再談職業(yè)院校的微電子專(zhuān)業(yè)課程探索論文
一、引 言
隨著(zhù)CRT時(shí)代的衰弱，21世紀初液晶顯示器逐漸占領(lǐng)市場(chǎng)，進(jìn)而PDP顯示器、OELD等產(chǎn)品正逐步脫離實(shí)驗階段，批量走向市場(chǎng)，其中風(fēng)頭正健的LED顯露其不可取替的優(yōu)勢欲霸領(lǐng)域，微電子行業(yè)飛速略過(guò)一個(gè)又一個(gè)領(lǐng)域，為人類(lèi)科技進(jìn)步不斷開(kāi)辟新天地。隨著(zhù)新能源、新材料，節能減排、低碳環(huán)保的新生活倡導，微電子技術(shù)迅猛發(fā)展，支撐著(zhù)當今世界的信息技術(shù)，給我們帶來(lái)高度文明的信息化世界。
全球都在將微電子技術(shù)和生命科學(xué)、環(huán)境、能源視為同等重要，而投入巨大的力量去研究和開(kāi)發(fā)。隨著(zhù)投資規模不斷增加，從業(yè)技術(shù)工人需求量隨之劇增，為職業(yè)學(xué)校打開(kāi)了新的就業(yè)市場(chǎng)。
本文是基于對職業(yè)學(xué)校學(xué)生水準展開(kāi)的了解企業(yè)的知識闡述。
二、微電子行業(yè)對職業(yè)院校的要求
微電子技術(shù)一般是指以集成電路技術(shù)為代表，制造和使用微小型電子元器件和電路，實(shí)現電子系統功能的新型技術(shù)學(xué)科。簡(jiǎn)言之，就是將電子產(chǎn)品微小化的技術(shù)。
微電子技術(shù)主要涉及研究集成電路的設計、制造、封裝相關(guān)的技術(shù)與工藝;是建立在以集成電路(IC)為核心的各種半導體器件基礎上的高新電子技術(shù)。
我們知道，職業(yè)學(xué)校不同于大學(xué)，高等教育的目的是為國家培養出具有良好的思想道德素質(zhì)、扎實(shí)的基礎理論知識、寬廣的科學(xué)技術(shù)知識面、良好的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才，不同層次的人才對應著(zhù)不同層次的社會(huì )需求。
職業(yè)學(xué)校的教學(xué)必須適應社會(huì )用工需要，教育質(zhì)量除了受到教師、教材、課程、授課方式等純教學(xué)因素的影響外，同時(shí)還受產(chǎn)業(yè)規模和結構的制約，課程結構設置要和企業(yè)需求密切結合。
職業(yè)學(xué)校必須突出職教特色，校企結合開(kāi)設課程。課程設置應主要以工藝操作為主，應從市場(chǎng)的需求入手——這是職業(yè)院校得以生存的基本條件。
三、職業(yè)學(xué)校的微電子課程
目前，全國設有電子科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的.高等院校有一百多所，在校學(xué)生超過(guò)5萬(wàn)人。本專(zhuān)業(yè)設有專(zhuān)科、本科和研究生教育三個(gè)層次。
專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現狀良好，主要表現在：規模在逐年擴大，開(kāi)設此專(zhuān)業(yè)的學(xué)校和招生人數都在增加;專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率相對較高。這與微電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的穩步發(fā)展相適應。
然而，我們應該看到，不同層次的人才對應著(zhù)不同層次的社會(huì )需求。高等教育的目的是為國家培養出具有良好的思想道德素質(zhì)、扎實(shí)的基礎理論知識、寬廣的科學(xué)技術(shù)知識面、良好的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才，而隨著(zhù)集成電路、液晶、有機薄膜發(fā)光及太陽(yáng)能電池等信息產(chǎn)業(yè)投產(chǎn)規模的不斷擴大，從事基本勞動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人需求量也在大幅增加，目前很多企業(yè)正處于“用工荒”。
這給職業(yè)教育開(kāi)設微電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了契機，我們必須牢牢抓住這個(gè)契機，為社會(huì )培養合格的技術(shù)工人，適應企業(yè)的發(fā)展。
合格人才的培養并不是一個(gè)孤立的事件，而是一個(gè)復雜的工程，它既是專(zhuān)業(yè)知識的培訓過(guò)程又是思想道德素質(zhì)的提高過(guò)程。
它要求學(xué)校要適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養的學(xué)生既要有專(zhuān)業(yè)技能又要腳踏實(shí)地;既要有“教方”教改的靈活變化，更要有“學(xué)方”學(xué)習內容的切合實(shí)際。這些決定教育質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)節相輔相成、缺一不可。電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量、規模、結構和市場(chǎng)的關(guān)系是一種相互制約、相輔相成的辯證關(guān)系。教學(xué)必須適應生產(chǎn)力的發(fā)展需要，課程設置、專(zhuān)業(yè)規模和結構必然受到行業(yè)市場(chǎng)冷熱的影響。
就學(xué)校而言，教育質(zhì)量除了受到教師、教材、課程、授課方式等純教學(xué)因素的影響之外，同時(shí)受到產(chǎn)業(yè)規模和結構的制約，課程結構設置要和企業(yè)需求密切聯(lián)系。
1.課程設置中，明確設課目的。
明確基礎課、實(shí)訓課之間的學(xué)時(shí)比例，要了解社會(huì )需求對課程的模式、培養方向起到的決定性作用。起點(diǎn)不同的學(xué)生，技術(shù)專(zhuān)業(yè)也應定位在不同的培養層次上。
學(xué)校的辦學(xué)目標不能一刀切，應根據需求分出層次;內容應根據市場(chǎng)需求，不能盲目制定教學(xué)計劃而脫離實(shí)際，要大膽結合企業(yè)用工需求，培養稱(chēng)職的技術(shù)工人。
2.教學(xué)環(huán)節中，影響教學(xué)質(zhì)量的校內要素是“教”與“學(xué)”。
“教方”要素有：教師隊伍、課程設置、教材選擇、教學(xué)方式;“學(xué)方”要素是學(xué)習目的和上課態(tài)度。在這些方面存在著(zhù)：教方能否真正及時(shí)了解和掌握市場(chǎng)信息，教師有沒(méi)有適應市場(chǎng)需求的教學(xué)能力;課程設置能否與學(xué)生的接受能力相吻合，既要按需設課也要因人設課，實(shí)驗和實(shí)習環(huán)節不能流于形式;教材選擇和講授內容既要按統一標準，又要因人施教、因需施教;教學(xué)方式達到在不偏離教學(xué)要求的前提下實(shí)行多樣化;以寬進(jìn)嚴出的原則對待學(xué)生、教授知識。
3.從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面來(lái)抓質(zhì)量
首先，必須重視教師隊伍建設，注重教師的基本素質(zhì)，如思想品德、敬業(yè)和專(zhuān)業(yè)知識面等;其次，應注重教師的再學(xué)習，這包括教授課程的學(xué)習與拓寬，要掌握捕捉微電子學(xué)科發(fā)展的洞察力和知識的更新能力;再次，隨著(zhù)電子科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，應該注重課程設置的不斷更新和調整;最后，課程設置必須同樣注重教學(xué)和實(shí)驗兩個(gè)環(huán)節，加強實(shí)驗教學(xué)環(huán)節帶學(xué)生多參加實(shí)訓，對于培養學(xué)生的接受、掌握專(zhuān)業(yè)知識和動(dòng)手能力非常必要;即課堂與課下相結合、講課與實(shí)驗相結合、平時(shí)與考試相結合。
四、結束語(yǔ)
隨著(zhù)科技的迅猛發(fā)展微電子技術(shù)成為當今社會(huì )科技領(lǐng)域的重要支柱技術(shù)，微電子技術(shù)的主要相關(guān)行業(yè)集成電路行業(yè)和半導體制造行業(yè)，既是技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，又是投資密集型產(chǎn)業(yè);既是電子工業(yè)中的重工業(yè)，又是社會(huì )信息化發(fā)展的基石，產(chǎn)業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)。職業(yè)學(xué)校應抓住時(shí)機，從市場(chǎng)需要出發(fā)來(lái)選擇授課課程。
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