淺談小學(xué)作文教學(xué)中的興趣培養
興趣是學(xué)生作文的內在力，因而，喚起學(xué)生對作文的興趣，用自己喜歡的方法全力投入就顯得至關(guān)重要了。部分學(xué)生寫(xiě)作文沒(méi)興趣，甚至出現了怕寫(xiě)作文，遇到寫(xiě)作文就頭痛的不良現象。學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作文的心理基礎，寫(xiě)作水平怎么能提高呢？怎樣使學(xué)生山“要我寫(xiě)”轉變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，是當前小學(xué)作文教學(xué)中著(zhù)力探索解決的的一個(gè)主要課題。那么，怎樣培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì )到有以下四個(gè)方面：
1引導觀(guān)察，積累素材，結合課堂，觀(guān)察生活，從點(diǎn)滴小事中體會(huì )寫(xiě)作之樂(lè )
作文就是讓學(xué)生把自己看到的聽(tīng)到的想到的有意義的內容用自己的語(yǔ)言形象地表達出來(lái)，要學(xué)生寫(xiě)出有意義的內容，就必須要有豐富的生活。為了使學(xué)生作文有充實(shí)的內容，就必須引導學(xué)生深入了解生活，仔細觀(guān)察生活，在生活中積累素材，這樣學(xué)生在作文中才能真實(shí)地反映生活，真誠地說(shuō)出自己內心深處的話(huà)，使文章具有真實(shí)感人的內容，何打動(dòng)讀拆的情感。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生隨時(shí)留心觀(guān)察周?chē)挛�，把觀(guān)察到的情況用順序說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，觀(guān)察植物說(shuō)植物，觀(guān)察活動(dòng)說(shuō)活動(dòng)，學(xué)生情緒高，興趣濃。如，我讓學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，從生活中尋找發(fā)現鮮為人知的事物，自擬題目寫(xiě)篇文章。這就熱鬧了，大家熱情高漲，發(fā)現了那么多大自然中不為人知的事物，他們的發(fā)現令人驚嘆，文章更令人興奮、令人激動(dòng)，充分體現了學(xué)生通過(guò)引導怕主觀(guān)察生活的能力，其中兩篇《我的發(fā)現，……》被刊登在《黃河少年》雜志上。
在指導學(xué)生觀(guān)察的過(guò)程中還要教給學(xué)生觀(guān)察的方法，如：觀(guān)察植物時(shí)，觀(guān)察它們的干、枝、葉、花、果、色、味等；觀(guān)察動(dòng)物時(shí)，觀(guān)察它的形態(tài)、動(dòng)作、生活習慣等；觀(guān)察人物時(shí)，要注意觀(guān)察外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì )了觀(guān)察，而且善于觀(guān)察。
2讀中感悟，情動(dòng)辭發(fā)，要運用好表?yè)P和鼓勵這把鑰匙，從情感中體會(huì )寫(xiě)作之樂(lè )
要用好表?yè)P和鼓勵這把鑰匙，以此來(lái)激發(fā)和培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我曾教過(guò)的—位學(xué)生說(shuō)：“作文對我來(lái)說(shuō)一直是個(gè)難題，—寫(xiě)作文我就頭疼，總是攻不下來(lái)。(論文范文 )有一次，老師鼓勵我們寫(xiě)真人真事，說(shuō)心里話(huà)，在給《老師說(shuō)心里話(huà)》和給《爸爸媽媽說(shuō)心里話(huà)》的兩篇作文中，我如實(shí)寫(xiě)出了作文的難處：一提筆就頭疼，肚子里有話(huà)卻寫(xiě)不出來(lái)；真實(shí)地道出了爸爸媽媽經(jīng)常打麻將給我帶來(lái)的影響和自己心中的痛苦。沒(méi)想到老師在班上讀了我的這兩篇作文，還說(shuō)我寫(xiě)的真實(shí)可信，并鼓勵我繼續努力，從此我對作文產(chǎn)生了興趣”。由此看來(lái)，鼓勵對激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，是豐常重要的。
體驗成功是興趣作文的最大奧秘，大家知道，許多書(shū)本知識道理很枯燥，但一經(jīng)聯(lián)系實(shí)際便趣味橫生，作文教學(xué)中寫(xiě)作興趣的培養，其實(shí)就是教師以激勵的教育方式，從外部給學(xué)生以適度的刺激，誘導其產(chǎn)生內動(dòng)力，使學(xué)生把老師的教學(xué)要求轉化為自己的自覺(jué)行動(dòng)，自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習和發(fā)展。恰如法國著(zhù)名教育家斯第多惠所說(shuō)的：教學(xué)的藝術(shù)主要在于“激脅、喚醒、鼓舞”。唯如此，學(xué)生才能“自?shī)^其力”達到“自致其知”的效果。
3培養學(xué)生的想象力，插上聯(lián)想的翅膀，從記憶中體會(huì )寫(xiě)作之樂(lè )
想象力是寫(xiě)好作文至關(guān)重要的—個(gè)因素，建立在對生活觀(guān)察的基礎上的想像力，主要是記憶、聯(lián)想和想象。
興趣只是基礎，觀(guān)察也并非目的，最重要的是要寫(xiě)出來(lái)，這也就是說(shuō)要對五光十色的生活用比較準確的語(yǔ)言文字再現在紙上，這就是記憶的能力。為此，在教學(xué)中，引導學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演—遍電影——這是會(huì )想，把有意義的事情挑選出來(lái)，思考可以把它寫(xiě)成什么作文——這是記得。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行日憶，我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)說(shuō)得是數量多，質(zhì)量高。比賽時(shí)，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)—說(shuō)今天有哪些事可以寫(xiě)成作文。他們聽(tīng)了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛舉手，爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺(jué)得事情不少，可惜沒(méi)有意義，不能寫(xiě)成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為“我上課講小話(huà)，插嘴，不遵守紀律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認識到我做錯了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)……要求學(xué)生把這些事情記敘下來(lái)，積極動(dòng)腦，寫(xiě)成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。聯(lián)想是寫(xiě)作的動(dòng)力。在描寫(xiě)某一事物時(shí)，需要根據其所具有的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，它不僅能增加作文的文采，而且能使文章內涵豐富，回味無(wú)窮。這就要善于培養學(xué)生對事物間互相聯(lián)系的能力。開(kāi)始同學(xué)們在作文中總是不能很好的運用聯(lián)想，針對這一情況，我們在學(xué)了《小音樂(lè )家楊科》一文后，問(wèn)同學(xué)們：“假如楊科生活在我們中間該怎么樣呢？”同學(xué)們思緒非�；钴S；有的說(shuō)：“他會(huì )來(lái)到我們碌曲的大草原，為喜愛(ài)音樂(lè )的藏族小朋友演奏優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子”，有的說(shuō)：“我要讓楊科當我的小老師，將來(lái)長(cháng)大了和楊科一起到北京為全國的小朋友們演奏”……在他們談了自己的想法后，我就要求他們根據這些想法寫(xiě)一篇《假如楊科在我們中間》的作文，這次同學(xué)們都展開(kāi)了豐富的想象，效果很好。
合理的想象，需要孩子們對生活熾熱而純真的感情。為此，我常常幫助他們樹(shù)立追求理想和一切美好事物的信念。我利用同學(xué)們己有的知識基出，在學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》和《窮人》一文后，分別寫(xiě)了《賣(mài)火柴的小女孩到我家做客》，及通過(guò)想象續寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。沒(méi)想到《窮人》一文的續寫(xiě)打開(kāi)了同學(xué)們的思路，激發(fā)了同學(xué)們想象的翅膀，續寫(xiě)的得心應手，一課時(shí)就脫稿而出。此時(shí)，我又利用同學(xué)們興趣正濃的時(shí)機，又出一題《二十年后的我》，同學(xué)的'思路猶如打開(kāi)的閘門(mén)，—發(fā)不可收拾。這樣，同學(xué)們的想象力不斷增加，聯(lián)想逐漸豐富，作文不再是干巴巴的記述了。
4讀寫(xiě)結合，加強仿寫(xiě)，培養學(xué)生作文興趣，從興趣中體會(huì )寫(xiě)作之樂(lè )
小學(xué)階段的習作教學(xué)，首先要定位在“小”字上，從基礎抓起；其次，要遵循“讀寫(xiě)結合”的原則：第三，最好以模仿起步，由模仿到創(chuàng )新。閱讀教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，一篇篇文質(zhì)兼備的課文是學(xué)生學(xué)習作者寫(xiě)作方法的優(yōu)秀范例。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要引導學(xué)生把握課文的主要內容，體會(huì )作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達方法，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)能與作者產(chǎn)生情感共鳴，喚起創(chuàng )作欲望。我在講讀課文中，學(xué)習有些文章時(shí)，引導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察和表達事物的方法，然后利用學(xué)到的觀(guān)察方法，去觀(guān)察周?chē)氖挛�，最后把觀(guān)察到的東西寫(xiě)成文章。例如：我教《記金華的雙龍洞》時(shí)指出，這篇文章作者是按地點(diǎn)的轉變進(jìn)行觀(guān)察的，課文是按作者游覽的順序寫(xiě)的。先寫(xiě)游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)路上的見(jiàn)聞，然后介紹了外洞的情景，由外洞到內洞經(jīng)過(guò)的情形，以及游內洞的情景，最后簡(jiǎn)單介紹出洞的情景，但文章重點(diǎn)寫(xiě)了游內洞的情景。學(xué)過(guò)這篇課文后，我便以《春游則岔》為題，同學(xué)們都去過(guò)則岔，我先引導同學(xué)們回憶則岔的一景一物，然后讓同學(xué)們按游覽的經(jīng)過(guò)的風(fēng)景：路上—石林—一線(xiàn)天—石林內的順序，把自己印象最深刻的景物作為重點(diǎn)描寫(xiě)下來(lái)。這次作文大部分同學(xué)寫(xiě)得都很好。
由此可見(jiàn)，先積累后表達，由模仿到創(chuàng )造，從量的積累到質(zhì)的突破，是提高小學(xué)生作文能力的有效途徑之一。
以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！薄暗嗡┦且蝗罩�，冰凍三尺非一日之寒�！蔽覀冎挥蟹e極開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷創(chuàng )新，變換寫(xiě)作方法，激發(fā)學(xué)生興趣，才能夠讓學(xué)生從寫(xiě)作中得到樂(lè )趣，才能夠使每位學(xué)生真正喜歡作文，讓我們攜起手來(lái)將快樂(lè )作文進(jìn)行到底！
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