關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)數據結構課程的教學(xué)研究論文
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)數據結構教學(xué)質(zhì)量
論文摘要：本文從教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)“數據結構”課程的重要性出發(fā)，提出了當前教學(xué)中存在的學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個(gè)方面的問(wèn)題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、引言
教學(xué)是諸多因素相互作用的活動(dòng)，是由教師的教、學(xué)生的學(xué)，以及教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)保障等諸多因素在一定的時(shí)空環(huán)境內綜合作用的復雜活動(dòng)。高校教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內容的高深性、教學(xué)對象的差異性、教學(xué)情境的復雜性和教學(xué)過(guò)程的探索性等諸多特點(diǎn)�！皵祿Y構”作為高等院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其教學(xué)目標是培養學(xué)生通過(guò)理解、分析和研究計算機處理的數據對象的特性，從而選擇適當的數據結構、存儲結構和相應的算法，并熟練掌握算法的時(shí)間分析和空問(wèn)分析技巧。而且，“數據結構”還是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)部分專(zhuān)業(yè)課的先導課，如“數據庫原理與應用”、“網(wǎng)絡(luò )編程”等，所以本課程的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對其它后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，在專(zhuān)業(yè)建設的地位十分重要。因此，本文針對教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、數據結構課程的性質(zhì)以及相關(guān)的學(xué)校教學(xué)政策，對教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)“數據結構”課程教學(xué)中出現的問(wèn)題以及解決策略進(jìn)行了研究。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然數據結構課程在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中的開(kāi)設時(shí)間已有多年歷史，但目前數據結構在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，主要表現在學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等個(gè)方面。
1．學(xué)校管理政策方面。(1)當前各大高校都出現了“重科研輕教學(xué)”的現象。很多高校教師認為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時(shí)間較多，而忽略了教學(xué)。(2)在教學(xué)設備上，跟計算機專(zhuān)業(yè)的硬件設施、多媒體設備以及上網(wǎng)條件相比，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的條件相對差一些，學(xué)校對此的重視還不夠。
2．教師教學(xué)方面。(1)觀(guān)念陳舊，缺乏研究能力。一般來(lái)說(shuō)，承擔“數據結構”課程教學(xué)的老師都具有較深厚的計算機知識，可是他們往往偏重于專(zhuān)業(yè)知識的傳授，忽略了教學(xué)方法的革新問(wèn)題，而教學(xué)方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對教育改革發(fā)展的新形勢，往往只能被動(dòng)地跟著(zhù)走。(2)“數據結構”教學(xué)課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現文字錯誤，不能吸引學(xué)生的注意力。(3)板書(shū)中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3．學(xué)生自身方面。(1)學(xué)生計算機知識水平層次不齊，而且跟計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的計算機操作能力相對較弱，掌握的編程語(yǔ)言較少，編程水平較低。(2)對于數據結構這種理論性較強的課程，大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習興趣，積極性比較差，沒(méi)有養成自主學(xué)習的良好習慣。(3)數據結構課程本身具有一定的復雜性和抽象性，學(xué)生往往把握不了課程的知識脈絡(luò )，對理論知識理解較困難，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力相對薄弱。(4)實(shí)驗中，學(xué)生往往忽略了算法的分析和研究，而只著(zhù)眼于怎么把程序調通，偏離了數據結構實(shí)驗教學(xué)的方向。數據結構課程的核心是算法設計，不能等同于程序設計。數據結構強調的是基本數據組織與基本處理方法，應該注重基本算法設計能力的培養，用這些基本內容構成程序設計的核心。
三、解決策略
從教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)“數據結構”課程教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，其教學(xué)改革要從教學(xué)制度、教學(xué)思想、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)設備、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等九個(gè)方面著(zhù)手。具體措施如下：
(1)在管理制度上，學(xué)校應加強對教學(xué)的重視力度。各高校應根據自身實(shí)際，制定向教師傾斜的分配制度和管理機制，這是確保教師隊伍數量和質(zhì)量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎勵制度”以及“教學(xué)成果積分制”等，提高教師教學(xué)和探索教學(xué)方法的積極性。
(2)加強“數據結構”等計算機專(zhuān)業(yè)課的硬件教學(xué)設備建設，為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)生提供較好的學(xué)習和上機環(huán)境。 (3)要確定每次數據結構課程的教學(xué)內容。教學(xué)內容是教學(xué)設計的核心，要抓綱務(wù)本，因材施教，緊扣目標，突出重點(diǎn)。為了適應各層次學(xué)生的學(xué)習需求，需要提升教學(xué)內容層次，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
(4)對于在職的'教師隊伍，應該通過(guò)多種形式的繼續教育方式，通過(guò)參加教學(xué)方法的改革實(shí)驗或參加學(xué)術(shù)會(huì )議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學(xué)方法，從影響很深且又習慣的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式中走出來(lái)，適應新形勢下的教學(xué)要求，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。
(5)在教學(xué)中應該將學(xué)生的獨立思考與合作交流相結合。通過(guò)在教學(xué)中設置問(wèn)題情境，學(xué)生參與，師生合作討論來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”，爭取較以前更多的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和自主學(xué)習的能力。
(6)加強教材建設。高校必須重視教材建設，教育部鼓勵各高校使用“面向2l世紀課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展的最新成果，結合專(zhuān)業(yè)調整，加快教材的更新?lián)Q代，要杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂。
(7)數據結構課程中算法設計是一個(gè)關(guān)鍵方面，也是學(xué)生普遍感覺(jué)比較難的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中，教師應該對算法給予準確描述和舉例，并對實(shí)例采用工程化的函數設計(即函數設計中包含充分的注釋語(yǔ)句)方法來(lái)引導學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解函數中的參數。
(8)加強實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結合的多功能實(shí)驗室，充實(shí)基礎實(shí)驗室設備，改善實(shí)驗教學(xué)條件，積極更新實(shí)踐教學(xué)內容，探索實(shí)驗教學(xué)與科研課程相結合的新的實(shí)驗教學(xué)模式，多開(kāi)新的綜合性、設計性實(shí)驗。
四、幾點(diǎn)建議
(1)當前各種語(yǔ)言如c++、Java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數據結構的描述語(yǔ)言也越來(lái)越豐富，使用C++或Java的數據結構課程教學(xué)已經(jīng)普遍存在于高校的計算機專(zhuān)業(yè)中。因此，擴大教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習范圍、提高各種語(yǔ)言的使用能力也是勢在必行的。
(2)對教師來(lái)說(shuō)，要搞好“教學(xué)”和“科研”的關(guān)系，合理分配教學(xué)和科研的時(shí)間，重視教學(xué)的同時(shí)，不耽誤科研的進(jìn)度。高校將“教學(xué)”和“科研”融為一體，由一個(gè)部門(mén)統一去管理和操作是時(shí)代發(fā)展的需求�，F在一些地方將教育科研與教學(xué)研究?jì)蓚�(gè)部門(mén)合并，統稱(chēng)“教育科學(xué)研究院”，就是一種很好的嘗試。
(3)大學(xué)擴招問(wèn)題影響了學(xué)生的質(zhì)量，較差的學(xué)生影響了班級的學(xué)風(fēng)建設。政府部門(mén)應該采取相應的措施，緩解教師授課中學(xué)生水平良秀不齊的壓力。
五、總結
總之，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)“數據結構”課程的教學(xué)要根據教學(xué)對象的特點(diǎn)，靈活運用教學(xué)方法，才能有效地激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。要設計正確科學(xué)的課堂講授思路，強化階段目標教學(xué)內容設計，提高課程的教學(xué)效率。只有這樣，才能把教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)數據結構課程的教學(xué)提高到一個(gè)新的認識，教學(xué)質(zhì)量達到一個(gè)新的高度。
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