- 相關(guān)推薦
民辦高�；鶎咏虒W(xué)管理人員隊伍建設運用的論文
【摘要】柔性管理是強調要通過(guò)人內在驅動(dòng)性，影響持久性和激勵有效性等特點(diǎn)來(lái)實(shí)現“人性化管理”和“自我管理”，從而由內激發(fā)人的潛力和創(chuàng )造熱情，提高其工作主動(dòng)性和工作效率。這種較為新型的管理模式在如今飛速發(fā)展的高校管理中運用越來(lái)越多。本文首先分析了民辦高�；鶎咏虒W(xué)管理人員一直以來(lái)在高校不被重視、地位不高、薪資偏低的客觀(guān)現象，長(cháng)期的低待遇水平導致這支隊伍人員思想極不穩定，工作調動(dòng)換崗頻繁。其次通過(guò)探索運用柔性管理的模式和手段，力圖改變基層教學(xué)管理這支隊伍的思想現狀和所處地位，使其從內心深處增強在民辦高校的歸屬感和主人翁精神，使其“愛(ài)校樂(lè )教”，并不斷提升完善自我，探索在教育領(lǐng)域適合自身發(fā)展的職業(yè)通道。
【關(guān)鍵詞】柔性管理;民辦高校;基層教學(xué)管理;運用
柔性管理的基本法則是“以人為中心”，它作為一種比較新型的管理模式，在高校的教學(xué)管理運用中越來(lái)越多。柔性管理的理念和方式關(guān)注了基層教學(xué)管理者的情感需求，發(fā)揮了凝聚其主人翁情感的導向作用，讓基層員工充分實(shí)現和體會(huì )到個(gè)人的價(jià)值，激發(fā)其工作主動(dòng)性和工作熱情，其管理模式和手段不斷深入人心。
1柔性管理模式的引入
1.1柔性管理的定義
“柔”是相對于“剛”而言，“柔性管理”則是相對于“剛性管理”提出來(lái)的�！皠傂怨芾怼敝荚谟弥贫燃s束管理員工，是以各種“規章制度為中心”；而“柔性管理”旨在對員工進(jìn)行人格化管理，充分強調“以人為中心”、“以人為本”的管理概念。
1.2柔性管理的特征
“柔性管理”的最大特點(diǎn)，在于它主要不是依靠外力（如上級的發(fā)號施令、各種明確的規章制度、各類(lèi)員工要求規范等），而是依靠人性解放、權力平等、民主管理，從內心深處來(lái)激發(fā)每個(gè)員工的內在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng )造精神，使員工能真正做到心情舒暢、不遺余力地自發(fā)主動(dòng)追求創(chuàng )新，創(chuàng )造佳績(jì)。
1.3高校引入“柔性管理”模式
高校作為培養高素質(zhì)人才的基地，更加需要一種寬松的、民主的管理模式，而人才的培育也需要一個(gè)開(kāi)放的、可以自由發(fā)揮人才潛能的環(huán)境。以往的剛性管理方式制定了太多的條條框框，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，特別是在越來(lái)越追求創(chuàng )新發(fā)展的大環(huán)境來(lái)看，其弊端也漸漸暴露出來(lái)，因為劃定太多的制度條款，嚴重束縛了管理者和被管理者的思維和創(chuàng )新。而柔性管理則是強調要通過(guò)人內在驅動(dòng)性，影響持久性和激勵有效性等特點(diǎn)來(lái)實(shí)現“人性化的管理”和自我管理，從而達到管理效果的最優(yōu)化。因此作為一種相對于剛性管理而言的新模式，各大高校結合自身發(fā)展階段和模式，柔性管理理論被越來(lái)越多的引入高校的各層次管理中。
2民辦高�；鶎咏虒W(xué)管理隊伍建設現狀
民辦高校是我國高等教育有力的承擔者之一。改革開(kāi)放以來(lái)，民辦高等教育發(fā)展勢頭迅猛，如今已進(jìn)入一個(gè)相對穩定的發(fā)展時(shí)期。高校的教學(xué)管理是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，是科學(xué)合理調配全校教學(xué)資源，確保教學(xué)運行及教學(xué)管理正常規范進(jìn)行的關(guān)鍵所在，其管理質(zhì)量直接影響全校的教學(xué)秩序和教育發(fā)展。本文所調查分析的高校教學(xué)管理人員隊伍建設僅指民辦高校，因為在民辦高校，由于辦學(xué)成本、場(chǎng)地、生源等多項因素，這一問(wèn)題尤為有特殊性，其教學(xué)管理人員的隊伍建設還存在著(zhù)諸多問(wèn)題。
2.1高�；鶎咏虒W(xué)管理人員的定義及地位
高�；鶎咏虒W(xué)管理人員一般是指高校院（系）級的教務(wù)秘書(shū)、教務(wù)處分管某項具體教學(xué)運行的專(zhuān)項干事，如：教材管理干事、成績(jì)考務(wù)干事、課表編制干事等，教務(wù)秘書(shū)（干事）等是高校教學(xué)管理隊伍中最基層的執行者，其管理工作貫穿整個(gè)高校的教學(xué)工作，規范、高效、有序的基層教學(xué)管理是高校整個(gè)教學(xué)秩序正常運行的有力保障。
2.2學(xué)校對基層教學(xué)管理工作不夠重視
在民辦高校中，由于各階層管理人員來(lái)源渠道較廣，人員變動(dòng)較大，管理的方式、理念以及整個(gè)管理體系不穩定。長(cháng)期以來(lái)，民辦高校的高層管理者一直有“重視教學(xué)、輕管理”的思想，認為教學(xué)管理人員都是從事教學(xué)運行、教材管理、成績(jì)管理、考試考務(wù)等事務(wù)性的工作，認為其工作難度及技術(shù)含量不高，可替代行較強，對教學(xué)管理人員的重視程度不夠。因此學(xué)校投入到基層教學(xué)管理人員的雇傭成本不高，教學(xué)管理人員薪資待遇普遍較低，長(cháng)期的低待遇水平導致基層教學(xué)管理人員思想不穩定，對自身的職業(yè)發(fā)展規劃模糊，大多感受不到領(lǐng)導的關(guān)注、感覺(jué)發(fā)展前景渺茫，因此基層管理人員崗位更換調動(dòng)或離職情況比較頻繁，不穩定的基層教學(xué)管理給整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理工作帶來(lái)很大不便。
2.3基層教學(xué)管理人員隊伍的素質(zhì)參差不齊
目前在民辦高�；鶎咏虒W(xué)管理人員普遍學(xué)歷、職稱(chēng)較低。民辦高校由于受到資金成本的控制，同時(shí)要考慮符合辦學(xué)評估等多方面的硬性要求和指標，在專(zhuān)任教師的培養、教學(xué)基礎設備及硬件投入上面比較重視，但資金有限，往往忽略在教學(xué)管理方面的投入，對教學(xué)管理人員的聘請、培養和管理都不夠重視，因此在接收教學(xué)管理人員時(shí)招聘渠道來(lái)源較廣，并非全部來(lái)自師范院�；蛘吖芾韺�(zhuān)業(yè)，大部分人員沒(méi)有系統學(xué)習過(guò)現代教育管理理論，缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論背景，導致這些基層人員在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)多數僅憑有限的經(jīng)驗管理，疲于應付各類(lèi)教學(xué)管理突發(fā)事件等，沒(méi)有一定的理論支撐；其次，基層教學(xué)管理人員的職稱(chēng)普遍偏低。因沒(méi)有合理的職業(yè)發(fā)展規劃，大有干一天和尚撞一天鐘的思想意識，也沒(méi)有一定的政策、資金支持，因此在發(fā)表論文、科研項目方面表現消極，職稱(chēng)評定更是難上加難。
2.4沒(méi)有系統建設教學(xué)管理人員隊伍的意識
基層教學(xué)管理人員的工作內容比較繁雜瑣碎，學(xué)校多數高層管理人員認為基層的教學(xué)管理工作只是事務(wù)性工作的重復，沒(méi)有過(guò)多的技術(shù)含量和一定的研究、探索意識，不需要太多的培訓和學(xué)習提升，對基層教學(xué)管理人員隊伍建設投入少之又少；如有學(xué)習、提升的計劃或機會(huì )也往往會(huì )傾向于一線(xiàn)教師或者更高級別的管理人員，而基層教學(xué)管理人員往往是被忽略的一支隊伍，投入精力、財力等系統的建設這支隊伍更是無(wú)從談起。
3柔性管理對民辦高�；鶎咏虒W(xué)管理人員隊伍建設的適用性
3.1柔性管理在教學(xué)管理隊伍建設中的優(yōu)勢
�。�1）柔性管理的核心是“自我管理”�！白晕夜芾怼笔菃T工參與管理的升華，是實(shí)現員工自我價(jià)值的有效形式，是企業(yè)員工主人翁地位的具體體現。民辦高校的教學(xué)管理人員大多主人翁意識不濃，總認為和公辦院校體制內的教師相比各方面待遇和條件相差甚遠，有一種游離在教育邊緣的存在狀態(tài)，對自身的發(fā)展也沒(méi)有明確的長(cháng)遠職業(yè)規劃，因此在自我管理方面難免有懈怠和放松。而柔性管理的核心卻恰恰是要通過(guò)柔性管理的手段更新觀(guān)念，提高員工的自我管理意識，增強他們的主人翁精神和組織存在感。
�。�2）柔性管理貴在“自我改善”�！白晕腋纳啤笔且环N觀(guān)念，是一種精神，是“柔性”管理的靈魂。為了促使自我改善意識的形成，使員工成為改善活動(dòng)的主體，應該從基層教學(xué)管理人員進(jìn)校起，就進(jìn)行“愛(ài)校、樂(lè )教”的員工思想行為教育，“創(chuàng )造無(wú)止境改善”的自我完善教育，不斷鞭策員工進(jìn)行自我完善，提升綜合技能�；鶎咏虒W(xué)管理是一個(gè)事務(wù)性很雜的工作崗位，專(zhuān)業(yè)性不是特別強，或許很難做到人人通過(guò)3-5年的努力，都能提升晉級，但是可以通過(guò)柔性管理促使他們在“愛(ài)校、樂(lè )教”的思想教育中能夠安于本職工作，同時(shí)根據個(gè)人特長(cháng)和個(gè)性選擇適合自身的發(fā)展和提升渠道，使他們能夠在教育的領(lǐng)域里都找到適合自己的位置，不至于基層工作幾年之后產(chǎn)生懈怠心理，對前途迷茫無(wú)從選擇。
�。�3）柔性管理的精髓是“愛(ài)人”。以尊重人的價(jià)值，發(fā)揮人的才能，承認每個(gè)人的勞動(dòng)為精髓，以組織的高效益為目標，最終又以員工的高收入為歸宿的良性循環(huán)。柔性管理是建立在心靈感應的基礎上的，運用到高校教學(xué)管理中，則對教學(xué)管理人員的領(lǐng)導者們提出了更高的標準和要求，他們不僅要具備本專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)知識，更要學(xué)習領(lǐng)導藝術(shù)，培養自己高尚的情操和誠心、熱情、樂(lè )觀(guān)向上的性格，要有魅力、感召力和影響力�；鶎拥慕虒W(xué)管理人員由于事情繁瑣，需要長(cháng)期埋頭工作，他們是感覺(jué)不到領(lǐng)導的重視和關(guān)注的，內心深處是極度缺乏組織關(guān)心的一群人，因此作為他們的領(lǐng)導，要從內心深處真正關(guān)心、愛(ài)護他們，經(jīng)�；Q位置為他們考慮問(wèn)題，為他們的工作生活分憂(yōu)、為他們的未來(lái)發(fā)展謀劃，從而讓基層的教學(xué)管理人員感受到愛(ài)的力量和鼓舞，調動(dòng)工作情緒，鼓舞士氣。
3.2柔性管理在基層教學(xué)管理隊伍建設中的運用
基層教學(xué)管理隊伍的建設和穩定直接影響全院教學(xué)工作的正常運行。因此除過(guò)常規的管理工作之外，民辦高校要加強對這支隊伍的柔性化管理，使這群不被關(guān)注的隊伍受到應有的培育和照顧，使他們在充滿(mǎn)人性化關(guān)懷的柔性管理中樂(lè )于本職工作，不斷提高完善自身綜合素養，在提高教學(xué)管理水平的同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯打開(kāi)通道。
3.2.1貫穿“以人為本”的柔性管理思想首先要從學(xué)院層面自上而下充分認識到在民辦高�；鶎咏虒W(xué)管理這支隊伍的重要性。對這些奮戰在一線(xiàn)，起到學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生橋梁作用的基層教學(xué)管理人員給予人文關(guān)懷，充分肯定他們在一線(xiàn)所作出的努力，對有突出貢獻或特別優(yōu)秀的人員一定的鼓勵和獎賞，體現柔性管理的精神，也讓基層教學(xué)管理者感受到集體的溫暖，從而增強其主人翁存在感及其集體歸屬感。
3.2.2建立柔性化的考核培養機制要根據基層教學(xué)管理人員工作的特殊性，對他們的考核建議以學(xué)期或者學(xué)年為考核周期，結合學(xué)校的實(shí)際情況、基層教學(xué)管理人員的工作實(shí)際，制定出行之有效的柔性績(jì)效考核制度，為其打造出柔性的工作環(huán)境，以更好的滿(mǎn)足他們需求，激發(fā)基層教學(xué)管理人員的工作熱情。同時(shí)，避免教學(xué)管理工作人員長(cháng)期從事重復性的工作而產(chǎn)生厭倦工作情緒，可以通過(guò)設置針對這支隊伍的各種技術(shù)比賽，注重對他們的業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)技能的培養，引導激勵他們不斷創(chuàng )新工作方式，提高工作效率，找到工作中的樂(lè )趣。當然，當教師崗位或者其他管理崗位有空缺的時(shí)候，也可以通過(guò)公開(kāi)招募的方式，將優(yōu)秀基層教學(xué)管理人員吸收到學(xué)校的專(zhuān)業(yè)師資隊伍或者其他管理隊伍中，提升其工作熱情，拓寬其職業(yè)發(fā)展通道。采用柔性化的人才激勵制度，讓具有真才實(shí)學(xué)的人才，感受到學(xué)校對于人才的重視，才能夠更加自發(fā)的投入到學(xué)校的管理和建設中來(lái)。
3.2.3建立柔性化的人才激勵機制依據民辦學(xué)校的辦學(xué)宗旨和共同價(jià)值觀(guān)、文化氛圍等對員工進(jìn)行人格化管理，給基層的員工更多的含物質(zhì)、精神的雙重激勵。如可以營(yíng)造出良好的學(xué)術(shù)氛圍，指導他們申報課題、參與學(xué)院重點(diǎn)項目建設，為優(yōu)秀的基層教學(xué)管理人員提供薪酬豐厚的報酬等；讓基層教學(xué)管理員工參與到學(xué)校的招生、就業(yè)大戰中來(lái)，共同分享學(xué)院快速發(fā)展帶來(lái)的經(jīng)濟效益，讓員工感知到自身與學(xué)校同呼吸、共發(fā)展的命運，體會(huì )到自己和學(xué)校一榮俱榮、一損俱損的共同體關(guān)系，從而使員工通過(guò)自我管理、進(jìn)而參與學(xué)院管理，得到主人翁價(jià)值的體現。民辦高�；鶎咏虒W(xué)管理人員長(cháng)期奮戰在教學(xué)管理工作的第一線(xiàn)，要確保全校教學(xué)工作的平穩運行，穩定這支隊伍非常關(guān)鍵。柔性管理則是在尊重個(gè)性的前提下進(jìn)行的管理，會(huì )讓基層教學(xué)管理這支隊伍對于上層的管理產(chǎn)生一定的認同感，提升管理的內在驅動(dòng)性，弱化其被管理的抵觸情緒，增強他們的自我管控約束意識，有助于增強其在學(xué)院的主人翁感情及其穩定性，并通過(guò)一系列柔性化的管理手段，使其能夠在本職工作中體會(huì )到價(jià)值感和歸屬感，從而提高工作的效率。
【民辦高�；鶎咏虒W(xué)管理人員隊伍建設運用的論文】相關(guān)文章：
談異步教學(xué)法的運用論文07-27
基層隊伍建設調研報告11-16
論多媒體在教學(xué)中的運用論文02-23
包裝設計教學(xué)中圖形的運用論文06-23
設計中色彩的運用論文12-18
初中地理教學(xué)中地圖的運用論文（精選8篇）06-07
虛擬現實(shí)技術(shù)在空間設計教學(xué)的運用論文06-23
Flash游戲設計教學(xué)中項目教學(xué)法的運用論文07-12
基層人才隊伍建設調研報告11-18