高校社會(huì )體育人才培養方案論文
一、研究對象
隨機抽取8所我國部分地方院校西安體育學(xué)院、延安大學(xué)、廣州體育學(xué)院、四川師范大學(xué)、牡丹江師范學(xué)院、凱里學(xué)院、韓山師范學(xué)院、湖南文理學(xué)院的社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)人才培養方案作為研究對象，對培養目標、課時(shí)比例、課程設置、專(zhuān)業(yè)方向、實(shí)踐環(huán)節等進(jìn)行統計對比分析。
二、研究方法
(一)文獻資料法。查閱最近十年來(lái)各級教育相關(guān)文件及相關(guān)學(xué)術(shù)性論文，收集并且整合參考了八所高校(包括體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校、師范類(lèi)院校、綜合類(lèi)院校)的社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)人才培養方案、教學(xué)計劃及建設方面的有關(guān)資料。
(二)數據統計法。根據研究的目的和要求，對各院校的課時(shí)比列、學(xué)分、實(shí)踐等環(huán)節進(jìn)行數據整理并分析。(三)邏輯分析法。通過(guò)對當前該8所院校社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)培養方案的對比，結合當代社會(huì )市場(chǎng)對體育專(zhuān)業(yè)的需求等情況進(jìn)行推理與分析。
三、研究結果與分析
(一)我國部分地區高校社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)人才的培養目標分析。通過(guò)分析可看出，這些高校將培養目標定位于體育教學(xué)、社會(huì )科研、社會(huì )體育咨詢(xún)指導、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)管理等技能指導型人才，同時(shí)強調群眾體育活動(dòng)，對體育俱樂(lè )部的經(jīng)營(yíng)、管理、開(kāi)發(fā)等原發(fā)性創(chuàng )業(yè)能力的培養也作了強調，但是卻缺乏對大型賽事的組織管理人才的培養，在社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)培養目標中過(guò)多強調體育教育專(zhuān)業(yè)。
(二)我國部分地方高校社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)課時(shí)情況分析�？梢钥闯�:8所高校社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)培養方案總學(xué)時(shí)平均為2691．9學(xué)時(shí)，總學(xué)分平均為173．1學(xué)分;對比可發(fā)現，在學(xué)時(shí)上除西安體育學(xué)院和凱里學(xué)院低于或高于《專(zhuān)業(yè)規范》的要求外，其他6所高校均在規范內上下起伏;在學(xué)分上凱里學(xué)院和湖南文理學(xué)院均高于規范中的要求，其余的.則在規范值內。
(三)我國部分地方高校社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)課程設置情況分析。經(jīng)調查:發(fā)現，各地方性院校開(kāi)辦的主干課程相對類(lèi)似，而專(zhuān)業(yè)性極強的主干課程缺相差很大，特別是學(xué)科課程，種類(lèi)繁多，八所院校完全不同，這當中既有像體育社會(huì )學(xué)和社會(huì )體育學(xué)這種及其容易混淆的課程，也有像體育經(jīng)濟學(xué)與體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、體育管理學(xué)、社會(huì )體育管理學(xué)這種上下位的課程，又有傳統課程又有體育休閑娛樂(lè )導論、健康保健等新興課程。
(四)我國部分地方高校社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)方向設置分析。八所院校中只有四所院校將體育教學(xué)方向歸入其專(zhuān)業(yè)方向當中。社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向要以市場(chǎng)做為主導，將體育、健身等產(chǎn)業(yè)對專(zhuān)業(yè)人才的需要性和未來(lái)職業(yè)中的發(fā)展作為重要的依據，加快專(zhuān)業(yè)性建設，加強社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)中現有的專(zhuān)業(yè)基礎，更好的為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要而服務(wù)，作為培養人才的目標，社會(huì )化、大眾化、專(zhuān)業(yè)化。
四、結論與建議
(一)結論
1．我國社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)人才培養方案相似。社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)培養方案應該體現出各個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢和特色，然而，通過(guò)對我國部分地方高校社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)培養方案的比較發(fā)現其培養方案雷同現象相當普遍，近60%的相似。2．必修課與選修課課時(shí)分配比例差距懸殊。研究表明該8所高校課程設置都是圍繞“三大主干學(xué)科”和“五大主要課程”為主線(xiàn)，各學(xué)科相應課程設置及其比例、必修課與專(zhuān)修課或基礎課與專(zhuān)業(yè)課之間比例等大多是從體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設置中拼接或移植過(guò)來(lái)的，課程課時(shí)分配不夠合理。3．實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是加強學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，將在校所學(xué)的理論知識更好地融合到實(shí)踐中去，為學(xué)生的社會(huì )生存能力打下堅固的基礎。
(二)建議
1．結合市場(chǎng)的需求類(lèi)型培養專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的人才，打造優(yōu)勢社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)品牌。各高校要做到“精”或“專(zhuān)”，在突破“專(zhuān)”長(cháng)的基礎上追求多能，并強調例如是培養“技能型”，還是“應用型”或“服務(wù)型”?與此同時(shí)加強各高校的交流，結合各校所處的地理優(yōu)勢，共同制定有利于發(fā)展、更具體的更合理的人才培養規格與目標。2．優(yōu)化課程體系，制定合理、高效的人才培養目標。以擴大專(zhuān)業(yè)口徑，體現個(gè)性培養，提高課程體系的靈活性。在課程內容上，加強知識與技能的整合，注重橫向交叉與融合，促成知識、技能的系統性與整體性，辦出1～2個(gè)有競爭力的特色方向。3．加大、加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節課時(shí)，拓寬、穩定實(shí)習基地。提高其互動(dòng)性、實(shí)踐效果的有效性，各高校應重視校外實(shí)習實(shí)訓基地建設，力求爭取地方政府參與到社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中來(lái)，提高校政、校企體育行業(yè)之間的合作，建立一批相對穩定、市場(chǎng)寬的校外實(shí)習基地，打造地方社會(huì )體育品牌。
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