探索構建園林專(zhuān)業(yè)人才培養目標的教學(xué)體系論文
“城市生態(tài)學(xué)”是園林專(zhuān)業(yè)課程體系中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課程，它在整個(gè)園林專(zhuān)業(yè)課程體系中起著(zhù)承上啟下的作用。一方面，要為“氣象學(xué)”“土壤學(xué)”“植物學(xué)”等專(zhuān)業(yè)基礎課程打下基礎；另一方面，還要為“園林規劃與設計”“園林植物與觀(guān)賞園藝”等后續專(zhuān)業(yè)必修課程做好鋪墊。所以，為進(jìn)一步提高“城市生態(tài)學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，筆者從專(zhuān)業(yè)培養目標出發(fā)，結合園林專(zhuān)業(yè)人才培養的實(shí)踐，從課程內容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和考核評價(jià)體系等方面，對園林專(zhuān)業(yè)“城市生態(tài)學(xué)”課程的改革進(jìn)行了探索。
一、根據園林專(zhuān)業(yè)人才培養目標重組“城市生態(tài)學(xué)”的教學(xué)內容
(一）圍繞園林專(zhuān)業(yè)的人才培養目標構建科學(xué)的教學(xué)體系
在石河子大學(xué)園林專(zhuān)業(yè)新的人才培養方案中，“城市生態(tài)學(xué)”課程為32學(xué)時(shí)（包括8學(xué)時(shí)實(shí)驗），為此，從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，遵循“生態(tài)系統是主線(xiàn)，城市生態(tài)學(xué)理論是基礎，城市人口、城市植物、城市氣候是重點(diǎn)，城市生態(tài)是核心”的課程內容框架，合理分配課程體系3大模塊（基礎篇、原理篇和應用篇）的課時(shí)。具體表現為：緒論2學(xué)時(shí)，講授城市生態(tài)學(xué)的定義、研究?jì)热�、發(fā)展簡(jiǎn)史和研究基礎等。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生對本課程有個(gè)全面概括的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�；A篇安排4學(xué)時(shí)（包括生態(tài)學(xué)基礎2學(xué)時(shí)，城市生態(tài)學(xué)基本原理與思想2學(xué)時(shí)），簡(jiǎn)要介紹本課程必備的生態(tài)學(xué)基礎知識。原理篇安排20學(xué)時(shí)，包括城市人口（2學(xué)時(shí)）、城市植物群落（6學(xué)時(shí)）、城市非生物環(huán)境（6學(xué)時(shí)）、城市景觀(guān)（2學(xué)時(shí)）和城市生態(tài)系統（4學(xué)時(shí)）。這部分內容很多，是本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習，要求學(xué)生能夠將生態(tài)系統的基本理論應用到實(shí)踐中來(lái)，在未來(lái)做園林規劃與設計時(shí)，不僅要考慮到景觀(guān)、功能的需要，更要滿(mǎn)足城市生態(tài)的需要。應用篇（6學(xué)時(shí)）包括城市生態(tài)評價(jià)（2學(xué)時(shí)）、城市生態(tài)規劃（2學(xué)時(shí)）和城市生態(tài)建設（2學(xué)時(shí)）。本篇以案例教學(xué)為主，突出學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料以及進(jìn)行科技寫(xiě)作等方面的綜合能力。
(二）緊扣園林專(zhuān)業(yè)的需要，編寫(xiě)教學(xué)講義
在眾多的教材中，筆者認為由宋永昌主編的《城市生態(tài)學(xué)》較好，它是上海普通高�！熬盼濉敝攸c(diǎn)教材，體系結構合理，涵蓋課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)內容，滿(mǎn)足了“城市生態(tài)學(xué)”教學(xué)的基本任務(wù)要求，并且每章內容后有思考題，部分課程內容后有附注，這樣便于不同層次的學(xué)生自學(xué)、復習和提高。但是，它也存在著(zhù)一些不足，如在案例選擇上，我國城市規劃法中明確提出了“嚴格控制大城市規模、合理發(fā)展中等城市和小城市”的城市政策，該教材多以世界或我國過(guò)密化發(fā)展的大城市為例，過(guò)度地強調城市化過(guò)程中產(chǎn)生的社會(huì )問(wèn)題和生態(tài)后果，而對我國當前倡導的“農村城鎮化建設”，即“合理發(fā)展中等城市和小城市”的認識不足；在課程內容方面，本教材詳細闡述了城市生態(tài)系統的生物成分和非生物環(huán)境、以及城市生態(tài)系統的功能，但對于作為整體的“城市生態(tài)系統特征”方面缺乏詳細敘述。針對這些情況，筆者所在教研組在教學(xué)過(guò)程中，認真研究教學(xué)大綱，汲取各種教材中的精華，緊扣園林專(zhuān)業(yè)的需要，編寫(xiě)了適合本院學(xué)生學(xué)習的教學(xué)講義。
教學(xué)內容不僅包括學(xué)科內容，還要緊隨時(shí)代發(fā)展，用現實(shí)生活中的真實(shí)素材，正確引導學(xué)生在學(xué)習基本知識和技能的過(guò)程中形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。因此，筆者在授課過(guò)程中，除了教材、講義之外，還不斷更新和補充了一些學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新研究成果，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、擴充學(xué)生的知識面。授課教師除了熟悉本門(mén)課程的教學(xué)內容以外，還應多掌握與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他課程內容，以寬厚的知識面來(lái)優(yōu)化理論教學(xué)內容。如在講授“城市生態(tài)環(huán)境”一章時(shí)，可同時(shí)參考《城市生態(tài)學(xué)與城市環(huán)境》和《城市園林生態(tài)學(xué)》的相關(guān)內容。
重組教學(xué)內容后，任課教師可以充分考慮到知識的系統性、銜接性，有利于循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的能力；同時(shí)還可以合理安排課時(shí)，做到重點(diǎn)突出，有的放矢。
二、采用以學(xué)生為主的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性
(一）多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)以其在處理信息上所具備的集成性、生動(dòng)性、廣泛性及高效性等突出優(yōu)點(diǎn)，迅速地在各個(gè)領(lǐng)域獲得廣泛使用，并取得顯著(zhù)效果�！俺鞘猩鷳B(tài)學(xué)”內容涉及極為廣泛，教師在授課過(guò)程中，充分利用電化教學(xué)與多媒體等現代化教學(xué)手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還有助于學(xué)生的理解與接受，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，增加學(xué)生的信息量，提高講課的效率。例如在講解“城市生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)”內容時(shí)，如果利用城市食物循環(huán)、水循環(huán)和氧氣代謝模型的課件，能有助于學(xué)生直觀(guān)了解城市生態(tài)系統的結構和功能。
(二）案例教學(xué)
案例式教學(xué)是一種引導式、啟發(fā)式、參與式的教學(xué)方式，即以教師為主導、以學(xué)生為主體，對某個(gè)具體知識點(diǎn)的典型案例進(jìn)行分析、討論，以達到深入理解知識并加以運用的教學(xué)目的。案例教學(xué)使專(zhuān)業(yè)課程由注入式知識教育向研究式素質(zhì)教育轉變，由單一的課堂教學(xué)向多形式的互動(dòng)交流轉變。采用案例教學(xué)，教師必須有充分的教學(xué)準備，引導學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的.思考熱情�！俺鞘猩鷳B(tài)學(xué)“的內容是一個(gè)相互承接、逐漸過(guò)渡的體系，比較適合案例教學(xué)方法的應用。例如，在“城市生態(tài)系統的城市人口”教學(xué)中，就有一個(gè)非常有特點(diǎn)的案例——城市人口規模和結構與城市發(fā)展的關(guān)系。筆者在教學(xué)中結合目前社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題，如“未來(lái)城市人口老齡化”“農民工”“房?jì)r(jià)過(guò)高”等，提出“如何看待這些現象”“與城市發(fā)展有什么關(guān)系”“應該如何合理解決這些問(wèn)題”等。讓學(xué)生們先在課后通過(guò)報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )等多種渠道學(xué)習，然后展開(kāi)課堂討論。這樣，既突出了教學(xué)內容，又可以讓學(xué)生達到認識社會(huì )的目的。
(三）互動(dòng)教學(xué)
為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，引導學(xué)生自主學(xué)習，改變以往灌輸式教學(xué)模式，應積極推廣師生互動(dòng)教學(xué)。筆者在每堂課后，會(huì )給學(xué)生布置一些課程復習內容，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等途徑，尋找答案，并通過(guò)課外作業(yè)、課堂討論等方式來(lái)檢驗和鞏固學(xué)習效果。這些自學(xué)內容，一方面是一些簡(jiǎn)單易懂的章節，如生態(tài)學(xué)基礎中的生態(tài)系統、城市化的發(fā)展及其生態(tài)后果、城市動(dòng)物和微生物等；另一方面是在其他專(zhuān)業(yè)課程中，有重復內容的章節，如“城市景觀(guān)”與園林專(zhuān)業(yè)的“景觀(guān)生態(tài)學(xué)”課程內容就有重復的部分。采用互動(dòng)教學(xué)方式，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，體現教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，而且有益于提高學(xué)生自我學(xué)習的能力，一舉兩得。
三、加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，保證人才培養質(zhì)量
“城市生態(tài)學(xué)”不僅是一門(mén)基礎性學(xué)科，也是一門(mén)應用性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，因此，增加課程實(shí)踐內容十分必要。在大學(xué)階段，實(shí)踐教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)驗、實(shí)習、參觀(guān)來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，可以增加感性認識，改善思維方式，同時(shí)為將來(lái)的學(xué)習和工作積累必要的實(shí)踐知識和實(shí)踐經(jīng)驗。例如，在城市氣候因子測定的實(shí)驗課項目中，通過(guò)豐富的實(shí)驗內容和儀器操作，增強了學(xué)生們的動(dòng)手和操作能力，使理論和實(shí)踐有機結合。除了課程教學(xué)中規定的8學(xué)時(shí)的實(shí)驗課之外，還應該借助學(xué)生暑期參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生開(kāi)展城市生態(tài)保護的調研工作，深入環(huán)保部門(mén)了解環(huán)境保護技術(shù)流程，掌握城建部門(mén)頒布的有關(guān)城市綠化建設條例等內容。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握城市生態(tài)學(xué)的基本原理和方法在現實(shí)城市生活中的具體利用。
加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，改變了部分大學(xué)生中“高分低能”的現象，使培養的高質(zhì)量人才，能夠滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。
四、改革考核評價(jià)體系，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)
成績(jì)考核是教學(xué)過(guò)程中的一項重要環(huán)節，是進(jìn)行教學(xué)評價(jià)、取得教學(xué)反饋信息的主要方法。為了適應課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革，必須建立一套全新的考核評價(jià)體系，培養大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的考核評價(jià)體系中，弱化分數占第一位的考評方式，強調智力、能力、創(chuàng )造力的重要性，考核時(shí)間上應貫穿教學(xué)的全過(guò)程。
在實(shí)踐中，采取綜合評定的辦法，即學(xué)生成績(jì)由平時(shí)成績(jì)（40%)和期末成績(jì)（60%)兩個(gè)部分組成。平時(shí)成績(jì)主要包括課外作業(yè)、實(shí)驗報告、課堂討論、課堂提問(wèn)和出勤情況等；期末成績(jì)以閉卷形式考試。教學(xué)考核管理體系在評價(jià)內容上，不僅要求學(xué)生掌握基礎知識和基礎理論，更重要的是要培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。體現在試卷上就是期末閉卷考試內容要涵蓋80%以上的教學(xué)知識點(diǎn)，包括名詞解釋?zhuān)?0分）、漢英互譯（10分）、填空題（20分）、問(wèn)答題（20分）和論述題（30分）4種題型；一些基本的概念和理論的試題（前三種題型）分值占到70%，而反映學(xué)生綜合應用知識能力的論述題分值占到30%。
這種考核評價(jià)體系，摒棄了過(guò)去“好記性等于好成績(jì)”的“臨陣磨槍”式學(xué)習方式，促進(jìn)了學(xué)生注重日常學(xué)習的點(diǎn)滴積累，注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、社會(huì )實(shí)踐和科技創(chuàng )新等“三項能力”。學(xué)生認為這種考核機制更加公平公正，更能檢驗自己的實(shí)際能力。
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