淺析組織行為研讀:職業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)在校培養之重論文
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 創(chuàng )業(yè)素質(zhì) 組織行為 知行教化 社會(huì )知覺(jué)
論文摘要：人的高度組織化是工業(yè)化和市場(chǎng)經(jīng)濟的產(chǎn)物。對即將加入職場(chǎng)的大學(xué)生而言，組織中的行為是不可或缺的學(xué)習內容，學(xué)習《組織行為學(xué)》課程是大學(xué)生在校培養職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，對大學(xué)生具有實(shí)踐預覽與知行教化的作用，可以改善大學(xué)生原有的認知與行為，提升大學(xué)生的情緒智能，提高大學(xué)生的職業(yè)成熟度。
對個(gè)體行為與組織行為的認知與調適能力是大學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的重要體現
立志創(chuàng )業(yè)的學(xué)生有追求成功的意識，但對個(gè)體行為與組織行為的感知與深入研究不多，人際知覺(jué)度不高，職業(yè)能力有待磨煉，管理認知更需要提升。培養大學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)是學(xué)校人才培養的重要任務(wù)與課題，加強在校階段的學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養，對大學(xué)生適應新員工角色、成長(cháng)為優(yōu)秀員工，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者走向成功，意義重大。學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養的重要性早已得到認同，但是大多數學(xué)校的做法仍局限于個(gè)體層面的教育，如創(chuàng )業(yè)意識教育、職業(yè)生涯規劃教育、職業(yè)素質(zhì)教育等等，強調的是學(xué)生的自我提升。然而，作為創(chuàng )業(yè)者，不僅需要自我管理能力，更需要團隊合作能力、組織管理能力及領(lǐng)導能力。對個(gè)體差異的理解、對個(gè)體行為的洞察、對群體心理、對員工群體行為、對組織行為的認知與把控能力，更是大學(xué)生今后適應創(chuàng )業(yè)環(huán)境、適應管理角色、開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的重要基礎與保證。在校階段開(kāi)闊視野，學(xué)習有助于創(chuàng )業(yè)開(kāi)展的人際技能、情緒智能，研究群體、研究組織行為，關(guān)注管理能力、關(guān)注領(lǐng)導力培養是不可或缺的。對個(gè)體行為、組織行為的認知與調適能力是職業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的基礎體現，對立志創(chuàng )業(yè)的學(xué)生而言，職場(chǎng)之路和創(chuàng )業(yè)踐行應該“先知而后行，其行更有所得”，在校期間，選擇《組織行為學(xué)》的研習是大有裨益的。
學(xué)習《組織行為學(xué)》是大學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養的重要而有效的途徑
在組織中工作的人們只有理解組織中的行為，理解員工互動(dòng)的行為方式，才能更有效地在組織情境中工作。在校期間研習《組織行為學(xué)》，增強理解、預測、影響組織情境下自己和他人行為的能力與素質(zhì)，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)起步的指導意義非凡。
組織行為學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科，是在20世紀40年代出現的，是研究人們在組織內外如何思考、感受進(jìn)而指導自己在組織中行動(dòng)的學(xué)問(wèn)。它采用系統方法，運用心理學(xué)、社會(huì )心理學(xué)、社會(huì )學(xué)和管理學(xué)等多學(xué)科的知識，研究個(gè)體、群體以及組織結構對組織內部行為的'影響，揭示各種組織中人員彼此相互作用條件下的心理、行為和人際關(guān)系。對組織行為學(xué)的學(xué)習與研究可為大學(xué)生在校的社會(huì )成長(cháng)提供豐富的營(yíng)養，促使大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng )業(yè)前以清醒的旁觀(guān)者的姿態(tài)，全面感知和審視管理者與被管理者的互動(dòng)，研究提高對人們行為活動(dòng)預測、引導和控制能力的策略和途徑。對組織行為學(xué)的研習，能使大學(xué)生在校階段就能擁有對創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的全局過(guò)程預覽與典型案例思辨能力，是大學(xué)生在校階段職業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養的重要途徑。
《組織行為學(xué)》提供了組織活動(dòng)預覽和多層面行為的知行教化
人的高度組織化是工業(yè)化和市場(chǎng)經(jīng)濟化的產(chǎn)物。組織中個(gè)體、群體以及組織結構對組織內部行為有著(zhù)復雜的影響，從個(gè)體行為來(lái)看，人類(lèi)所具有的復雜性和多樣性的特點(diǎn)，使人的行為變化多端，同一情境下，不同的人的表現差異很大；同一個(gè)人在不同情境下的行為也有很大差異。從群體來(lái)看，群體行為不是個(gè)體行為的簡(jiǎn)單相加，人們在群體中的行為與人們獨處時(shí)的行為是有差異的�！督M織行為學(xué)》將理論性與實(shí)踐性相結合，用多學(xué)科的知識、系統研究的方法、權變的策略、多層面的分析、開(kāi)放的系統觀(guān)解讀組織，可使學(xué)生學(xué)習多學(xué)科的知識，分析和理解組織情境，體驗全球化給組織帶來(lái)的巨變、給創(chuàng )業(yè)者帶來(lái)的挑戰與機遇，學(xué)習從個(gè)體、團隊和組織多層面解讀人的行為，以權變的方法和開(kāi)放的理念理解組織活動(dòng)，預測人的行為，達成組織目標�！督M織行為學(xué)》的學(xué)習和實(shí)踐潛移默化地改善著(zhù)學(xué)習者的思想與素質(zhì)，有助于引導大學(xué)生在以下方面的職業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養：
�。�1）提升自我認知，逐步塑造自身人格；
�。�2）開(kāi)展社會(huì )學(xué)習，改善組織知覺(jué)；
�。�3）把握情緒、態(tài)度和壓力，逐步改善情緒智能；
�。�4）學(xué)會(huì )識別問(wèn)題和機會(huì )，優(yōu)化個(gè)體決策；
�。�5）學(xué)會(huì )全面感知團隊問(wèn)題與過(guò)程，提升團隊合作能力和團隊管理能力；
�。�6）不斷認知溝通渠道，學(xué)習改善個(gè)人溝通與組織溝通；
�。�7）不斷認知權力與影響力，學(xué)習影響他人；
�。�8）不斷認知認知沖突，學(xué)習沖突管理；
�。�9）不斷認知組織，學(xué)習組織文化，適應組織變革；
�。�10）不斷自我實(shí)踐，鍛煉領(lǐng)導力。
《組織行為學(xué)》是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者不可或缺的課程，可使大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì )前就系統地認知人在組織中的行為與心理，了解個(gè)體行為、群體行為、組織行為的調控�？梢詥l(fā)大學(xué)生對組織的認知，使其深刻理解創(chuàng )業(yè)者的角色能力要求，對創(chuàng )業(yè)者今后的創(chuàng )業(yè)行為具有極其重要的知行教化作用。
《組織行為學(xué)》的研讀將深化大學(xué)生的社會(huì )知覺(jué)，縮短大學(xué)生的社會(huì )化適應期
在走上社會(huì )后，大學(xué)生將來(lái)無(wú)論處于怎樣的組織中，從事何種工作，組織行為與其必將有關(guān)。作為組織成員，必須了解組織歷史和物理布局、了解組織戰略、了解組織的績(jì)效期望、了解組織的權力機制、感受組織的社會(huì )活力；必須融入組織，熟悉工作程序，履行員工績(jì)效行為，體驗工作場(chǎng)所的情緒與壓力；必須適應組織氛圍，面對團隊中的沖突，體驗組織各層級之間的溝通，在碰撞與調整中加強人際關(guān)系，實(shí)踐新角色行為，解決工作與非工作之間的沖突，適應企業(yè)文化與企業(yè)變革。 《組織行為學(xué)》揭示的組織內行為，可為大學(xué)生提供角色實(shí)踐的全局感知，組織內的管理預覽和模擬實(shí)踐，對于即將成為新員工的大學(xué)生而言，有很強的認知提升作用，有很強的人際感知作用，有很強的實(shí)踐導向作用，將深刻地改變大學(xué)生的角色知覺(jué)和社會(huì )知覺(jué)，使大學(xué)生對自己作為組織員工的行為與心理成長(cháng)要求有整體的感知、理性的把握，使大學(xué)生對自己未來(lái)的團隊建設與組織變革進(jìn)行全局的預覽和理性的解讀。這對大學(xué)生就業(yè)后的積極態(tài)度、工作業(yè)績(jì)、合作精神，對其在組織中扮演更重要角色時(shí)的正確決策具有工作價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)作用、團隊實(shí)踐指導作用、人際行為參照作用及自我情緒和壓力調適作用。組織行為預覽與感知可以深化學(xué)生的社會(huì )知覺(jué)，縮短大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者的社會(huì )化適應期。
組織行為的案例模擬可促使大學(xué)生換位思考，引導大學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的自我培養
組織行為的案例將組織與現實(shí)工作中所發(fā)生的真實(shí)事件有機地結合起來(lái)，可讓學(xué)生在置身社會(huì )環(huán)境前，就全局預覽并分層解讀組織環(huán)境與行為，使學(xué)生在創(chuàng )業(yè)前就能預覽和解讀組織中的個(gè)體行為、群體行為、組織行為，使學(xué)生感知個(gè)體的差異、能力的差異、人格的差異、價(jià)值觀(guān)的差異、態(tài)度的差異、工作滿(mǎn)意度的差異等�！督M織行為學(xué)》創(chuàng )設的案例模擬，可以鍛煉學(xué)生置身于復雜的人際與工作情境中進(jìn)行分析、判斷并采取行動(dòng)的互動(dòng)能力，組織行為的案例模擬，可以促使大學(xué)生換位思考，增強學(xué)生的情緒智能，引導大學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的自我造就。
對于立志創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生而言，所追求的已不局限于對自身資源和能力的有效利用，而是擴展為對組織資源、社會(huì )資源的調用。組織行為學(xué)案例模擬可讓大學(xué)生學(xué)習識別問(wèn)題與機會(huì )，見(jiàn)識個(gè)體決策的理性選擇參照，預先感知和體驗所有創(chuàng )業(yè)團隊都必然會(huì )遭遇的權力、影響力、溝通障礙、沖突、變革等問(wèn)題，更能使大學(xué)生預定位于管理者的角色地位，以管理者的視野開(kāi)展思考，結合實(shí)際深入解讀組織行為，解讀組織結構的構建、組織文化的創(chuàng )建、組織沖突的管理、組織效能的激發(fā)等等，思考并探尋在組織的復雜工作情境中進(jìn)行分析、判斷并采取行動(dòng)的策略，必將對即將走上創(chuàng )業(yè)之路的大學(xué)生盡快適應角色、提升領(lǐng)導力產(chǎn)生潛移默化的導向性影響。
先知而后行，才能有所作為�！督M織行為學(xué)》對組織的實(shí)踐預覽與知行教化作用，可使大學(xué)生對組織現象進(jìn)行全面、系統的感知，改善大學(xué)生原有的認知風(fēng)格、心理模式及行為方式，提升認知能力和心理能力，提高情緒智能，使大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中加速社會(huì )化適應，引導大學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的自我培養。
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