數學(xué)導學(xué)互動(dòng)教學(xué)培養學(xué)生的實(shí)踐能力教育論文
一、創(chuàng )設思維情境，引發(fā)學(xué)生思考；
掌握于思，思起于疑，創(chuàng )設情境，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，激起了求知欲望。因此教師課前要精心設計，創(chuàng )設長(cháng)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探索、興趣。如在學(xué)習“三角形中位線(xiàn)運理”時(shí)，一開(kāi)始，給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“連結任意四邊形的各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么圖形？”問(wèn)題提出后，同學(xué)們開(kāi)始畫(huà)圖、觀(guān)察、度量很快得出結論：它是一個(gè)平行四邊形。接著(zhù)我開(kāi)始啟發(fā)：“把任意四邊形的各邊中點(diǎn)連結以后就得到一個(gè)兩組對邊分別平行的四邊形，那么‘中點(diǎn)’與‘平行’究竟有什么因果關(guān)系呢？我們今天來(lái)學(xué)習這幾個(gè)問(wèn)題，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、數學(xué)教學(xué)要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法；
在教學(xué)中，應該把學(xué)生想知道的——怎么想到這樣做，為什么這樣做，這個(gè)重要的思維過(guò)程展現給學(xué)生。在教學(xué)中，不但要讓學(xué)生看到教師對問(wèn)題的`見(jiàn)解，而且還要讓學(xué)生看到教師最初接觸到一個(gè)問(wèn)題后是如何絞盡腦汁地分析，中間又經(jīng)過(guò)了哪些主觀(guān)認識與客觀(guān)條件的沖突，最后又是如何捕捉到信息，聯(lián)想到相關(guān)的定理、公式的。這樣做，一方面可以增強學(xué)生解決題的信心；另一方面也給學(xué)生思考問(wèn)題起到了示范作用。學(xué)生只有把教師思維的來(lái)龍去脈搞清楚了，他才會(huì )進(jìn)一步舉一反三。
三、要給學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì )；
語(yǔ)言教育專(zhuān)家呂淑娟說(shuō)得好：“數學(xué)、教學(xué)，就是“教”學(xué)生是“學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導作用，學(xué)生是學(xué)習的主體。要處理好教和學(xué)的關(guān)系，決不能以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在數學(xué)教學(xué)中，定理的證明、公式的推導以及例題解答等內容，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要途經(jīng)，不能采用教師講、學(xué)生聽(tīng)那種老教法，要先給學(xué)生適當的時(shí)間讓他們自己思考、自己解答、然后教師可根據學(xué)生的情況，找出學(xué)生思考問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行啟發(fā)、引導、解決。這樣的教法即給了學(xué)生展示才能的機會(huì )，也是教師的“導”有的放矢，更具針對性。做習題是鞏固知識、培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要過(guò)程，教師最好不要對習題進(jìn)行提示，要嚴格要求學(xué)生獨立完成、鼓勵學(xué)生創(chuàng )新或一題多解，待學(xué)生完成后，再認真批改、評講。
四、加強數學(xué)應用教學(xué)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
長(cháng)期以來(lái)，許多人感到中學(xué)教學(xué)用處不大，因此應加強數學(xué)應用的教學(xué)，注意解決學(xué)生日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，如有關(guān)一次方程或二次方程可聯(lián)系存款利率的問(wèn)題，二次函數可聯(lián)系投球問(wèn)題等。這樣做，一方面可以調動(dòng)學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的積極性，另一個(gè)方面還可以使學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識數學(xué)實(shí)踐能力，僅僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還要組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如舉辦數學(xué)講座、辦黑板報，開(kāi)展數學(xué)競賽活動(dòng)等。
有人說(shuō)：“當一個(gè)學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校時(shí)，如果把學(xué)到的知識都忘完，那么，這時(shí)他所剩下的，才是學(xué)校教師在他身上進(jìn)行教學(xué)的真正成果�！痹跀祵W(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力才是送給學(xué)生終身受益的真正成果。
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