關(guān)于如何培養軟件工程技術(shù)人才的探究教育論文
論文關(guān)鍵詞：培養 軟件工程 技術(shù)人才
論文摘要：隨著(zhù)信息以及科技化的發(fā)展，各類(lèi)高新技術(shù)以及電子產(chǎn)品在科研和人們的生活中應用越來(lái)越廣，社會(huì )對軟件工程技術(shù)的需求也越來(lái)越高。然而目前我國軟件產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)人才應對市場(chǎng)需求而言還極為短缺。面對市場(chǎng)需求，各高校開(kāi)設的軟件工程專(zhuān)業(yè)課程，以及所招收并加以培養的軟件工程的學(xué)生，數量上可以滿(mǎn)足各企事業(yè)單位的需要，然而真正適應市場(chǎng)需求的卻遠遠達不到標準。該文結合軟件工程技術(shù)人才培養的最終目標，就如何培養符合社會(huì )需要的應用型技術(shù)人才提出了一些思路和方法。
軟件工程涵蓋了包括計劃、分析、設計、實(shí)現、測試、集成、交付、維護等在內的軟件生命周期的所有階段，作為軟件技術(shù)人員，要掌握軟件基本工程的概念、原理、技術(shù)和方法，掌握面向對象的獨立開(kāi)發(fā)軟件的方法，掌握并了解軟件度量和管理的方法，要了解如何去安排項目的組織和進(jìn)度，如何保證項目的質(zhì)量，從而進(jìn)行有效的項目策劃和軟件開(kāi)發(fā)。目前，我國軟件行業(yè)正遭遇軟件人才結構性矛盾突出的瓶頸，缺乏高層次、高素質(zhì)的創(chuàng )新型軟件人才，且人才規模不足以滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，人才知識結構不合理，缺乏軟件架構、項目管理、文案管理、測試等方面的人才，難以滿(mǎn)足現實(shí)需求。面對這些問(wèn)題，學(xué)校應在教學(xué)課程及教學(xué)理念上進(jìn)行調整與改革，培養應用型軟件工程技術(shù)人才。
1 不斷調整與組織新的課程教學(xué)體系
1.1 改革課程體系和課程結構
軟件工程的課程體系一直都主導以“學(xué)科”為主線(xiàn)，偏重于基礎理論知識的學(xué)習，過(guò)分強調學(xué)科知識間聯(lián)系的邏輯性及嚴密性，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。軟件工程人才培養的`目的是實(shí)踐應用，而學(xué)校往往在課程設置方面卻與之相背離。因此，軟件工程的課程設置應以應用為導向，課程體系的設置上要強調培養學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養。在課程結構上，要強調綜合性及實(shí)踐性，旨在培養人才的工程意識、技術(shù)實(shí)踐能力以及技術(shù)創(chuàng )新能力。要做到這一點(diǎn)，就要合理安排課程比例，設置綜合了公共基礎課、學(xué)科基礎課和專(zhuān)業(yè)基礎課三大塊作為必修課，另外設置多個(gè)知識相互獨立、內容完整的專(zhuān)業(yè)方向模塊作為選修課程，構建起在知識結構上具有內在相關(guān)性和完整性的綜合課程體系。
1.2 整合并優(yōu)化課程內容，加強學(xué)科間的融合
目前學(xué)校軟件工程教學(xué)課程的設置存在兩個(gè)方面的大問(wèn)題：一是意識所設課程門(mén)類(lèi)繁多且課程教材，不注重學(xué)生綜合能力及實(shí)踐能力的培養。二是教學(xué)內容陳舊，知識更新慢，無(wú)法跟上如今軟件工程的技術(shù)發(fā)展步伐，無(wú)法反映最新的研究成果，如平臺網(wǎng)絡(luò )化，系統構建化、方法對象化等的最新發(fā)展成果及態(tài)勢。
因此，必須對課程的內容加以整合和優(yōu)化。一是要把相鄰的教學(xué)科目加以整合，把一些小學(xué)科的教學(xué)內容融合進(jìn)一門(mén)課程中去，培養學(xué)生的整體學(xué)科認知能力及綜合思維能力。二是以項目為單位，綜合相關(guān)的軟件專(zhuān)業(yè)知識，構建起綜合項目開(kāi)發(fā)、項目設計的應用型教材體系，加強工程技術(shù)的滲透，將理論知識運用到對實(shí)踐問(wèn)題的解決中去。第三，要在教學(xué)內容中及時(shí)融入教師的最新可以成果和科研經(jīng)驗，介紹最新的科研發(fā)展態(tài)勢及最新技術(shù)的應用。
1.3 加強實(shí)訓課程及創(chuàng )新訓練課程
軟件工程所培養的是應用型的人才，其課程的設置也應該與課程實(shí)驗、畢業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)結合起來(lái)，將基礎訓練課、項目訓練課與創(chuàng )新訓練課相融合，進(jìn)行由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、課內外相結合，實(shí)行分階段教學(xué)的課程教學(xué)體系。在基礎訓練課程中，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)平行并重，培養學(xué)生的基礎理論知識和實(shí)驗技能。在基礎訓練課程的基礎上，開(kāi)設開(kāi)放式的項目訓練課程，指導學(xué)生結合軟件工程的基本原理進(jìn)行項目的分析、設計、實(shí)踐并模擬運行，充分運用工程知識和操作技能來(lái)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。在此基礎上，針對那些基礎較好，動(dòng)手能力較強，悟性較高的學(xué)生，可提供設計型及創(chuàng )新型的課程供其進(jìn)行選修，培養他們的創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生大膽設想并鍛煉自身的創(chuàng )新實(shí)踐鍛煉。
2 校企結合，培養應用型軟件技術(shù)人才
2.1 在理論教學(xué)中注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力
21世紀是技術(shù)電子信息技術(shù)及軟件技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)期，軟件工程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應有一個(gè)合理的教學(xué)時(shí)間比例分配，讓學(xué)生在理解原始理論的基礎上，切實(shí)地強化練習，主動(dòng)動(dòng)手上機操作，在實(shí)踐中不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此來(lái)提高自身的軟件工程技術(shù)水平，充分做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。在教學(xué)中，教師可考慮將企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)的項目引入教學(xué)中，開(kāi)發(fā)以項目為背景設置的課題，讓學(xué)生在實(shí)驗中將所學(xué)理論知識及時(shí)轉化為實(shí)踐動(dòng)手能力，并在不斷地分析與解決問(wèn)題中，加深對技術(shù)理論的理解與鞏固。與此同時(shí)，在教學(xué)中應不斷引入新技術(shù)，以及在社會(huì )實(shí)踐中應用比較廣的知識，以跟上社會(huì )的整體技術(shù)發(fā)展趨勢。要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，整合課內外的實(shí)踐教學(xué)，統籌安排教學(xué)計劃，在課內外的實(shí)踐教學(xué)中積極培養和發(fā)展學(xué)生的能力素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中一步一步 地不斷完善和豐富教學(xué)體系，使之形成一個(gè)系統。
2.2 聘請企業(yè)專(zhuān)家，拉近學(xué)生與企業(yè)間的距離
軟件工程技術(shù)人員的培養最終是面對企業(yè)需求的，一直以來(lái)，我國軟件技術(shù)人才的培養過(guò)程中，學(xué)校的教學(xué)都鼓勵于社會(huì )，不能夠很好地與企業(yè)需求接上軌，以致培養出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，學(xué)業(yè)結束后無(wú)法勝任實(shí)際的企業(yè)項目開(kāi)展職務(wù)。這一切都源于學(xué)生不了解企業(yè)，單純地為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。為此，學(xué)校教學(xué)必須將教學(xué)與企業(yè)需求結合起來(lái)。在實(shí)現方式上，可考慮聘請一些國內外實(shí)踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家和技術(shù)骨干為學(xué)生開(kāi)設一些專(zhuān)業(yè)課程，或者聘請企業(yè)的技術(shù)骨干作為學(xué)校的授課指導顧問(wèn)，指導教師和學(xué)生進(jìn)行貼近實(shí)踐需求的教學(xué)和學(xué)習，以達到理論結合實(shí)踐，加深學(xué)生對企業(yè)軟件工程技術(shù)人員工作職責及工作內容的了解，拉近學(xué)生與企業(yè)間的距離。另外，還可聘請IT技術(shù)顧問(wèn)作專(zhuān)題講座，及時(shí)傳達最新的軟件技術(shù)發(fā)展態(tài)勢及研究成果，拓寬學(xué)生的知識面及加深對業(yè)內發(fā)展的了解，進(jìn)一步鞏固基礎理論知識，掌握實(shí)用的技術(shù)手段和先進(jìn)的技術(shù)方法，提升自身的能力和素質(zhì)去應對社會(huì )需求。
2.3 與企業(yè)合作，建立實(shí)習基地
加強學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力的最好辦法是讓他們深入到企業(yè)內部實(shí)地參與工作，在工作中學(xué)習。一方面，企業(yè)面臨軟件技術(shù)人才的短期及人才輸入的不對稱(chēng)，另一方面，學(xué)校內部的教學(xué)內容及課程設置無(wú)法與社會(huì )需求相對接，面對這一矛盾，最好的方法是加強學(xué)校和企業(yè)間的交流與合作。學(xué)�？蓪で笈c一些知名的IT企業(yè)如摩托羅拉、中興、華為、AMD、旺宏等的合作，在企業(yè)內部建立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與實(shí)習基地，系統擬定學(xué)生的實(shí)習計劃。首先，讓學(xué)生了解企業(yè)的組織架構、軟件工程人員的職務(wù)架構，企業(yè)的主要研究方向及開(kāi)發(fā)工具、軟件平臺，了解企業(yè)的運作模式和發(fā)展態(tài)勢，使得學(xué)生在了解業(yè)內需求的同時(shí)，結合自己的興趣及特長(cháng)，找準自己的發(fā)展方向及職務(wù)定位。其次，開(kāi)展假期的社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生參與到一些項目的開(kāi)發(fā)中去，運用所學(xué)知識進(jìn)行一些小型模塊的開(kāi)發(fā)工作，使學(xué)生掌握到靈活運用知識的方法，及認識到在實(shí)際工作中，自身知識及技能的局限性，以期在實(shí)踐中加強對自身理論知識的鞏固與學(xué)習。第三，安排學(xué)生在企業(yè)中的畢業(yè)實(shí)習，使其參與較為完整的項目開(kāi)發(fā)，鍛煉其獨立設計與開(kāi)發(fā)項目的能力。安排教師常駐企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行指導，在實(shí)習的過(guò)程中，完成畢業(yè)設計。
參考文獻：
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