人們的生活、學(xué)習等各方面的影響越來(lái)越深。同任何的新生事物一樣，網(wǎng)絡(luò )也是一把“雙刃劍”，有其積極的影響，也帶來(lái)了很多的負面的效應，引起了大家對其影響的各種爭論，尤其是這些負面的效應。因為這些網(wǎng)民的大多數——青少年的思想和思維正處在轉換的時(shí)期，對信息的接受具有一定的盲目性，加之年輕人的社會(huì )閱歷較少，心智不夠成熟，對信息的真假優(yōu)劣也缺少一定的辨別能力、分析能力。因此，我們基于網(wǎng)絡(luò )的正負影響以青少年作為主要的受眾來(lái)分析網(wǎng)絡(luò )媒介素養及其教育研究的.內涵。這些內涵包括了以下方面：
1 認識網(wǎng)絡(luò )的傳播的文本特征，正確的獲取網(wǎng)絡(luò )訊息
我們知道網(wǎng)絡(luò )傳播作為第四媒體不同于傳統的大眾傳播媒體，網(wǎng)絡(luò )不僅僅是人際傳播與大眾傳播的綜合體，也是多媒體傳播的復合體。即網(wǎng)絡(luò )傳播的文本特征是多媒體傳播，以超鏈接的形式集文字、影像、音頻、視頻于一體。這就要求網(wǎng)民以不同的技巧來(lái)獲取網(wǎng)絡(luò )中的信息。雖然現在青少年網(wǎng)絡(luò )技術(shù)越來(lái)越高，但分析網(wǎng)絡(luò )信息的能力卻比較低，如何在認識網(wǎng)絡(luò )文本的特征的基礎上正確的獲取網(wǎng)絡(luò )信息，需要青少年正確的識別信息的主要來(lái)源。同時(shí)，對于網(wǎng)絡(luò )視頻青少年要根據其內容有不同的區分，現在網(wǎng)絡(luò )視頻有原創(chuàng )、有改變、有原著(zhù)，在這些視頻中，有著(zhù)怎樣的不同價(jià)值的體現。青少年可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的多媒體的表達方式來(lái)提升自己的網(wǎng)絡(luò )技能。展現自己的網(wǎng)絡(luò )技巧，體現自己對于權威平等的對視，但不能為了為自己揚名而不擇手段。
青少年要認識網(wǎng)絡(luò )豐富的文本表達方式下可能隱藏的隱患，這是網(wǎng)絡(luò )媒介素養中的一部分，只有知道存在才可以進(jìn)行創(chuàng )新，家長(cháng)、老師對青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教育的引導也應本著(zhù)素養的提升和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提升的方向。而不是簡(jiǎn)單的制止青少年離網(wǎng)離視，遠離游戲，網(wǎng)絡(luò )在日后的發(fā)展中必定會(huì )成為孩子成長(cháng)中的一部分，不是遠離，而是正確的使用。
2 認識網(wǎng)絡(luò )的運作機制，辨析網(wǎng)絡(luò )信息傳播
大眾傳播日益市場(chǎng)化，大眾文化日益的商品化，這是當今的媒介產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)大的趨勢，網(wǎng)絡(luò )傳播與運作也不例外，其實(shí)網(wǎng)絡(luò )本身就是在具有商業(yè)性才繁榮發(fā)展起來(lái)的，那就是商業(yè)性站的崛起發(fā)展和成熟。這種媒介產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的基本的趨勢，商品化的轉向導致了其整個(gè)的生產(chǎn)以滿(mǎn)足人們的欲望的象征性的消費為指針的，網(wǎng)絡(luò )的運作也是如此。
而當媒介的運作以追求經(jīng)濟的利益為主時(shí)，社會(huì )責任往往不可避免地被放在了第二位。但是人們總是在不知不覺(jué)中適應了這種傳播方式。面對網(wǎng)絡(luò )傳播的不負責任，青少年應如何的應對呢?在這方面，青少年網(wǎng)絡(luò )媒介素養的提升需要家長(cháng)、老師和青少年自身的共同的努力，首先青少年要認識到自己對問(wèn)題認識的局限性，積極地和家長(cháng)老師進(jìn)行溝通，尋求老師父母的引導，健康的成長(cháng)。其次，青少年應該多了解網(wǎng)絡(luò )傳播的特點(diǎn)和運作機制，了解信息的來(lái)源并進(jìn)行富有理性的辨析。再者，青少年要學(xué)會(huì )自控，對明知有害的信息進(jìn)行自覺(jué)的抵制，因此青少年在上網(wǎng)之前要有明確的上網(wǎng)計劃，如上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)目的等等。更為重要的是家長(cháng)老師要進(jìn)行積極的引導，以實(shí)際的例子，生動(dòng)的語(yǔ)言講述上網(wǎng)的利與弊，而不是一刀切的阻止干預，否則可能會(huì )引起相反的效果。
3 從網(wǎng)絡(luò )的接觸和消費機制看網(wǎng)絡(luò )媒介素養及其教育
在傳播學(xué)中，受眾的使用與滿(mǎn)足理論是研究媒介的一種極好的方法。對于網(wǎng)絡(luò )的應用，有一部分青少年的使用不是十分的理性的，用于業(yè)余娛樂(lè )的時(shí)間明顯的多于用于學(xué)習的時(shí)間，這也是為什么青少年容易沉迷于網(wǎng)絡(luò )的原因，他們能夠找到抒發(fā)自我的空間，可以逃避現實(shí)生活的壓力。
受眾可以自由的在菜單中選用自己想使用的東西滿(mǎn)足自己的意圖。和傳統的大眾媒介不同，網(wǎng)絡(luò )這類(lèi)的新媒介具有選擇性，允許個(gè)體根據自己的需要量身定做。網(wǎng)絡(luò )還具有異步性，即在時(shí)間上可以錯開(kāi)，例如你可以在任何的時(shí)間手法自己的郵件，也可以在任何的時(shí)間尋找自己想要的訊息，在各自方便的時(shí)間里達成交互。這些使用與滿(mǎn)足的特點(diǎn)，使青少年在網(wǎng)絡(luò )中能夠實(shí)現自己的角色轉換，在網(wǎng)絡(luò )中他們可以突破自己的年齡限制和地域的限制來(lái)實(shí)現自己不同的需求。在網(wǎng)絡(luò )上青少年可以實(shí)現自己的社會(huì )化，認識自我認識社會(huì )，這是網(wǎng)絡(luò )的積極的作用。網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)復雜的大課堂，青少年在其中可以修復自己的人際關(guān)系，調節情緒滿(mǎn)足自己的心理需要。
但是在網(wǎng)絡(luò )媒介素養教育中，我們需要告知青少年的是他們的這種自以為的十足控制并不是真正意義上的控制，我們可以知道，我們可以自由的選擇自己想要看到的新聞，但前提是網(wǎng)上有這些新聞的存在，這如同我們調臺轉換電視頻道一樣，我們只有控制遙控器的權利，卻無(wú)法改變電視節同的內容。使用網(wǎng)絡(luò )時(shí)，這樣的的控制也是間接的，青少年不應該輕易的迷失在這種彼岸里面的自由之中，而過(guò)度的放縱自己。自由永遠都是相對的。在網(wǎng)絡(luò )媒介素養教育的過(guò)程中，還需要高等院校相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者的配合，這就是以這些專(zhuān)家學(xué)者為中心在大中小學(xué)舉行定期的講座，能夠讓這些青少年認識網(wǎng)絡(luò )媒介使用繁榮背面隱藏的本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò )媒介素養的研究與教育應該是多方面的，也應該是多方面的，包括教育的內容和教育的方式。
4 新媒介環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò )媒介素養研究及其教育
隨著(zhù)媒介技術(shù)發(fā)展的是媒介的傳播方式，從文字到圖像再到多媒體的傳播，傳播方式越來(lái)越考驗著(zhù)我們眼球的接受能力。有學(xué)者說(shuō)現在的媒介產(chǎn)業(yè)是注意力經(jīng)濟，有學(xué)者說(shuō)現在的媒介產(chǎn)業(yè)是影響力經(jīng)濟，無(wú)論如何，媒介產(chǎn)業(yè)都具有了經(jīng)濟的特點(diǎn)，其實(shí)這也與媒介技術(shù)的發(fā)展是分不開(kāi)的：更多的媒介并存必然意味著(zhù)更為激烈的競爭。因此在復雜的媒介環(huán)境下，青少年要特別的注意由此引發(fā)的競爭的不良后果，即媒介對社會(huì )道德底線(xiàn)的碰觸。青少年要識別網(wǎng)絡(luò )的這些積極的作用，在參與廣泛的討論中認識社會(huì )，提升自我。這也是在我們在網(wǎng)絡(luò )媒介素養教育過(guò)程中應該強調的一點(diǎn)，那就是告知青少年他們在網(wǎng)上不僅僅可以聊天，玩游戲，還可以做積極有意義的事。有時(shí)候青少年的不為，可能是因為不知道不理解，而不是不愿意不想做。
總之，青少年完全可以全面而正確的認識網(wǎng)絡(luò )使用網(wǎng)絡(luò )。在網(wǎng)絡(luò )中提升自己的素養與知識、實(shí)現自己應有的價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò )的利與弊的較量中，能夠主動(dòng)的趨利避害，使網(wǎng)絡(luò )成為自己的生活學(xué)習的好助手。
三、總結
網(wǎng)絡(luò )現在越來(lái)越成為一種重要的社會(huì )生存空間，但這種生存空間卻是虛擬的，現實(shí)空間的堅強壁壘可以阻止不應進(jìn)入的人的進(jìn)入，但虛擬的無(wú)壁壘的空間滿(mǎn)足人的自由出入的快感的同時(shí)，也打破了應設有的安全界限：網(wǎng)絡(luò )媒介素養需要作為媒介素養單獨的一部分被特別的重視，它獨有的特點(diǎn)，特殊的受眾群體，顯而易見(jiàn)的兩面性，無(wú)形中的不可控性，影響的廣泛性。從以上的系列的分析中我們可以看到，網(wǎng)絡(luò )媒介素養研究及其教育應該是全面的，要結合網(wǎng)絡(luò )本身的特點(diǎn)“對癥下藥”，使網(wǎng)絡(luò )在青少年的生活中發(fā)揮積極的作用，減少其帶來(lái)的危害，使青少年在新的媒介環(huán)境中能夠健康的成長(cháng)。
【網(wǎng)絡(luò )媒介素養及其教育的論文】相關(guān)文章：
幼兒園素養教育論文03-30
高校攝影教育的人文素養教育論文10-31