網(wǎng)絡(luò )技術(shù)職業(yè)指導認證課程建設改革論文

　　摘要：隨著(zhù)高職院校對學(xué)生職業(yè)技能關(guān)注度的的逐漸提高，職業(yè)資格證書(shū)獲取率成為專(zhuān)業(yè)技能考核的一個(gè)重要指標�！堵殬I(yè)指導認證》是與學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)有著(zhù)密切聯(lián)系的課程，文章就本課程現狀進(jìn)行分析，研究改進(jìn)的措施，從而達到進(jìn)一步提高考證通過(guò)率的目的。

　　關(guān)鍵詞：資格證書(shū)；認證；課程建設；改革

　　近年來(lái)高等職業(yè)教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，學(xué)生的實(shí)踐能力成為培養的重中之重，為體現學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能，目前高職院校主要通過(guò)“雙證書(shū)”制度來(lái)實(shí)現，即畢業(yè)生取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)也應獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)�！堵殬I(yè)指導認證》這門(mén)課程不僅僅是幫助學(xué)生通過(guò)考證獲得證書(shū)，更是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的鞏固，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)匹配度。文章旨在分析《職業(yè)指導認證》課程的現狀，結合我校網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)的教學(xué)、考證情況，進(jìn)行課程改革的思考和研究，提出改進(jìn)方法，并展望預期效果。

　　1職業(yè)證書(shū)簡(jiǎn)介

　　社會(huì )上關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)證書(shū)五花八門(mén)，但被廣泛認可的有公信度的資格證書(shū)有限，主要有如下幾種：①?lài)�家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部制定的'計算機技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）的國家級考試；②勞動(dòng)和社會(huì )保障部職業(yè)技能鑒定中心統一組織的計算機及信息技術(shù)領(lǐng)域新職業(yè)國家考試；③其它各權威廠(chǎng)商的資格認證。根據高職學(xué)生普遍掌握的知識體系，適合網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職生考取的資格證書(shū)相關(guān)信息《職業(yè)指導認證》這門(mén)課程同時(shí)關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力兩個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)能力要求學(xué)生具備良好的網(wǎng)絡(luò )構建、服務(wù)器配置、網(wǎng)站制作等能力，職業(yè)資格能力要求學(xué)生具備良好的獲取與處理信息能力、思維能力、再學(xué)習能力、職業(yè)道德與職業(yè)素養等能力�；�于《職業(yè)指導認證》課程的培養目標，結合“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)”的觀(guān)念，制定出的課程設計如表2所示。從《職業(yè)指導認證》課程設計表中可看出該課程內容基本覆蓋了網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的重要知識點(diǎn)，以《網(wǎng)絡(luò )構建與管理》、《高級路由交換技術(shù)》、《服務(wù)器配置與管理》、《網(wǎng)站設計與制作》、《網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)應用》等專(zhuān)業(yè)核心課程為主線(xiàn)，期間穿插回顧了《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎》、《網(wǎng)頁(yè)設計》、《Linux操作系統》、《SQLServer數據庫程序設計》等基礎課程。通過(guò)此門(mén)課程，可對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習、點(diǎn)評、查漏補缺，梳理課程與課程之間的聯(lián)系，并從專(zhuān)業(yè)課程體系的整體性方面讓學(xué)生加強理解。同時(shí)從學(xué)生上課反映情況獲取他們所掌握的知識結構，對普遍遺漏的知識點(diǎn)歸納并反饋給專(zhuān)業(yè)團隊，有助于專(zhuān)業(yè)建設、人才培養的修整。

　　2《職業(yè)指導認證》課程分析

　　當前社會(huì )互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展對網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的人才需求量日益加大，同時(shí)對專(zhuān)業(yè)人才的技術(shù)技能要求也逐步增高，如今網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系根據產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)和崗位職業(yè)能力要求來(lái)制定，并與職業(yè)資格證書(shū)認證進(jìn)行銜接，開(kāi)設的主干核心課程緊跟技術(shù)發(fā)展�！堵殬I(yè)指導認證》這門(mén)課程同時(shí)關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力兩個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)能力要求學(xué)生具備良好的網(wǎng)絡(luò )構建、服務(wù)器配置、網(wǎng)站制作等能力，職業(yè)資格能力要求學(xué)生具備良好的獲取與處理信息能力、思維能力、再學(xué)習能力、職業(yè)道德與職業(yè)素養等能力�；�于《職業(yè)指導認證》課程的培養目標，結合“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)”的觀(guān)念，制定出的課程設計。從《職業(yè)指導認證》課程設計表中可看出該課程內容基本覆蓋了網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的重要知識點(diǎn)，以《網(wǎng)絡(luò )構建與管理》、《高級路由交換技術(shù)》、《服務(wù)器配置與管理》、《網(wǎng)站設計與制作》、《網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)應用》等專(zhuān)業(yè)核心課程為主線(xiàn)，期間穿插回顧了《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎》、《網(wǎng)頁(yè)設計》、《Linux操作系統》、《SQLServer數據庫程序設計》等基礎課程。通過(guò)此門(mén)課程，可對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習、點(diǎn)評、查漏補缺，梳理課程與課程之間的聯(lián)系，并從專(zhuān)業(yè)課程體系的整體性方面讓學(xué)生加強理解。同時(shí)從學(xué)生上課反映情況獲取他們所掌握的知識結構，對普遍遺漏的知識點(diǎn)歸納并反饋給專(zhuān)業(yè)團隊，有助于專(zhuān)業(yè)建設、人才培養的修整。

　　3《職業(yè)指導認證》課程的教學(xué)現狀及改革措施

　　通過(guò)《職業(yè)指導認證》這門(mén)課程對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行了鞏固、加深，有助于學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。近年來(lái)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的證書(shū)通過(guò)率統計數據為94%，還沒(méi)有達到100%，同時(shí)部分學(xué)生考取的資格證書(shū)難度較低，含金量不夠。結合本課程的教學(xué)現狀和上述問(wèn)題，文章提出以下幾點(diǎn)改革方向：

　　3.1因人施教

　　由于課程授課教師的不同，每個(gè)班級的學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)和接受程度不同，《職業(yè)指導認證》在課程前期需要對該學(xué)期授課對象進(jìn)行知識評估，粗略獲取學(xué)生實(shí)際知識掌握程度。對課程設計進(jìn)行調整，將課程學(xué)時(shí)進(jìn)行重新分配，查漏補缺，把專(zhuān)業(yè)學(xué)習中相對薄弱的知識點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習，并預留出18學(xué)時(shí)進(jìn)行真題演練。為大多數學(xué)生制定出最為適合的考證目標，選取出最為適合、學(xué)生報考最多的兩類(lèi)（或以上）考證科目讓學(xué)生自主選擇考證輔導類(lèi)型，在其后18學(xué)時(shí)真題演練時(shí)進(jìn)行分班教學(xué)。對于個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵他們考取含金量較高的職業(yè)資格證書(shū)，并在課余時(shí)間提供咨詢(xún)、幫助輔導。

　　3.2資源整合

　　由于職業(yè)證書(shū)種類(lèi)較多，目前任課教師需要對所有考證的歷年復習資料和考試真題進(jìn)行收集和整理，無(wú)法達到對所有職業(yè)證書(shū)都精通的地步。為了讓《職業(yè)指導認證》的講解更有針對性，實(shí)行分班教學(xué)，主張在18學(xué)時(shí)真題演練中每個(gè)教學(xué)班的任課教師重點(diǎn)準備一門(mén)考證輔導資料并對其講解，學(xué)生以考證科目為單位進(jìn)行教學(xué)班的自主選擇，并保證同一專(zhuān)業(yè)至少有兩門(mén)以上的主要考證科目，從而達到學(xué)生考證輔導更有針對性，教學(xué)資源利用最大化的效果。

　　3.3與時(shí)俱進(jìn)

　　教師可以結合微課錄播系統，將課程內容分段錄制出各個(gè)知識點(diǎn)的講解視頻，將案例進(jìn)行舉一反三，供學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習。時(shí)刻關(guān)注行業(yè)的政策、新聞和熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)典型案例重現或討論的方式讓學(xué)生分析、判斷，使其對知識點(diǎn)掌握更透徹。及時(shí)將職業(yè)資格考證相關(guān)的信息和變化（如考試注意事項、新增知識點(diǎn)范圍、考試時(shí)間等）告知學(xué)生。

　　3.4教學(xué)反饋

　　如今各高校都會(huì )建立教學(xué)質(zhì)量監控機制，主要通過(guò)定期的學(xué)生教學(xué)評教、同行評教和督導評教來(lái)檢測日常課程教學(xué)質(zhì)量，這些更多是從教學(xué)過(guò)程方面進(jìn)行監控，基于教學(xué)產(chǎn)出即對課程體系和教學(xué)計劃完成情況監控力度甚微。由于《職業(yè)指導認證》課程開(kāi)設時(shí)間在核心專(zhuān)業(yè)課程完成之后，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中以認證標準為準繩，結合專(zhuān)業(yè)人才培養目標、方案和專(zhuān)業(yè)建設質(zhì)量標準，可對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識普遍獲取情況進(jìn)行檢測、統計，并將薄弱環(huán)節進(jìn)行反饋，確保教學(xué)產(chǎn)出的預期效果，促使專(zhuān)業(yè)教學(xué)持續改進(jìn)。

　　4改革后的預期效果

　　通過(guò)《職業(yè)指導認證》課程的改革，使得課程教學(xué)內容更具針對性，教學(xué)資源更具時(shí)效性，教學(xué)反饋更為全面，從而提高學(xué)生考取證書(shū)的通過(guò)率和含金量，增加優(yōu)秀學(xué)生獲取證書(shū)的種類(lèi)、數量，促進(jìn)教學(xué)團隊的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)資源的利用，提升計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養質(zhì)量。

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