成人教育教學(xué)管理模式的創(chuàng )新途徑論文
摘要：成人教育擔負著(zhù)提高全民素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的巨大作用。并且在新時(shí)期新形勢下，我們必須對成人教育進(jìn)行重新定位，重新認識成人教育的任務(wù)，并不斷探討成人教育的教學(xué)改革。為全面推進(jìn)成人高等教育，必須從抓住特色、適應時(shí)代、體現國際性、優(yōu)化環(huán)境等方面大力創(chuàng )新。本文結合多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗，對成人教育常用的教學(xué)模式進(jìn)行了闡述，井提出了若干創(chuàng )新措施，以供參考。
關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)；管理；模式；創(chuàng )新
成人永遠是社會(huì )的主體和中堅，成人的素質(zhì)決定著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和文明程度。而隨著(zhù)信息時(shí)代，知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新興行業(yè)的不斷涌現和發(fā)展，人們必須不斷學(xué)習，終身學(xué)習。成人教育理論研究活動(dòng)不論是從研究數量、研究質(zhì)量還是研究人員隊伍來(lái)看都和普通高校有一定的差距。如研究人員隊伍的逐漸減少、研究經(jīng)費的逐年下降、研究條件與設備的簡(jiǎn)陋等等，都是制約成人教育創(chuàng )新與發(fā)展的瓶頸。實(shí)踐表明，無(wú)論是社區教育，企業(yè)的職業(yè)教育以及成人教育的各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的改革與教師教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng )新的進(jìn)一步發(fā)展，都迫切需要成人高校教育的觀(guān)念和理論創(chuàng )新、教育方法、教育內容的創(chuàng )新。
一 成人教育的教學(xué)模式
教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的中介，其研究對于教學(xué)理論的完善和教學(xué)實(shí)踐的深化具有十分重要的意義。加強成人教學(xué)模式的研究，提高其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為成人教學(xué)改革的關(guān)鍵。
1、“三角支架”模式
現代成人教育經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀的發(fā)展，已在成人教育區域形成了自己特有的“三角支架”模式，即以職業(yè)教育為追求，以學(xué)校教育為平臺，以教育者教育為主導模式。在這三方面的良性互動(dòng)下，成人教育得到了一定的發(fā)展。但是，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)步，原有的“三角支架”模式逐漸暴露出對知識經(jīng)濟時(shí)代的不適應，新的“三角支架”模式逐漸形成，它是一種全新的以人生教育為追求、以社會(huì )教育為平臺、以受教育者為主導的發(fā)展模式。
從以職業(yè)教育為追求向以人生教育為追求的教育理論的轉變，將使成人教育不再固守于傳統的職業(yè)取向，而是轉而以職業(yè)教育為其立足點(diǎn)，形成一個(gè)終身的、全程的、多層次的全方位新型教育觀(guān)；以社會(huì )教育為平臺是一種大教育的教育理論，是一種與時(shí)俱進(jìn)的新理論。教育載體平臺的轉換將為大量的成人提供學(xué)習準入的場(chǎng)所和機會(huì )，是先進(jìn)的終身教育理論的體現。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)步，舊的“三角支架”模式已經(jīng)不適用時(shí)代對成人教育的要求，只有在新的“三角支架”模式的良性互動(dòng)下，知識經(jīng)濟時(shí)代的成人教育才能最大限度發(fā)揮自己的功能，為成人和整個(gè)社會(huì )服務(wù)。
2、問(wèn)題教學(xué)模式
問(wèn)題教學(xué)模式就是基于問(wèn)題的教學(xué)模式(Problem Based Teaching Model)，它強調以實(shí)際出現的問(wèn)題為基本的教學(xué)內容，教師提供學(xué)習方法的適當指導，引導學(xué)員學(xué)會(huì )解決實(shí)際中的問(wèn)題。
成人教育的教育對象是帶著(zhù)疑惑問(wèn)題來(lái)學(xué)習的，因此特別渴望能學(xué)以致用，起到提高工作技能，適應工作競爭的作用。這就使得成人教育教學(xué)在很大程度上帶有顯著(zhù)的實(shí)用性特點(diǎn)，以解決現實(shí)問(wèn)題為中心，強調學(xué)用結合，偏重實(shí)際能力的培養，注重實(shí)踐鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，使知識轉化為工作技能技巧。
3、三維教學(xué)模式
成人教育三維教學(xué)模式(簡(jiǎn)稱(chēng)三維教學(xué)模式)是北京市成人教育的教學(xué)改革科研成果。三維教學(xué)模式明確提出以“教育效益”為成人教育的發(fā)展前提和檢驗標準，要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)員的理論學(xué)習、生產(chǎn)實(shí)踐與教育效益聯(lián)結為有機統一的整體，即在理論學(xué)習、生產(chǎn)實(shí)踐坐標系的原點(diǎn)上，建立起教育效益坐標軸，形成具有立體系統結構的三維教學(xué)模式。三維教學(xué)模式反映了社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和成人學(xué)員個(gè)體發(fā)展的需求，是成人教育發(fā)展的有效選擇。
成人教育三維教學(xué)模式把效益作為成人教育的發(fā)展前提和檢驗標準，共內涵是指在成人教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生“雙向參與”的方式，實(shí)現理論學(xué)習和生產(chǎn)實(shí)踐相結合，產(chǎn)生教育效果和收益。
二、成人教育的'教學(xué)管理創(chuàng )新
1、“雙重性”
成人高教原本就是教育體系、教育制度創(chuàng )新的產(chǎn)物。她從傳統的學(xué)校教育體系和制度中脫胎而出，因而她是教育的重要組成部分，體現了教育的文明進(jìn)步；同時(shí)她又是伴隨經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展對現實(shí)勞動(dòng)者、廣大民眾素質(zhì)提高的急需而生，以其“直接…有效”的服務(wù)特性深得青睞，如此她又是經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的重要組成部分，體現了社會(huì )的文明進(jìn)步。這就構成了成人高教的“雙重性”(或稱(chēng)“兩棲性”)。沒(méi)有對傳統教育制度、體系的創(chuàng )新，成人高教便無(wú)緣出現，更難言成長(cháng)、壯大。緣于普教別于普教，正是成人高教生命的根。她將教育與社會(huì )緊密結合，肩負著(zhù)多重服務(wù)功能，緊緊服務(wù)于社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、科技事業(yè)發(fā)展，服務(wù)于兩個(gè)文明建設，推進(jìn)社會(huì )民主化進(jìn)程，提高人們的生活質(zhì)量。
2、創(chuàng )造“獨特性”
任何事物的出現、生存、發(fā)展，不單純是因其共性，而是更多地取決于其鮮明個(gè)性。成人高教即是從普通高教脫胎而來(lái)，必然擁有教育的共性，但如果她完壘雷同普通高教，便失去自我存在的價(jià)值。這就是說(shuō)，成人高教必須發(fā)揚、承繼普高優(yōu)勢，創(chuàng )造自我，開(kāi)創(chuàng )普高所沒(méi)有的特色，磨礪出符合經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要、符合成人教育規律的亮點(diǎn)，打造自己的優(yōu)勢，孕育自身內在的強勁生命力。要使成人高教超越普通高教的前提應是洞悉各自的特質(zhì)、表現型態(tài)，從而揚長(cháng)避短，創(chuàng )造自我獨特的優(yōu)勢，贏(yíng)得自我生存的價(jià)值。
3、強化時(shí)代性
站在時(shí)代高度，把握時(shí)代需求，伴時(shí)代而行，隨時(shí)代而壯，這是成人教育在改革開(kāi)放的沃土中創(chuàng )造的新鮮經(jīng)驗。這一經(jīng)驗充分說(shuō)明，成人教育改革、創(chuàng )新、發(fā)展，必須主動(dòng)適應時(shí)代變遷、時(shí)代需求，在追逐時(shí)代潮流中發(fā)展壯大。要緊跟時(shí)代、把握時(shí)代，首先要認識時(shí)代，關(guān)注時(shí)代的變化，辨析時(shí)代的特點(diǎn)。當今，我們正處于知識經(jīng)濟已顯端倪、信息社會(huì )已具雛形的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的顯著(zhù)特點(diǎn)是“多變”“快變”“不確定”。
成人高教要適應時(shí)代變化、適應時(shí)代要求，把“構建終身學(xué)習體系，創(chuàng )建學(xué)習型社會(huì )”的響亮口號變成實(shí)際行動(dòng)，關(guān)鍵在于通過(guò)改革、創(chuàng )新，提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)效能，再塑成人高教新體系。這個(gè)新體系要以現代教育觀(guān)、終身教育觀(guān)為統領(lǐng)，以繼續教育為重點(diǎn)，以促使人們更新知識、提高素質(zhì)、增長(cháng)才干、充實(shí)生活為內容，在優(yōu)化學(xué)習手段、提供多樣化學(xué)習形式為途徑，以適應經(jīng)濟建設、社會(huì )發(fā)展以及人們終身學(xué)習需要、促進(jìn)學(xué)習化社會(huì )為目標，以自主辦學(xué)、彈性管理為機制，以制度創(chuàng )新建設為保證。
4、關(guān)注國際性
經(jīng)濟的壘球化、國際化使各國的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展都以國際大環(huán)境為背景，競爭日趨激烈。我國加入wTO表明我國已進(jìn)入壘球經(jīng)貿體系，教育亦隨之出現壘球化、國際化的趨勢。成人高教面對全球化、國際化，雖有挑戰，然卻有著(zhù)極好的機遇。機遇稍縱即逝。終身教育是世界潮流。成人教育被國際公認為“頂點(diǎn)教育”，正如《學(xué)會(huì )生存》所言：“成人教育在任何社會(huì )中再也不能是無(wú)關(guān)緊要的活動(dòng)部門(mén)了，我們必須在教育政策和教育預算中給予它應有的地位�！边@種先進(jìn)的教育觀(guān)念會(huì )隨著(zhù)全球化、國際化而滾滾奔涌進(jìn)來(lái)，成人教育的地位、輿論環(huán)境及至相關(guān)政策等，都會(huì )產(chǎn)生很大的變化。成人高教無(wú)疑會(huì )由教育的邊緣走進(jìn)教育的中心。成人高教正可借此機遇，乘勢而起，大力開(kāi)展高層次繼續教育，瞄準國際化市場(chǎng)，迅速提升層次、品位，開(kāi)拓成人高教獨有的無(wú)限空間。
5、優(yōu)化大環(huán)境
當前成人高教的處境存在著(zhù)令人費解的反差，一方面社會(huì )對成人高教異常熱烈，而在教育內部卻常被置于冷落的境地。改革創(chuàng )新需要得到主管部門(mén)的認可和支持，尤其是政策支持，否則寸步難行，這是我國國情和管理體制決定的。有鑒于此，應大力改善成人高教的社會(huì )環(huán)境。
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