英特爾未來(lái)教育項目培訓有效性分析論文
英特爾。未來(lái)教育基礎課程項目是英特爾。未來(lái)教育項目的一部分，蘊含了英特爾@未來(lái)教育的思想和理念，包括基礎課程與成功技能兩門(mén)課程，旨在通過(guò)“培訓培訓者”、“教師教教師”的模式提高農村一線(xiàn)教師應用信息技術(shù)的能力，幫助他們提升課堂教學(xué)質(zhì)量，掌握以學(xué)生為中心的教學(xué)法。同時(shí)，該項目也有助于提高學(xué)生信息技術(shù)應用的能力，培養學(xué)生的高階思維、團隊合作和創(chuàng )新能力。
培訓有效性的界定
英特爾@未來(lái)教育基礎課程項目的有效性主要體現在三個(gè)層面：
(1)完成項目培訓層級傳遞的完整性，即國家骨干教師、省級主講教師、學(xué)科教師三級培訓的完成情況，達到既定的培訓人數指標。
(2)提升受訓一線(xiàn)教師的信息素養，進(jìn)而促進(jìn)我國教育信息化均衡發(fā)展和教師教育技術(shù)能力的提高。
(3)影響教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，表現在教師接受培訓后，思想觀(guān)念、教學(xué)方式、教學(xué)科研能力、利用信息化資源改善教學(xué)等方面。
增強培訓有效性的建議
英特爾@未來(lái)教育基礎課程項目為教師培訓、農村教育信息化發(fā)展注入了新鮮的活力。要延續這股活力，筆者認為應該在培訓過(guò)程中采取如下策略以增強培訓的有效性。
1．堅持平等開(kāi)放的培訓方式，為學(xué)員創(chuàng )設真實(shí)的“以學(xué)生為中心”的課堂環(huán)境
培訓者在培訓過(guò)程中首先要放低心態(tài)，充分做好參訓學(xué)員的學(xué)習特征分析，處理好學(xué)員自主學(xué)習與教師主講之間的關(guān)系，給學(xué)員充分交流、探索、討論、自學(xué)、反思和展示的空間，使每個(gè)學(xué)員都能在培訓者的指導下對課程有全面的體驗和理解。培訓者可以引導學(xué)員進(jìn)行諍友式的反饋，鼓勵應用3-2-l的交流模式；可以在進(jìn)行教學(xué)法討論的時(shí)候，讓更多的教師學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐反思，分享教學(xué)經(jīng)驗。
2．幫助學(xué)員深刻理解項目式教學(xué)法，并引導其靈活運用
讓學(xué)員掌握項目式教學(xué)法是該項目的核心目標之一。對于大多數學(xué)員來(lái)說(shuō)這是一種新穎的教學(xué)方式，因此，比較容易激發(fā)學(xué)員的參與熱情。要掌握項目式教學(xué)法的技巧和策略，筆者認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：
(1)在完成大項目的整個(gè)過(guò)程中，培訓者要運用恰當的技巧讓所有小組成員參與到項目的計劃、操作檢查排演與分享環(huán)節當中來(lái)。例如，集體推選小組長(cháng)、培訓者參與到合作不是很好的小組、給予進(jìn)度慢的小組以時(shí)間和規則提醒等。
(2)重視計劃環(huán)節的審核工作。培訓者一定要就每個(gè)小組的計劃給予明確具體的審核意見(jiàn)，并在全體學(xué)員面前進(jìn)行審核公示。
(3)充分利用倒計時(shí)程序提醒學(xué)員安排好項目的完成時(shí)間。
(4)鼓勵所有小組到教師機前進(jìn)行排演。
(5)讓每個(gè)小組明確分享規則，強調該環(huán)節是大家共同分享成果的時(shí)刻，注意觀(guān)察值得借鑒的地方。同時(shí)，要鼓勵學(xué)員從欣賞的角度提出反饋建議。(6)在大項目活動(dòng)體驗完成后，主講教師要注意總結開(kāi)展項目式教學(xué)的技巧、教師角色及恰當的策略，促進(jìn)項目式教學(xué)更好地開(kāi)展。
3．創(chuàng )設氛圍，充分運用角色扮演、換位思考等教學(xué)策略
讓教師當一次學(xué)生是幫助教師體驗“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)的最佳方法，能夠有效地幫助教師發(fā)現問(wèn)題、掌握教學(xué)策略。筆者認為，角色扮演的方法是幫助學(xué)員掌握新技能、接受新方法的有效途徑。例如，教材中讓教師站在學(xué)生的角度思考：學(xué)生們?yōu)槭裁纯赡軙?huì )喜歡以自己為中心的學(xué)習方法這樣的問(wèn)題和策略能有助于教師態(tài)度、觀(guān)念和方法的轉變。
4．嚴格要求學(xué)員遵循作品創(chuàng )作流程，幫助他們體驗其中的益處
無(wú)論是基礎課程還是成功技能課程都貫穿了任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法。培訓者要鼓勵學(xué)員按照制定計劃一動(dòng)手操作一認真檢查一交流分享的規范流程進(jìn)行作品創(chuàng )作，并幫助他們體驗這樣做的好處。例如在制定計劃環(huán)節，引入“痛苦曲線(xiàn)”的.實(shí)例，引發(fā)學(xué)員認同；在動(dòng)手操作環(huán)節，及時(shí)指出沒(méi)有進(jìn)行動(dòng)手操作所錯過(guò)的技能訓練和方法；認真檢查環(huán)節一定要給學(xué)員足夠的時(shí)間去完善，不流于形式；交流分享環(huán)節要鼓勵學(xué)員多進(jìn)行技術(shù)交流，從而發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。按照作品創(chuàng )作的規范流程來(lái)做不僅可以幫助學(xué)員習得不同的技能和方法，而且可以幫助他們養成良好的做事習慣。
5．重視故事教學(xué)法、小組合作、頭腦風(fēng)暴等有效教學(xué)方法的運用
培養學(xué)員的高階思維能力是課程的核心目標之一，它可以促進(jìn)教師教學(xué)研究能力的發(fā)展。在教師培訓過(guò)程中，筆者發(fā)現學(xué)員雖然都是成年人，但是高階思維能力并不活躍，表現在討論問(wèn)題時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)、不能對話(huà)題給予準確定位、討論總結觀(guān)點(diǎn)比較局限。筆者認為，在骨干教師高級研修中的“故事教學(xué)法”是促進(jìn)高階思維訓練的有效方法。此外，小組合作、頭腦風(fēng)暴等都是幫助拓展學(xué)員高階思維訓練的有效方法。因此，重視這些方法的運用是保證教師能力形成的關(guān)鍵。筆者建議基礎課程培訓中要加大高階思維活動(dòng)的內容，加強該方面的強化訓練。
6．給學(xué)員提供自治的空間
培養學(xué)生的自治能力是2l世紀教師必備的關(guān)鍵技能之一。培訓課程給學(xué)員提供了很多自治的機會(huì )。例如，模塊總結、家庭作業(yè)的結對分享、自主閱讀、規劃行動(dòng)計劃等。筆者在培訓成功技能課程的過(guò)程中，與學(xué)員們討論成功技能課程教學(xué)法的環(huán)節時(shí)，運用了說(shuō)悄悄話(huà)的方法，給學(xué)員5分鐘左右的時(shí)間就書(shū)中的教學(xué)方法悄悄評說(shuō)這個(gè)教學(xué)方法怎么樣，對于你的信息技術(shù)課教學(xué)有怎樣的借鑒作用……這樣，不僅激發(fā)了學(xué)員對于該教學(xué)方法的興趣，而且有助于促進(jìn)教師開(kāi)展教學(xué)應用。實(shí)踐證明，這個(gè)小環(huán)節對于促進(jìn)教師嘗試應用新教學(xué)方法有很明顯的作用。
7．關(guān)注細節，幫助學(xué)員更新理念
培訓過(guò)程中，培訓者要注意觀(guān)察，幫助學(xué)員打開(kāi)心扉，為其建立平等、開(kāi)放、受尊重的氛圍和空間。例如，筆者在培訓的項目說(shuō)明環(huán)節中，引入成人培訓“空杯心態(tài)”的哲理故事，學(xué)員在此哲理故事的影響下，會(huì )逐漸放下自滿(mǎn)情緒和已有觀(guān)念，全身心地體驗培訓課程。要切實(shí)促進(jìn)培訓的教學(xué)應用，實(shí)現項目培訓的終極目標，除以上論述的培訓內在因素和細節之外學(xué)校領(lǐng)導的重視、政策導向、創(chuàng )設應用大環(huán)境、家長(cháng)和學(xué)生的支持也是非常重要的外在推動(dòng)因素。限于篇幅，筆者在此只做了培訓教學(xué)層面的闡述和分析，陳述的實(shí)踐經(jīng)驗也具有一定的地域特征，因此只作為教師培訓項目有效開(kāi)展和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的參考。
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