實(shí)訓室在培養高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力素質(zhì)作用探討教育論文
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 探討
【論文摘要】圍繞實(shí)訓室在教學(xué)中的重要性,就如何發(fā)揮實(shí)訓室的潛在教育功能,在學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)培養上進(jìn)行了探討。
一、高職院校實(shí)訓室的重要性
高職院校是培養高素質(zhì)創(chuàng )新型、技能型人才的基地,實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)高職教學(xué)中占主導地位。高等職業(yè)學(xué)校特別是工科院校在人才培養方面,除具有廣泛扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識,還要具備較強綜合能力(高素養、動(dòng)手能力強,肯動(dòng)腦,有團隊協(xié)作能力等的綜合)和創(chuàng )新意識,其中綜合能力培養主要來(lái)自實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。只有徹底破除實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統教學(xué)模式,根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力的培養要求,制定出一系列較強針對性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,才能滿(mǎn)足企業(yè)對人才的需要。
二、實(shí)訓室在學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)培養中的功能定位
1.基本技能提升是實(shí)訓室基礎功能。以實(shí)訓室為陣地,讓學(xué)生獨立進(jìn)行實(shí)訓的準備和操作,并進(jìn)行講授練習,是提高學(xué)生基本技能的一種有效途徑。重視了技能培養的程序化和有效性,將實(shí)訓內容項目化,對每一個(gè)項目的技能培養要求、培訓時(shí)數、指導教師能力要求和人數配置、技能考核等標準,都做出明確的規定,并采取步進(jìn)式考核方法,對學(xué)生完成實(shí)訓項目情況一環(huán)一環(huán)地進(jìn)行考核,未達到上一個(gè)環(huán)節考核要求的'學(xué)生不得進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的實(shí)訓,有效地保證了實(shí)訓教學(xué)的質(zhì)量,對學(xué)生基本技能的提升有了必要的保證。通過(guò)實(shí)訓室針對實(shí)訓內容反復實(shí)踐和訓練,也可以自行設計、開(kāi)發(fā)創(chuàng )新型的實(shí)訓項目或內容,在實(shí)踐中培養學(xué)生檢測、判斷和處理高新技術(shù)設備故障的技能。通過(guò)改造、設計、制作、采購等方式大量引入汽車(chē)檢測專(zhuān)業(yè)所需的實(shí)訓設備,將現在企業(yè)在用的設備或產(chǎn)品的相關(guān)培訓前移至實(shí)訓室,以直觀(guān)、系統的教學(xué)方法,不僅提高了學(xué)生對設備的實(shí)際操作技能以及對產(chǎn)品的了解,而且對學(xué)生鞏固理論知識和拓展視野,增強動(dòng)手能力起到了很好的作用,同時(shí)緊跟社會(huì )與企業(yè)的發(fā)展現狀,具有很強的社會(huì )適應性,學(xué)生供不應求。強化基礎技能,學(xué)生參與教學(xué)設備的開(kāi)發(fā),以實(shí)驗室作為基礎平臺,學(xué)生參與開(kāi)發(fā)了大量的教學(xué)設備用于實(shí)際教學(xué),取得了較好效果。
2.團隊意識營(yíng)造是實(shí)訓室的重要功能。(1)在實(shí)訓中營(yíng)造團隊合作氣氛,引導協(xié)作意識。我們將實(shí)訓任務(wù)分配給學(xué)生,整個(gè)實(shí)訓室資源充分的由學(xué)生調用,在這個(gè)小團隊中樹(shù)立合作的觀(guān)念,鼓勵他們彼此協(xié)作來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題,在實(shí)訓項目中潛移默化的影響學(xué)生,營(yíng)造良好合作氛圍。通過(guò)了解學(xué)生的喜好,特長(cháng),關(guān)注點(diǎn),將人與實(shí)訓任務(wù)一一相互匹配,讓大家能夠取長(cháng)補短,使團隊合作成為可能。我們始終注意與引導團隊在面對問(wèn)題時(shí),團隊成員要坐在一起研究,各抒己見(jiàn),探討問(wèn)題的根源,并尋求解決辦法,逐漸形成了良好的團隊合作意識。(2)在實(shí)訓中進(jìn)行團隊合作訓練。首先是成立實(shí)訓小組,對實(shí)訓環(huán)節中出現的問(wèn)題與疑問(wèn),看法不一定相同,通過(guò)溝通交流,找原因想辦法;其次是引導學(xué)生對出現的問(wèn)題建立模型,對其產(chǎn)生原因、表象、分析過(guò)程、解決方案以及各環(huán)節潛在失效模式進(jìn)行歸納,轉化為標準化的手冊,使一個(gè)問(wèn)題成為一類(lèi)問(wèn)題,建立標準化的解決模式;最后是將此標準化手冊作為學(xué)生學(xué)習資料、傳閱并存檔,使得團隊的學(xué)習成果充分展示,也顯示了團隊協(xié)作的成功和重要性,使學(xué)生明白良好的團隊協(xié)作,是取得成功的最基本的保障。(3)團隊的組建和管理是任何一門(mén)課程的教學(xué)內容的前提,和諧進(jìn)取的團隊是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的重要條件,才能有和諧有效的課堂教學(xué)氛圍,通過(guò)這種教學(xué)方法的訓練,學(xué)生上崗后普遍受到用人單位的好評。
3.依托實(shí)訓室,深化素質(zhì)教育。(1)培養創(chuàng )新精神,提升創(chuàng )新能力。培養學(xué)生富有創(chuàng )新精神,具備多崗位適應能力,實(shí)訓室的實(shí)踐環(huán)節并非僅僅是使學(xué)生獲得感性認識和基本的操作技能和經(jīng)驗技術(shù),更為深刻的內涵是通過(guò)實(shí)踐環(huán)節,使學(xué)生具有創(chuàng )造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力,即創(chuàng )新能力,這是職業(yè)能力中最重要部分。(2)培養學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)訓教學(xué)是體現出認知、分析、邏輯和分析的理性方面,人文教育更多是體現情感、意志、直覺(jué)及綜合的非理性方面,只有將二者有機地結合在一起,缺一不可,充分發(fā)揮實(shí)訓教學(xué)在人文教育中的主要載體作用,培養學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì),注重從智力、情感、道德及行為的整體與和諧的育人觀(guān)來(lái)考慮,才能最終使學(xué)生得到全面發(fā)展,才能去適應各種競爭和挑戰。(3)以實(shí)驗室的規章制度與工礦企業(yè)的規章制度接軌,既突出人性化的管理,也有鐵一樣的紀律保證,在實(shí)訓過(guò)程中規范了學(xué)生行為,端正了學(xué)生態(tài)度,摒棄了常見(jiàn)的不良習慣,學(xué)生個(gè)人素質(zhì)得到明顯提升。
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