淺談學(xué)生課外閱讀興趣的培養論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編整理的淺談學(xué)生課外閱讀興趣的培養論文，希望對大家有所幫助。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“中學(xué)生應廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)�！睂τ陂喿x評價(jià)著(zhù)重強調：“要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀興趣、方法與習慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量�！笨梢�(jiàn)課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�？墒菑哪壳艾F實(shí)情況看，中學(xué)生課外閱讀的數量和質(zhì)量還遠遠達不到新課標的要求，究其原因，有社會(huì )及教育觀(guān)念的客觀(guān)因素，但學(xué)生主觀(guān)因素的缺失更是不容忽視。如何激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)因素？筆者認為興趣是關(guān)鍵，方法是基礎。
隨著(zhù)新課程的全面實(shí)施，如何培養學(xué)生的課外閱讀興趣，是擺在我們語(yǔ)文教育工作者面前的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生有了積極良好的課外閱讀興趣，既可以彌補課內選文的不足，開(kāi)闊學(xué)生的視野，又可以引導學(xué)生脫離當今社會(huì )復雜多變的各種誘惑，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生身心健康地成長(cháng)。
語(yǔ)文學(xué)習的最終目的就是能夠讓學(xué)生閱讀和寫(xiě)作，而閱讀又是寫(xiě)作的前提。如今，好多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，要么是無(wú)話(huà)可寫(xiě)，要么是缺少真情，這其中很大的原因就是學(xué)生的閱讀量不足。那么我們教師應怎樣指導學(xué)生有組織地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養學(xué)生的課外閱讀興趣，拓展學(xué)生的.閱讀視野呢？我認為應從以下幾方面入手：
一、培養閱讀興趣，調動(dòng)閱讀積極性
興趣是最好的老師，要培養學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是要調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。這就需要教師要有目的地引導學(xué)生到課外閱讀的繽紛世界里去體驗真情、感受真愛(ài)。此時(shí)應以“趣”為切入點(diǎn)，首先抓住學(xué)生喜歡自我表現的特點(diǎn)，設計閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中給他們以成就感。
例如，七年級語(yǔ)文上冊有一個(gè)“感受自然”的寫(xiě)作綜合性活動(dòng)課，要求學(xué)生以大自然為朋友，感受四季的變化，抒寫(xiě)心中的美景。為了達到以讀促寫(xiě)的目的，我先讓學(xué)生搜集描寫(xiě)四季自然風(fēng)光的優(yōu)美片段和古詩(shī)文，再讓他們以組為單位，緊扣活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節展開(kāi)競賽�；顒�(dòng)結束后，教師指導，學(xué)生點(diǎn)評，再讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇融情于景的作文�；顒�(dòng)自始至終，學(xué)生都表現出了較高的熱情。而搜集材料的過(guò)程，其實(shí)就是他們參與課外閱讀的過(guò)程。我還抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，每節課前安排了一個(gè)“三分鐘小故事”，讓學(xué)生自己搜集、小組整理，輪流講述。有時(shí)老師還抓住故事中精彩、緊張、感人的情節創(chuàng )設懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、教給良好的閱讀方法，培養正確的閱讀導向
學(xué)生的閱讀可以從“趣”入手，但也不能只讀有趣的、有故事情節的作品。就像魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“只看一個(gè)人的著(zhù)作，結果是不大好的�！敝挥性诮處熀图议L(cháng)的指導下廣泛閱讀，學(xué)生才能達到博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)的目標。學(xué)了《貝殼》后，我讓學(xué)生去找一找《席慕蓉詩(shī)選》讀一讀，然后在班級舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì )；學(xué)了《塞翁失馬》后，我布置學(xué)生自己去尋找并閱讀成語(yǔ)故事。這樣由課內拉動(dòng)課外，通過(guò)老師有目的地引導學(xué)生尋找閱讀材料，盡量避免了無(wú)效閱讀。學(xué)生看多了好作品，自然就會(huì )形成辨識力，慢慢地他們自己也就能有選擇地去讀書(shū)了。
學(xué)生的課外閱讀可采用不同的方法：對淺顯易懂的書(shū)應該采取瀏覽的方法，即“隨便翻翻”大致了解其內容；對文質(zhì)兼美的作品，可用“品味法”細細揣摩，欣賞吟誦，變?yōu)樽约旱姆e累。我們還可以指導學(xué)生在閱讀時(shí)把讀書(shū)心得、疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，共同探討，以期提高學(xué)生的合作交流意識、個(gè)性閱讀能力和寫(xiě)作水平。
三、充分挖掘文本資源
“興趣是最好的老師”。有了讀的興趣，就會(huì )產(chǎn)生一種強烈的讀的欲望，才會(huì )去自主閱讀。要引導學(xué)生隨文閱讀課外作品。教學(xué)名家名篇時(shí)，可故意設計一些拓展性作業(yè)題讓學(xué)生從課外閱讀中尋求答案。
比如，在教學(xué)安徒生的童話(huà)《皇帝的新裝》（七年級上冊）后，布置一道作業(yè)：安徒生是丹麥著(zhù)名童話(huà)作家，他創(chuàng )作的童話(huà)讓人百看不厭，除了我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》外，你還會(huì )講哪些？準備好故事下節上課時(shí)講給大家聽(tīng)。
又比如教學(xué)魯迅的《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉）》（八年級上冊）后設計如下作業(yè)：阿長(cháng)雖是魯迅家的一位保姆，但在魯迅眼中“她卻有偉大的神力”，直到后來(lái)魯迅還一直追憶著(zhù)她。他在散文《朝花夕拾》中還塑造了許多令人難忘的人物：《社戲》中的阿發(fā)，《故鄉》中的閏土、楊二嫂，《阿Q正傳》中的阿Q，《風(fēng)波》中的七斤等，你知道這些人物嗎？講講他們的故事。設計的問(wèn)題既是作業(yè)，又帶有一定的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。作為任務(wù)，又迫使學(xué)生去讀，不讀就無(wú)從回答。
四、加強交流，營(yíng)造氛圍
從心理學(xué)的角度來(lái)看，活動(dòng)是產(chǎn)生興趣最直接的起因。因此我在培養學(xué)生課外閱讀興趣的過(guò)程中，以小組為單位開(kāi)展了各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如“走進(jìn)唐詩(shī)”、“感恩故事會(huì )”、“珍愛(ài)生命、遠離網(wǎng)吧”等。我還讓學(xué)生互相閱讀修改習作，然后將改好的習作以小組為單位進(jìn)行排版，做成手抄報粘貼在教室里，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，為他們展示才智提供了一個(gè)平臺，也營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)氛圍。以激發(fā)興趣為前提，以正確導向為方法，在豐富的活動(dòng)中展示自我，必能更好地促進(jìn)初中生課外閱讀興趣的培養。
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