大學(xué)生創(chuàng )造性?xún)A向發(fā)展及教育對策分析教育論文
論文摘要：體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng )造性?xún)A向具有與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同的特點(diǎn)：想象力、好奇心低于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生；男生和女生的創(chuàng )造性?xún)A向無(wú)顯著(zhù)差異；隨年級升高，創(chuàng )造性?xún)A向有下降趨勢。高校體育教學(xué)應結合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，轉變教育理念，改革教學(xué)內容和課程體系，采取有效措施，多渠道、多途徑培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
論文關(guān)鍵詞：體育專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng )造性?xún)A向
體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )造性?xún)A向的發(fā)展不僅是學(xué)生自身心理發(fā)展的重要方面，也是當前學(xué)校體育教學(xué)改革的重要課題。
一、研究對象與方法
1.研究對象。選取了河北師范大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、唐山師范學(xué)院、廊坊師范學(xué)院的部分大學(xué)生為調查對象，發(fā)放問(wèn)卷843份，收回有效問(wèn)卷781份，回收率92.65％。其中體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生494人，非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生287人；體育專(zhuān)業(yè)男生282人，女生212人；體育專(zhuān)業(yè)一年級學(xué)生143人，二年級學(xué)生125人，三年級學(xué)生131人，四年級學(xué)生95人。
2.研究方法。(1)文獻研究法。查閱相關(guān)文獻，了解創(chuàng )造性?xún)A向的研究概況。(2)問(wèn)卷調查法。采用《威廉斯創(chuàng )造性?xún)A向量表》進(jìn)行抽樣調查。該量表常用于對青少年學(xué)生的測查，比較客觀(guān)，便于測量。(3)數理統計法。采用SPSSl4.0軟件對數據進(jìn)行統計分析。
二、研究結果與分析
1.體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生與非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )造性?xún)A向的比較。t檢驗結果顯示，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在想象力、好奇心方面顯著(zhù)低于非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生(p<0.05)，在挑戰性、冒險性方面高于非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，但不顯著(zhù)(p>0.05)。
體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的想象力、好奇心低于非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，我們認為主要有以下三方面的原因：
(1)傳統的高校體育教學(xué)模式和考試制度的影響。我國大多高校體育教學(xué)仍然沿襲傳統的教學(xué)模式，重視現成知識、技能的傳授，學(xué)生知識面過(guò)窄，學(xué)生人文社會(huì )科學(xué)知識過(guò)于薄弱，教學(xué)方法單一，制約了學(xué)生思維的開(kāi)拓性和想象力的發(fā)展。另外，體育課程的考試以檢查知識與技能掌握為主，考試方法和內容忽略了學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性的培養，家長(cháng)和教師過(guò)分看重考試分數，忽視學(xué)生潛能包括創(chuàng )造性能力的開(kāi)發(fā)。
(2)高校體育課程設置狹窄。很多高校課程門(mén)類(lèi)不齊，不能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，致使學(xué)生專(zhuān)業(yè)過(guò)偏，而且課程目標的設置對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力、創(chuàng )造性學(xué)習等方面重視不夠。
(3)師生缺乏創(chuàng )造性學(xué)習意識。受傳統教學(xué)思想影響，高校體育教師對體育教學(xué)功能的認識仍停留在增進(jìn)學(xué)生身體健康、掌握身體技能方面，對體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的意義認識不足，在實(shí)際教學(xué)中未充分重視學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習和創(chuàng )造性?xún)A向的發(fā)展。學(xué)生受傳統教學(xué)模式影響，崇尚教師權威，缺乏創(chuàng )造性學(xué)習欲望和自我表現意識。另外，單一的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，難以提高學(xué)生的體育學(xué)習興趣，影響學(xué)生創(chuàng )造性能力的發(fā)展。
2.體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )造性?xún)A向的性別比較。t檢驗結果表明：不同性別的體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng )造性?xún)A向的四個(gè)項目想象力、好奇心、挑戰性和冒險性上均無(wú)顯著(zhù)差異(p>0.05)。
很多傳統觀(guān)點(diǎn)認為男性的.創(chuàng )造性?xún)A向高于女性，但本次調查結果顯示，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生并不存在這種差異，這與我國現階段的社會(huì )背景有關(guān)。隨社會(huì )發(fā)展，女性的社會(huì )地位已逐漸提高，另外，我國近年的高校擴招為青少年提供了更多的受教育機會(huì )，女性接受高等教育的機會(huì )在不斷提升，女性在受教育條件、受教育環(huán)境、社會(huì )參與等各方面與男性的差異已越來(lái)越小，男女心理發(fā)展的差異也在逐漸減小。
另一方面，由于性別角色社會(huì )化和文化傳統的根深蒂固的影響，就業(yè)問(wèn)題上的性別差異在我國是一個(gè)長(cháng)期存在的問(wèn)題，女大學(xué)生尤其是體育專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生在就業(yè)選擇中一直處于劣勢，很多女大學(xué)生為了落實(shí)一個(gè)工作單位。不得不就低上崗，就業(yè)的性別差異給女大學(xué)生帶來(lái)更多的就業(yè)壓力，迫使女大學(xué)生在各方面擺脫傳統文化觀(guān)念束縛，努力提高自身的整體素質(zhì)，挖掘自身潛能，走自尊、自立、自強之路，積極參與競爭，這在一定程度上促進(jìn)了女大學(xué)生創(chuàng )造性?xún)A向的發(fā)展。
從大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)看，受我國計劃生育政策影響，近幾年的大學(xué)生許多都是獨生子女，即使不是獨生子女，家庭中的兄弟姐妹成員也較少，在家中男孩女孩都受到同等重視。女孩在家庭中和男孩一樣可以與父母交流、溝通，可以從不同角度提出與別人不同的意見(jiàn)，表達自己的見(jiàn)解，滿(mǎn)足自己的需求，相對寬松的家庭氛圍也促進(jìn)了他們創(chuàng )造性的發(fā)展。
對體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生而言，不論男生女生，都必須經(jīng)常參加體育運動(dòng)，在運動(dòng)中養成了團結可親、思維敏捷、獨立積極和沉著(zhù)自信等優(yōu)良人格品質(zhì)，從而促成了他們創(chuàng )造性?xún)A向的共同發(fā)展，縮小了男生和女生心理發(fā)展的差距。
3.體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )造性?xún)A向的年級比較。不同年級的體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生除冒險性呈波動(dòng)狀況外，其他三個(gè)項目均呈下降趨勢。t檢驗結果表明，挑戰性有明顯的年級差異(p<0.05)，其他三個(gè)項目的年級差異不顯著(zhù)(p>0.05)。
總體上看，低年級學(xué)生的創(chuàng )造性?xún)A向要好于高年級學(xué)生，主要原因是我國目前高校的體育教學(xué)方法、教學(xué)內容、考試制度等未能充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，學(xué)生學(xué)習的積極性也越來(lái)越低，從而影響了創(chuàng )造性?xún)A向的發(fā)展。從個(gè)體心理發(fā)展進(jìn)程看，大學(xué)生處于成人前期，經(jīng)歷了生理和心理上的重大變化后，心理發(fā)展正在趨于相對的穩定。 三、結論與建議
1.轉變教育思想、教育觀(guān)念，樹(shù)立培養創(chuàng )造性人才的意識。教育思想、教育觀(guān)念改革是培養學(xué)生創(chuàng )造性的關(guān)鍵環(huán)節和保證。傳統的教育思想和教育觀(guān)念束縛教育工作者的教學(xué)積極性和潛能發(fā)揮，影響素質(zhì)教育的全面實(shí)施。什么是創(chuàng )造性?xún)A向、教師在學(xué)生創(chuàng )造性?xún)A向培養中的作用如何、體育教學(xué)可不可以培養學(xué)生的創(chuàng )造性?xún)A向、目前的體育教學(xué)在培養學(xué)生創(chuàng )造性?xún)A向方面如何、怎樣通過(guò)改進(jìn)體育教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )造性?xún)A向、體育教學(xué)中創(chuàng )造型學(xué)生的心理和行為特征是怎樣的、教師應如何對待創(chuàng )造型學(xué)生等，教師對這一系列問(wèn)題的認識正確與否都直接關(guān)系到教學(xué)方法、對學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習效果和心理發(fā)展等。高校體育教學(xué)工作者應充分認識創(chuàng )造性對人才培養的意義，并貫穿到體育教學(xué)中。不僅使學(xué)生在學(xué)校中具備主動(dòng)學(xué)習的精神、獨立獲取知識和創(chuàng )造性學(xué)習的能力，有較強的創(chuàng )造性意識，而且使學(xué)生走出校門(mén)后，成為社會(huì )的主動(dòng)的富有創(chuàng )造精神的建設者。
2.改革教學(xué)內容和課程體系，構建創(chuàng )造型人才的培養模式。學(xué)校應根據教學(xué)目標和學(xué)校實(shí)際，適當減少專(zhuān)業(yè)課，增加選修課，加強人文學(xué)科和藝體學(xué)科的滲透，提高學(xué)生自主學(xué)習能力和學(xué)習興趣，使體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，多接受人文學(xué)科的熏陶，讓學(xué)生對學(xué)科發(fā)展的前沿有所了解，開(kāi)闊其知識視野，提高其對知識的駕馭能力。
同時(shí)，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng )造性?xún)A向培養應結合自身的學(xué)科特點(diǎn)和體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的心理特點(diǎn)而進(jìn)行。雖然不同學(xué)科的創(chuàng )造教育都應遵循一般的創(chuàng )造教育原則，如開(kāi)放性原則、支持性原則等，但學(xué)科不同，學(xué)生特點(diǎn)不同，客觀(guān)上就需要采用與本專(zhuān)業(yè)相適應的創(chuàng )造性培養方法，體育教學(xué)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、動(dòng)作學(xué)習、問(wèn)題解決等各方面都有很強的特殊性，學(xué)生的創(chuàng )造性?xún)A向培養應與體育教學(xué)特點(diǎn)相結合。
3.遵循系統的觀(guān)點(diǎn)，營(yíng)造培養創(chuàng )造型人才的環(huán)境。一方面，學(xué)生的創(chuàng )造性?xún)A向發(fā)展與創(chuàng )造性思維、學(xué)習興趣等密切相關(guān)，體育教學(xué)實(shí)踐中要注意創(chuàng )造性人格與認知的統一。既重視創(chuàng )造性人格的訓練，也重視創(chuàng )造性思維的培養，把二者有機結合起來(lái)，使學(xué)生成為一個(gè)穩定的創(chuàng )造性個(gè)體。另一方面，從高校教育教學(xué)環(huán)境看，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)氛圍、管理機制等都對學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)展有重要影響，學(xué)校教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節是相互聯(lián)系的有機整體。除學(xué)校因素外，社會(huì )因素、家庭因素、自然因素等都會(huì )影響學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)展，并且這幾方面因素也是相互影響、相互滲透的，這就要求高校體育教學(xué)工作者按系統整體的原則培養學(xué)生的創(chuàng )造性，把校內因素和校外因素相結合，把校內各方面因素相結合。
4.多渠道、多途徑培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
(1)將科學(xué)研究引人教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程變成大學(xué)生在教師指導下研究探索的過(guò)程，從而引導大學(xué)生積極主動(dòng)地參與科研活動(dòng)。
(2)切實(shí)重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。應根據社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的新要求，定期組織大學(xué)生到相關(guān)單位見(jiàn)習、實(shí)習，在見(jiàn)習、實(shí)習中接受磨煉，在解決實(shí)際問(wèn)題中，提高自身素質(zhì)包括創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。
(3)創(chuàng )建良好的校園文化環(huán)境，引導學(xué)生在豐富多彩的課外、校外活動(dòng)中完善自己。加強體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生和非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生之間、校內和校外之間的聯(lián)系，在輕松愉快的氛圍中，把大學(xué)生培養成為能夠適應未來(lái)社會(huì )激烈競爭并具有創(chuàng )造性精神和能力的人才。
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