新世紀家庭素質(zhì)教育的思考論文
在即將進(jìn)入21世紀之際，回顧近20年來(lái)我國家庭教育指導工作的歷程，正確認識以下10個(gè)問(wèn)題對今后的工作是有益的。
一、“大教育”的觀(guān)念。兒童是在學(xué)校、社會(huì )和家庭三種環(huán)境下成長(cháng)的。我國的國民教育體系應該由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育三者構成。把教育僅僅看作是學(xué)校教育，或者課堂教學(xué)，或者學(xué)科教學(xué)，這是對教育的一種狹隘的理解。教育應該包括正規教育、非正規教育和非正式教育。家庭教育對兒童成長(cháng)的作用，是學(xué)校教育、社會(huì )教育不能替代的，我們不能只是強化學(xué)校教育而忽視家庭、社區和大眾傳播媒介對兒童的影響。必須看到，缺乏家庭教育的教育是不完整的教育。
二、“雙向互動(dòng)”的觀(guān)念。不能將“家庭教育”簡(jiǎn)單地理解為“家長(cháng)教育子女”的單向過(guò)程，家庭教育是家長(cháng)與子女之間的雙向互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，家長(cháng)影響子女，子女也影響家長(cháng)。家長(cháng)的教育觀(guān)念、教養態(tài)度和教育行為影響著(zhù)兒童身體、心理的發(fā)展；兒童對事物的認識、態(tài)度和兒童的行為，包括對家長(cháng)教育行為的反應也不斷影響著(zhù)家長(cháng)。家庭教育的過(guò)程，有時(shí)是由家長(cháng)的行為啟動(dòng)的'，有時(shí)是由子女的行為啟動(dòng)的。即使對家長(cháng)的教育行為來(lái)說(shuō)，也包括：(1)由家長(cháng)主動(dòng)發(fā)起的教育行為。比如教識字、計算，要求、督促飯前便后洗手等培養行為習慣等等；(2)由子女的行為引起的家長(cháng)被動(dòng)的行為，包括家長(cháng)對子女的期望行為和非期望行為作出不同的反應。比如當家長(cháng)期望的子女某一行為出現時(shí)，家長(cháng)對子女給予肯定、鼓勵、表?yè)P，作出積極的反應；當家長(cháng)不希望子女出現的某一行為出現時(shí)，家長(cháng)對子女給予否定、批評、懲罰，作出消極的反應。家長(cháng)在教育子女時(shí)。應該根據子女的興趣、特點(diǎn)和需要進(jìn)行，放下架子向子女學(xué)習。
三、“小太陽(yáng)”與“大太陽(yáng)”。成人圍著(zhù)孩子轉的“小太陽(yáng)”現象，被認為是中國獨生子女家庭教育的特點(diǎn)。但“小太陽(yáng)”現象只是獨生子女教育中的表面現象、它并不表明中國家長(cháng)傾向“兒童中心”或“兒童本位”。恰恰相反，更多的情況是：成人將自己的意志強加在孩子身上，要求孩子沿著(zhù)成人預先設計好的成長(cháng)軌道一步一步前進(jìn)，這是一種表現為“大太陽(yáng)”現象的“成人中心”和“成人本位”�！按筇�(yáng)”現象是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，是中國獨生子女家庭教育的基本特點(diǎn)。
四、“終身學(xué)習”的理念。個(gè)體的社會(huì )化過(guò)程并不是到成人時(shí)就告結束。一個(gè)人成人后工作后都需要不斷學(xué)習，成為家長(cháng)后還需要學(xué)習如何當一個(gè)好家長(cháng)。父母是孩子的是第一任老師，但并不是天生的老師。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，家長(cháng)需要不斷學(xué)習兒童不同年齡階段的生理、心理特點(diǎn)；隨著(zhù)孩子進(jìn)幼兒園、到小學(xué)、升中學(xué)，家長(cháng)需要不斷了解不同學(xué)習階段兒童的任務(wù)和容易產(chǎn)生的問(wèn)題以及處理辦法；隨著(zhù)社會(huì )的迅速發(fā)展，家長(cháng)需要不斷轉變觀(guān)念，改進(jìn)行為，以適應時(shí)代前進(jìn)的步伐；隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，孩子在家庭中的地位逐步變化，家長(cháng)需要不斷調整與子女的關(guān)系�？傊�，家長(cháng)需“終身學(xué)習”，不斷“再社會(huì )化”。
五、“服務(wù)家長(cháng)”的觀(guān)念。從目的看，學(xué)校做家長(cháng)工作，可以是向家長(cháng)介紹學(xué)校發(fā)展規劃和存在的困難，要求家長(cháng)在經(jīng)費、設備、活動(dòng)上提供支持，為提高學(xué)校的辦學(xué)水平服務(wù)；可以向家長(cháng)介紹學(xué)校教育的性質(zhì)、任務(wù)、內容、要求和進(jìn)度，讓家長(cháng)在家庭教育中配合學(xué)校，對孩子進(jìn)行與學(xué)校同步的家庭教育，提高學(xué)校教育質(zhì)量；也可以向家長(cháng)介紹兒童成長(cháng)和家庭教育的觀(guān)念、態(tài)度、內容和方法，提高家長(cháng)的素質(zhì)，提高家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)兒童身體和心理健康成長(cháng)，為家庭教育服務(wù)。我們要在“為提高學(xué)校辦學(xué)水平服務(wù)”和“為提高學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)”的基礎上，向“為提高家庭教育質(zhì)量服務(wù)”發(fā)展。從與家長(cháng)的關(guān)系上看，學(xué)校教師不應該是“教育家長(cháng)”，也不純粹是“指導家長(cháng)”，而應該“服務(wù)家長(cháng)”。提高學(xué)校家庭教育指導工作質(zhì)量的首要任務(wù)是轉變教師的觀(guān)念。
六、家長(cháng)的“主體信用”�？疾煲粋�(gè)基層組織開(kāi)展家庭教育指導工作的效果如何，家長(cháng)的參與性是第一位的指標。評價(jià)家長(cháng)的參與性如何，不僅要看家長(cháng)的參加指導活動(dòng)的“出勤”率，還要看家長(cháng)參加活動(dòng)的“認真”程度，更要看家長(cháng)參與活動(dòng)的“主動(dòng)”程度，最后還要看家長(cháng)在活動(dòng)過(guò)程中“主體作用”的發(fā)揮四個(gè)層次。學(xué)校應該積極吸引家長(cháng)參與學(xué)校的工作，這種參與應該包括：參與學(xué)校組織的家庭教育“指導活動(dòng)”，參與學(xué)校的“教育教學(xué)活動(dòng)”，參與學(xué)校的“管理工作”三個(gè)層次。
七、指導對象的全面性與分類(lèi)指導。家庭教育指導的對象，既包括家長(cháng)又包括子女；既包括父母，又包括與孩子生活在一起的祖輩老人；既重視對母親的指導，又注意對父親的指導，還要注意對孩子的監護人和保姆的指導。對不同特點(diǎn)的家庭要注意分類(lèi)指導。這種分類(lèi)可以以孩子特點(diǎn)進(jìn)行劃分，如對弱智、天才、自閉癥、盲童、聾童家庭進(jìn)行分類(lèi)指導；可以以家長(cháng)特點(diǎn)進(jìn)行劃分，如對祖輩家長(cháng)、個(gè)體戶(hù)家長(cháng)、高學(xué)歷家長(cháng)、溺愛(ài)型家長(cháng)進(jìn)行分類(lèi)指導；可以以家庭的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，如對流動(dòng)人口、離異、特困家庭的分類(lèi)指導等等。為了提高分類(lèi)指導的實(shí)效、研究和掌握不同類(lèi)別家庭教育的特點(diǎn)和需要是前提。
八、指導內容選擇的多角度和針對性。家庭教育指導的內容，應該從多種角度加以選擇。比如，目前兒童身體和心理發(fā)展中存在的薄弱環(huán)節，家庭如何加強培養；面對家庭教育過(guò)程中存在的傾向性問(wèn)題，家長(cháng)應該如何對待；學(xué)校某一時(shí)期的中心工作，家長(cháng)如何配合；社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題，家長(cháng)如何認識等等。不論何種角度，最終都應考慮作為指導直接對象的家長(cháng)對這一問(wèn)題持何種看法、取何種態(tài)度、有何種行為，使指導內容具有針對性。為了做好家長(cháng)工作，學(xué)校教師不僅要“讀懂學(xué)生這本書(shū)”，還要“讀懂家長(cháng)這本書(shū)”。
九、指導形式的多樣性。過(guò)去的做法比較多的是“老師在臺上講，家長(cháng)在臺下聽(tīng)，家長(cháng)回去后照老師講的教育孩子”。要克服“居高臨下”的、“滿(mǎn)堂灌”式的、被動(dòng)的、單向劃一的固定模式。指導形式要多樣化，要善于根據指導內容、指導對象從現有的三大類(lèi)中選擇合適的形式進(jìn)行指導。指導形式要有利于家長(cháng)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮主體作用。圍繞同一內容，采用多種指導形式配合，提高指導效果。要關(guān)注國際家庭教育指導形式發(fā)展的趨勢，總結、提煉學(xué)校和其他基層單位組織集體性指導活動(dòng)的經(jīng)驗和規律，盡快與國際接軌。
十、指導組織的時(shí)代性。家長(cháng)學(xué)校是家庭教育指導的一種組織形式，但并不是唯一的組織形式。家長(cháng)學(xué)校在我國家庭教育指導發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了很好的作用，將來(lái)還將發(fā)揮很好的作用。不同的社會(huì )發(fā)展水平、不同特點(diǎn)的地區、不同的對象條件需要有不同的組織形式。應該提倡家庭教育指導組織形式的多樣性。親子學(xué)苑、家庭教育咨詢(xún)站等是新的組織形式。我們還應不斷發(fā)現、扶持、總結、提煉、推廣新的有效的組織形式。
【新世紀家庭素質(zhì)教育的思考論文】相關(guān)文章：
對中職學(xué)生的素質(zhì)教育與素質(zhì)評價(jià)的思考論文01-26
論現代家庭中素質(zhì)教育論文07-03
學(xué)科素質(zhì)教育：語(yǔ)文素質(zhì)教育的思考12-05
素質(zhì)教育論文03-30
素質(zhì)教育的論文03-30
對素質(zhì)教育與教育方針的思考01-12