學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生管理的探索與實(shí)踐論文
一、產(chǎn)生學(xué)籍異動(dòng)的原因分析
在學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生群體中，容易出現沮喪、焦慮，甚至抑郁情況，往往對自己的能力缺乏正確認識和評價(jià)，容易產(chǎn)生挫敗感。這部分學(xué)生一旦遇到挫折，就更容易喪失自信心、意志消沉，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。
二、針對學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生采取的重要舉措
�。ㄒ唬﹪雷ト雽W(xué)教育，加強朋輩引導。輔導員和班主任提供條件搭建平臺，充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員和班主任助理的“傳幫帶”作用，通過(guò)高年級學(xué)生的.學(xué)習和生活經(jīng)驗介紹，幫助和引導學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習和生活目標、增強自信，使新生盡快適應大學(xué)的學(xué)習和生活。（二）完善“一周一簽”約談機制，幫助他們排解負面情緒。學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生或多或少存在一定的心理問(wèn)題，也很難與他人進(jìn)行良好的交往與溝通，為此學(xué)院成立學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生管理小組，并安排具有心理咨詢(xún)資質(zhì)的專(zhuān)人輔導員，嚴格落實(shí)“一周一簽”約談制度，和他們促膝談心，幫助他們樹(shù)立信心。與此同時(shí)積極聯(lián)系學(xué)校心理咨詢(xún)中心，定期對學(xué)生心理進(jìn)行排查，把一切可能出現的問(wèn)題提早預防，盡早發(fā)現，及時(shí)解決。（三）構建“學(xué)院—學(xué)生—家長(cháng)”三方聯(lián)動(dòng)，形成管理合力。學(xué)院要求在每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月內，專(zhuān)人輔導員要與學(xué)籍異動(dòng)生的家長(cháng)見(jiàn)面或電話(huà)通知孩子的情況，讓家長(cháng)在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習生活心理狀況，并共同為留級學(xué)生制定本學(xué)期的學(xué)習計劃，形成教育管理合力，共同督促孩子學(xué)習。（四）建立學(xué)籍異動(dòng)生跟蹤檔案，進(jìn)行動(dòng)態(tài)預警。學(xué)院安排專(zhuān)人輔導員對學(xué)籍異動(dòng)生所欠學(xué)分，本學(xué)期可選學(xué)分以及本學(xué)期應選學(xué)分給以分析指導，建立學(xué)分跟蹤檔案，同時(shí)定期深入學(xué)生宿舍檢查宿舍文化建設情況。并以此契機定期召開(kāi)動(dòng)態(tài)學(xué)業(yè)預警大會(huì )，通過(guò)講解學(xué)校學(xué)籍管理規定，讓學(xué)生感受到危機感，起到真正的警示督促作用。（五）建立教師、輔導員（班主任）和學(xué)生干部三級幫扶體系。輔導員把學(xué)籍異動(dòng)生的檔案提供給任課教師，從而方便了教師對這部分學(xué)生在課堂上的監管。同時(shí)要求學(xué)生干部參與學(xué)籍異動(dòng)生的管理，通過(guò)采取“一幫一”或“多幫一”的多元助學(xué)方式，將良好學(xué)習態(tài)度和方法傳授給他們，協(xié)助輔導員做好學(xué)籍異動(dòng)生的督促、檢查和管理工作。
三、目前取得的成效
圖2學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生情況對比圖從圖2所示，2014級降級學(xué)生共13人，已退學(xué)9人，比例高達69.23%。而在2015級降級的6名學(xué)生中，僅有2人存在退學(xué)風(fēng)險，比例僅為33.33%，同比降低35.9%，并且學(xué)生心理狀況也有不同程度的改善�？傊�，新形勢下,時(shí)代賦予了大學(xué)生學(xué)風(fēng)新的內涵，也對大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設提出更高要求。學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生盡管只占學(xué)�？側藬档暮苄∫徊糠�，但是同樣需要給予重視。只要高校始終秉承“以生為本、高度負責”的態(tài)度，多給他們尊重、理解、關(guān)懷、幫助，與他們一起面對學(xué)業(yè)難題，他們就有可能順利完成學(xué)業(yè)，成長(cháng)成才。
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