新型職業(yè)農民培訓遠程教育論文
一、遠程教育網(wǎng)絡(luò )體系不夠健全，新型職業(yè)農民培訓進(jìn)展緩慢
從目前河北省遠程教育的開(kāi)展情況來(lái)看，目前我省有省級電大1所，市級電大12所，縣級電大超過(guò)100所，發(fā)展的規模也算十分可觀(guān)，已經(jīng)基本從省到市建立起了完整的遠程教育網(wǎng)絡(luò )，基本實(shí)現了從各縣到省里遠程教育的無(wú)縫對接。從表面看來(lái)，我省的遠程教育工作規模十分龐大。但實(shí)際上，新型職業(yè)農民的培訓更多的還是在基層，尤其是鄉鎮，甚至是村一級。但我省現有的遠程教育一般只能到達縣(市)一級，縣級以下單位設遠程教育站點(diǎn)的還很少。因此，在鄉鎮或者行政村，甚至基層的農業(yè)企業(yè)中這個(gè)層面上，我省遠程教育的力量是最薄弱的。這種情況也直接導致遠程教育在基層新型職業(yè)農民培養中的作用發(fā)揮的十分不理想。尤其在我省張承地區，很多地方新型職業(yè)農民的培訓始終還沒(méi)能獲得遠程教育機構的支持。同時(shí)，新型職業(yè)農民培訓工作進(jìn)展緩慢也影響了遠程教育自身的發(fā)展。
二、遠程教育機構規模及辦學(xué)水平不足，新型職業(yè)農民培養效果受限
從河北省目前遠程教育的開(kāi)展情況來(lái)看，只有河北廣播電視大學(xué)和河北大學(xué)、河北師范大學(xué)等為數不多的單位已經(jīng)具備了較大的辦學(xué)規模，各市級廣播電視大學(xué)的辦學(xué)影響力普遍較小，總體辦學(xué)規模不足。尤其是在經(jīng)濟欠發(fā)達的張家口和承德地區，市級及以下遠程教育總體規模不盡人意。因為遠程教育的興辦對于硬件條件，尤其是信息傳輸設備要求較高。另外，由于遠程教育主要是網(wǎng)上授課，面對面的授課機會(huì )較少，這就對授課教師提出了更高的要求。而由于經(jīng)濟水平和重視程度不足的雙重影響，我省很多地區的遠程教育機構遠不能滿(mǎn)足實(shí)際農民培訓的需要。尤其是一些種養殖大戶(hù)，對學(xué)習比較系統的農業(yè)知識要求比較強烈，很多地方的遠程教育機構根本無(wú)法滿(mǎn)足農民的需要。尤其是實(shí)踐知識方面，遠程教育機構缺乏足夠多的面授機會(huì )，更缺乏實(shí)驗實(shí)踐基地和相應的設備，這使得在一些農業(yè)科技課程的教學(xué)中，實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。
三、遠程教育機構辦學(xué)思路僵化，不符合新型職業(yè)農民培養的多樣化需求
目前，我省的遠程教育機構很多辦學(xué)理念基本都是照搬全日制高校，甚至很多遠程教育機構的.領(lǐng)導就來(lái)自于全日制普通高校。這就導致遠程教育機構在自覺(jué)和不自覺(jué)的意識中，把自己往普通高�！翱繑n”，而逐漸喪失了遠程教育機構的辦學(xué)初衷。對于新型職業(yè)農民來(lái)說(shuō)，他們的實(shí)際情況不同于普通學(xué)生，他們有自己的特殊需求和實(shí)際背景，包括他們的學(xué)習時(shí)間、學(xué)習訴求、發(fā)展傾向和學(xué)習能力都有很大差異。因此，利用遠程教育開(kāi)展新興職業(yè)農民的培訓，必須要充分尊重農民的需求。從目前新型職業(yè)農民的分類(lèi)來(lái)看，主要包括:生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型、專(zhuān)業(yè)技能型和社會(huì )服務(wù)型三大類(lèi)職業(yè)農民。顯然，我們不可能采用一套培養體系來(lái)面對這三類(lèi)新型職業(yè)農民。
四、遠程教育缺乏系統的理論指導，新型農民職業(yè)培訓隨意性大
在對部分遠程教育機構的調查中我們發(fā)現，沒(méi)有校本教材，缺乏有針對性的教學(xué)方案和教學(xué)大綱已經(jīng)成為目前我省很多遠程教育機構的通病。尤其是在地市一級的遠程教育機構中更為突出。而對于新型職業(yè)農民的培養來(lái)說(shuō)，充分結合地方特色，尊重地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的導向是最基本的原則。因為，只有我們培養的新型職業(yè)農民可以適應本地區農業(yè)發(fā)展的需要，才能使他更好的在本地區農業(yè)農村工作的發(fā)展中貢獻力量。但我們很多遠程教育機構的教學(xué)內容都是千篇一律，不管針對哪個(gè)地區的農民都是一樣。顯然，這種明顯缺乏針對性的教學(xué)效果可想而知。因此，有人這樣說(shuō)，農民關(guān)注的是什么?是技術(shù)，各自關(guān)注的技術(shù)都不一樣，農民文化程度也不一樣，網(wǎng)上講解讓人云里霧里，不如“請進(jìn)來(lái)”請土專(zhuān)家現場(chǎng)指導。農民還關(guān)注市場(chǎng)，需要聯(lián)系誰(shuí)、怎么聯(lián)系，這些“走出去”是需要人具體介紹、具體傳幫帶效果才更佳。在國家推進(jìn)四化同步、加快發(fā)展現代農業(yè)的新階段，國家高度重視新型職業(yè)農民培育工作，農業(yè)部提出:培育新型職業(yè)農民是一項關(guān)系長(cháng)遠、關(guān)系根本的基礎性工程、創(chuàng )新型工作，要通過(guò)政策吸引、技術(shù)培訓等措施，培育造就1億左右的高素質(zhì)農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者，確保農業(yè)“后繼有人”。由此可以看出新型職業(yè)農民培育的重要性和總目標。遠程教育也是新時(shí)期重點(diǎn)發(fā)展的教育模式，尤其是在信息不斷普及，計算機網(wǎng)絡(luò )配套設施日趨完善的條件下，遠程教育已經(jīng)在滿(mǎn)足人民群眾多樣化教育需求方面發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。將遠程教育與新興職業(yè)農民相結合已經(jīng)成為新興職業(yè)農民培養的重要方向。而河北省遠程教育本身就有著(zhù)扎實(shí)的工作基礎，因此，只要我們能更好的將現有的遠程教育資源與我省新型職業(yè)農民培訓工作有機的結合起來(lái)，發(fā)揮二者的長(cháng)處，優(yōu)勢互補，必然可以使我省的遠程教育工作和新興職業(yè)農民培養工作獲得真正意義上的雙贏(yíng)。
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