淺析基于案例教學(xué)法的管理信息系統教學(xué)改革研究論文
論文關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 教學(xué)改革 管理信息系統
論文摘要：本文針對管理信息系統的課程特點(diǎn)及國內高校管理信息系統課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，探索基于案例教學(xué)法的管理信息系統教學(xué)模式，提出了一些改革方法和措施，意在使學(xué)生能夠全面理解管理信息系統的教學(xué)內容，更好地掌握管理信息系統開(kāi)發(fā)過(guò)程中系統分析、系統設計的基本技能。
目前，為適應管理信息化的大趨勢，我國企業(yè)急需大量的掌握現代信息技術(shù)的復合型信息管理人才。高校作為培養人才的中心，開(kāi)始強化管理信息系統（ManagementInformationSystem，MIS）的教學(xué)。MIS是一門(mén)集管理科學(xué)與信息技術(shù)等多學(xué)科知識為一體的課程，計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與管理組織結構的發(fā)展變化極大地促進(jìn)了MIS理論、技術(shù)與方法的發(fā)展，從而給MIS的教學(xué)[1]提出了更高的要求。
案例教學(xué)法（CaseMethod）是一種以案例為基礎的教學(xué)法。
下面結合MIS的課程結構特點(diǎn)及國內高校MIS課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，探索基于案例教學(xué)法的管理信息系統教學(xué)模式改革。
一、管理信息系統課程特點(diǎn)
�。ㄒ唬├碚撔�。MIS課程涉及管理學(xué)、運籌學(xué)以及計算機等相關(guān)課程的內容，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中必須有比較扎實(shí)的理論基礎。
�。ǘ⿲�(shí)踐性。MIS課程一般在教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中，將理論知識與實(shí)踐應用相結合，開(kāi)發(fā)中小型實(shí)用的MIS。
�。ㄈ┚C合性。從廣義上說(shuō)，MIS是一個(gè)對組織進(jìn)行全面管理的綜合系統。MIS綜合的意義在于產(chǎn)生更高層次的管理信息，為管理決策服務(wù)。
�。ㄋ模┙徊嫘�。MIS作為一門(mén)新的學(xué)科，是以計算機科學(xué)與技術(shù)、應用數學(xué)、管理理論、決策理論、運籌學(xué)等相關(guān)學(xué)科為理論基礎，已經(jīng)成為一個(gè)有特色的邊緣學(xué)科。
二、我國高校MIS課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容陳舊，需引入MIS學(xué)科前沿知識。主要表現為，MIS學(xué)科基礎理論中涉及的技術(shù)方法落后，那些已經(jīng)隨著(zhù)科技發(fā)展失去原有價(jià)值的內容，仍然在教學(xué)內容中占有很大篇幅，而那些MIS學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識，卻沒(méi)有被納入教學(xué)之中。
�。ǘ┙虒W(xué)內容沒(méi)有區分專(zhuān)業(yè)。目前，MIS課程教學(xué)存在不同專(zhuān)業(yè)使用相同教材，分配相同授課時(shí)間，教學(xué)大綱定位不當等問(wèn)題。如工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生的系統開(kāi)發(fā)能力較強，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)則要求學(xué)生整體把握[3]和應用MIS的綜合能力強。
�。ㄈ┤狈芾硇畔⑾到y案例與軟件的結合。在管理信息系統教學(xué)中，由于多方面的原因，對學(xué)生動(dòng)手能力的訓練比較少，即使有一些訓練，也是在虛擬題課題下所開(kāi)發(fā)的非常簡(jiǎn)單的系統模型。
�。ㄋ模┤狈﹂_(kāi)發(fā)工具和案例式教學(xué)。管理信息系統的開(kāi)發(fā)有很多好的開(kāi)發(fā)工具，如VisualC++，VisualBasic，ASP.NET，Java等。而教學(xué)中由于實(shí)驗環(huán)節沒(méi)有跟上，使得理論不能真正運用到實(shí)踐中，學(xué)生對這門(mén)課程的學(xué)習仍然感到內容較抽象、空洞。
三、基于案例教學(xué)法的MIS教學(xué)改革
�。ㄒ唬┳⒅匾胄录夹g(shù)和新知識的案例教學(xué)內容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等精心挑選或適當編寫(xiě)教學(xué)案例，從中引入基本概念方法和模型，使學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。這里，尤其要注重將學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識納入教學(xué)之中。
�。ǘ⿲咐治鐾n堂討論式教學(xué)相結合。在每章的主要內容講授完以后，老師可以給出一些有爭議的議題，讓學(xué)生查找資料、進(jìn)行思考，安排一定的課時(shí)，進(jìn)行大課或小組討論，并進(jìn)行引導、提示和點(diǎn)評，這樣實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和參與性。
�。ㄈ┌咐虒W(xué)和理論教學(xué)緊密結合。通過(guò)根據課堂教學(xué)需要而設計的一些模擬生產(chǎn)管理問(wèn)題的案例，以教師為主導，讓學(xué)生在一個(gè)特定情況下，結合理論發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。ㄋ模┌咐虒W(xué)中注重學(xué)生能力的培養。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)提高學(xué)生的綜合能力：
一是請上來(lái)的方法。即老師和學(xué)生角色的`轉換，學(xué)生講，教師聽(tīng)，然后點(diǎn)評，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達和邏輯思維能力；
二是課堂辯論的方法。即在教學(xué)過(guò)程中，確定正反兩方面的選題，然后對學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行辯論，這有利于學(xué)生對知識的理解和掌握；
三是發(fā)散性思維方法。針對教學(xué)內容確定選題，然后請學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行研討。
�。ㄎ澹┽槍Σ煌瑢�(zhuān)業(yè)，采用不同的案例教學(xué)。MIS的教學(xué)對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求是不一樣的。要求信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以一個(gè)信息系統的設計者角色來(lái)學(xué)習，不僅要了解MIS的基本理論和發(fā)展趨勢，而且必須熟知MIS的分析、設計、實(shí)施和評價(jià)的原理和方法并付諸應用；而對非信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則是以一個(gè)信息系統用戶(hù)的角度來(lái)學(xué)習，一般要求學(xué)生掌握MIS的基本理論、信息系統的開(kāi)發(fā)過(guò)程、設計方法等幾方面的內容。
�。┗诎咐虒W(xué)的實(shí)踐環(huán)節設計。為了促使學(xué)生利用管理信息系統基礎理論解決實(shí)際管理問(wèn)題、開(kāi)發(fā)信息系統的實(shí)踐能力，課程的實(shí)踐教學(xué)可采用課程設計的方式進(jìn)行。在學(xué)期末修完課程的同時(shí)，要求學(xué)生拿出一個(gè)中小型企業(yè)管理信息系統，這樣，才能真正達到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。
四、結束語(yǔ)
案例教學(xué)法應用的好壞將直接影響到學(xué)生對MIS課程理論體系的理解，甚至影響到學(xué)生畢業(yè)設計課題的開(kāi)發(fā)能力。而目前國內管理系統案例教學(xué)，尚未建立起門(mén)類(lèi)齊全的高質(zhì)量教學(xué)案例庫。我們需要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)術(shù)溝通和經(jīng)驗交流，提高案例教學(xué)資源的共享程度，為創(chuàng )新合作搭建廣闊的平臺，從而為MIS的案例教學(xué)工作提供更好的資源。
參考文獻：
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