地理教學(xué)中學(xué)生興趣和創(chuàng )造性的培養教育論文

　　常言說(shuō):興趣是一種心理傾向,是引起思維的動(dòng)力。有了興趣,學(xué)生才有求知的欲望,才能積極思維、努力探索。教師要善于寓教于樂(lè ),喚起學(xué)生對學(xué)習的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“最好的老師莫過(guò)于對知識本身的興趣�！蹦敲丛诘乩斫虒W(xué)中怎樣才能培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣呢?

　　一、利用導語(yǔ)設置疑問(wèn)

　　增強地理課堂的趣味性,首先要設計好每節課的導語(yǔ)。常言道:“良好的開(kāi)端是成功的一半,”在教授新知識前,適度設疑、創(chuàng )設情境,從而使學(xué)生快速進(jìn)入角色,產(chǎn)生興趣。如講“中國貿易”時(shí),提出“誰(shuí)能說(shuō)一下中國哪一個(gè)城市貿易量數第一?”書(shū)本上是上海第一,北京次之,為什么北京是中國首都而沒(méi)有上海的數量大?問(wèn)題馬上可以抓住學(xué)生的注意力和興趣,因為上海是我國第一大城市,它的交通運輸條件不但有陸運、空運,而且有河運和海洋運輸。課堂氣氛十分熱烈。學(xué)生接受新知識的興趣也隨之提高。

　　二、運用直觀(guān)學(xué)法,引起興趣

　　充分運用直觀(guān)教學(xué)法,能把知識直接、準確、生動(dòng)地傳授給學(xué)生,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)需要充分利用直觀(guān)教具,如掛圖、投影、幻燈等。當然最為方便的還是教材中的引文和插圖。巧用插圖,可增強學(xué)生的學(xué)習興趣,擴寬學(xué)生的知識面,增強教學(xué)效果。如講“河南的省會(huì )為什么從開(kāi)封遷到鄭州”這個(gè)問(wèn)題時(shí),首先讓學(xué)生看開(kāi)封鐵塔,再看黃河河水,大多數學(xué)生就會(huì )感到開(kāi)封是個(gè)危險的'城市。再讓學(xué)生拿開(kāi)封與鄭州相比較,學(xué)生馬上就會(huì )認識到,鄭州不但比開(kāi)封安全,而且在交通方面比開(kāi)封便利,開(kāi)封只是臨隴海鐵路,而鄭州不但臨隴海,而且臨京廣鐵路。這樣學(xué)生對開(kāi)封與鄭州兩城市地理位置的重要性就非常明白了。

　　三、學(xué)生聽(tīng)課興趣的培養

　　俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師�！比魧W(xué)生對教師所講的課產(chǎn)生了興趣,就會(huì )產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力,而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的前提是教師講好課。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者和管理者,教師的一舉一動(dòng)有著(zhù)巨大的精神力量,是影響學(xué)生情感體驗制的課堂氣氛的重要因素。所以教師上課時(shí)要以自己的語(yǔ)言、行動(dòng)影響、感染學(xué)生。

　　要提高學(xué)生的學(xué)習興趣,教師就必須用積極的態(tài)度調整學(xué)生的學(xué)習情緒,調動(dòng)學(xué)生的內在因素,使學(xué)生不斷產(chǎn)生強烈的求知欲,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。首先教師要不時(shí)地用激勵性語(yǔ)言提問(wèn)、評價(jià)學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽講出新的設想,并允許學(xué)生提出與教師不同的看法,這樣學(xué)生就會(huì )在一種受教師尊重、積極愉快的情緒體驗中學(xué)習。

　　其次教師要針對學(xué)生意志能力較差、情緒不穩定、注意力容易分散的心理特點(diǎn),運用各種方法,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如有的學(xué)生問(wèn):老師為什么現在有好多年輕人都要去東南部沿海區打工呢?,我馬上就回答他們因為東南部沿海地區首先是靠近海洋,運輸方便,有很多華僑和華人到那里投資辦廠(chǎng),工廠(chǎng)多了需要的工人就多了。再一個(gè)那里的水資源非常豐富。而我們華北卻非常缺水。同學(xué)們就說(shuō)我們懂了,我們華北缺水、交通條件又沒(méi)有南方好,如果把南方那些企業(yè)都搬過(guò)來(lái),我們華北也受不了。通過(guò)啟發(fā)使學(xué)生懂得了書(shū)本以外的大道理:祖國大地上哪里水多、哪里水少,哪里自然條件好、哪里自然條件差,躍然腦中。珍惜和合理利用每一寸土地的重要性也就從興趣中得到肯定。

　　四、對學(xué)生自學(xué)能力的調動(dòng)

　　常言說(shuō):“被動(dòng)不如主動(dòng)、輸血不如造血�！比绻�能調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的積極性,就會(huì )有事半功倍的效果,比老師在課堂上講,記得更快、更準、更牢固。

　　如讓學(xué)生學(xué)習《中國的鄰國》一課時(shí)。課本上一共有l5個(gè)國家,但背會(huì )后容易忘,那就讓學(xué)生自己想辦法。有的學(xué)生就自發(fā)的把l5個(gè)鄰國編成順口溜:東朝鮮、南越南、還有老撾和緬甸,不丹、錫金、尼泊爾、印度包圍大西南,巴基斯坦、阿富汗兩個(gè)國家在西邊,北方蒙古、俄羅斯,西北外加三個(gè)斯坦、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦。這樣一來(lái)就比一個(gè)一個(gè)去背起到了事半功倍的效果。另外,秦嶺、淮河是一條重要的地理分界線(xiàn),多次都提到過(guò)。但是要讓學(xué)生都回答出來(lái),卻馬上斷音。怎么辦呢?我就讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)總結,老師往黑板上寫(xiě):0℃等溫線(xiàn)、800毫米的等降水量線(xiàn)、濕潤地區與半濕潤地區的分界線(xiàn)、亞熱帶與暖溫帶的分界線(xiàn)。這樣一來(lái)秦嶺、淮河一線(xiàn)的重要性,南方地區與北方地區的分界線(xiàn)就被學(xué)生牢牢地掌握了,南方地區與北方地區的農作物為什么不一樣,南方地區的水資源為什么豐富,南方地區的人口為什么稠密,就迎刃而解了。

　　這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習地理就會(huì )變被動(dòng)為主動(dòng),變老師催著(zhù)學(xué)為我要提前學(xué),主動(dòng)自覺(jué)地走在路上當順口溜背。甚至兩個(gè)學(xué)生說(shuō)笑話(huà)也用上了地理知識,我聽(tīng)到一個(gè)同學(xué)說(shuō):我把你推到秦嶺上去。那個(gè)同學(xué)接著(zhù)說(shuō):我把你推到塔克拉瑪干沙漠里去。我在一邊聽(tīng)了真想笑。

　　教學(xué)實(shí)踐證明,在地理教學(xué)中設置疑問(wèn)、利用導語(yǔ)、直觀(guān)教學(xué)引發(fā)興趣、培養學(xué)生的聽(tīng)課興趣,運用恰當,就會(huì )效果倍加。所以我在近幾年的地理教學(xué)中,所得成績(jì)不下前2名,取得了很好的教學(xué)效果。在我們順店鎮的教學(xué)學(xué)科比賽中多次名列前茅。