協(xié)同教學(xué)在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養中的重要作用論文
協(xié)同教學(xué)作為一種理論體系和教學(xué)模式具有諸多優(yōu)點(diǎn)，在西方日漸興盛和普及。協(xié)同教學(xué)強調團隊協(xié)作，分享教學(xué)經(jīng)驗，整合教學(xué)資源，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養水平的有效途徑。自2006年以來(lái)，筆者在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中探索和實(shí)踐了這一教學(xué)模式，經(jīng)實(shí)踐證明，協(xié)同教學(xué)模式具有傳統教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢和效果，值得進(jìn)一步深化和推廣。本文將結合我校協(xié)同教學(xué)模式的建構與實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行論述。
一、協(xié)同教學(xué)的內涵
協(xié)同教學(xué)是在“協(xié)同學(xué)”理論基礎上發(fā)展而來(lái)的一種新的教學(xué)理論和教學(xué)模式。協(xié)同學(xué)（Synergetics）—詞來(lái)源于希臘文，其含義是“一門(mén)關(guān)于協(xié)作的科學(xué)”，是研究協(xié)同系統從無(wú)序到有序的演化規律的新興綜合性學(xué)科。協(xié)同學(xué)是20世紀70年代初聯(lián)邦德國理論物理學(xué)家哈肯創(chuàng )立的。
協(xié)同教學(xué)（TeamTeaching）的概念隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展有著(zhù)不同的界定，其內涵是指兩個(gè)或兩個(gè)以上不同專(zhuān)長(cháng)的教師組成一個(gè)教學(xué)團隊，共同對同一學(xué)生群體的教學(xué)負責，通過(guò)培養目標、教學(xué)計劃、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織與形式等方面的協(xié)作，達到有助于教師成長(cháng)和學(xué)生學(xué)習的雙向優(yōu)化的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。協(xié)同教學(xué)強調教學(xué)過(guò)程中諸要素的協(xié)同效應，力求教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源之間始終處于協(xié)調、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)資源利用率。協(xié)同教學(xué)按照教學(xué)人員在教學(xué)組織過(guò)程中所處的地位和責任可以分為以下幾種模式：全員模式、支持模式、嘉賓模式和首席教師C主講教師）模式等。
二、協(xié)同教學(xué)在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養中的重要作用
廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)伴隨著(zhù)中國廣告教育30多年的快速發(fā)展而成長(cháng)壯大起來(lái)，其人才培養模式主要有藝術(shù)型、經(jīng)貿型、新聞傳播型等類(lèi)型。我校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標和特色定位為：培養兼具經(jīng)貿特色，具有良好的廣告專(zhuān)業(yè)素養，系統掌握廣告專(zhuān)業(yè)基本理論，具備較強的廣告創(chuàng )意與制作技能，能在各類(lèi)傳媒機構和廣告公司從事廣告項目管理、策劃、創(chuàng )意、設計與制作的應用性復合型高級廣告人才。
廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)復合型、應用性的特點(diǎn)，決定了該專(zhuān)業(yè)需要具備不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景、擁有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的教師共同擔任教學(xué)任務(wù)才能達成人才培養目標，協(xié)同教學(xué)正好適應了這一需求。協(xié)同教學(xué)模式在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養中具有重要作用，具體有以下幾點(diǎn)：
�。ā┯欣诮鉀Q當前廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)因擴招、大班教學(xué)、師資薄弱等帶來(lái)的弊端
在全國高校擴招的大背景下，一方面，藝術(shù)生源的旺盛激勵著(zhù)各高校競相開(kāi)辦廣告學(xué)、藝術(shù)設計等相關(guān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生規�？焖僭鲩L(cháng)，大班教學(xué)極為普遍；另一方面，開(kāi)辦此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校都清醒地意識到藝術(shù)招生的火爆只是一個(gè)短期現象，不愿意多引進(jìn)教師，師資隊伍數量不足，質(zhì)量不高。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)按照其人才培養規律應該采用小班教學(xué)，且教師應該具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗。在上述兩方面現狀的作用下，很多開(kāi)辦藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校，尤其是綜合大學(xué)的藝術(shù)設計院系，由于學(xué)生多，老師少，很難實(shí)現小班教學(xué)，加之開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)時(shí)間短，青年教師多，且多為從學(xué)校到學(xué)校的研究生，其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗匱乏，這些導致專(zhuān)業(yè)教學(xué)紙上談兵，人才培養質(zhì)量不高，教學(xué)與社會(huì )脫節等弊端。怎么才能解決這些問(wèn)題呢？協(xié)同教學(xué)就是一個(gè)很好的解決辦法。我們依托一些具有較為豐富實(shí)踐經(jīng)驗的教師，以其為核心，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)、課程的教師整合起來(lái)，組建教學(xué)團隊，實(shí)施協(xié)同教學(xué)，同時(shí)聘請社會(huì )上有一定影響力的創(chuàng )意總監來(lái)定期指導或開(kāi)辦WORKSHOP。通過(guò)這種模式教學(xué)后，我校青年教師快速成長(cháng)起來(lái)，教學(xué)團隊力量日益加強，教學(xué)質(zhì)量、人才培養質(zhì)量得到了極大提高。
�。ǘ┯欣诮處焹�(yōu)勢互補，形成教學(xué)合力
廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養是一項系統工程。在整體系統中，包含多個(gè)子系統，如果子系統互不合作，各行其是，整體系統必定是無(wú)序的，只有各子系統相互合作，密切協(xié)同，充分發(fā)揮子系統各要素的力量，產(chǎn)生協(xié)同效應，形成整體合力，才能使整體系統的有序發(fā)展，最終達成人才培養整體目標。
廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養涉及到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會(huì )學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、設計藝術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科和課程，需要多學(xué)科、課程的教師協(xié)同教學(xué)，優(yōu)勢互補，才能形成教學(xué)合力。每個(gè)教師有自己不同的學(xué)科背景、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和研究方向，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，只有優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，才能實(shí)現教學(xué)的最佳效能。協(xié)同教學(xué)有利于教師分工協(xié)作，依據其特長(cháng)定位發(fā)展，長(cháng)期、深入地研究所承擔的子系統的教學(xué)任務(wù)，使子系統的教學(xué)更精深、更透徹、更專(zhuān)業(yè)，讓教師成為該子系統的專(zhuān)家。這樣各個(gè)子系統的教學(xué)效果達到最大化，一個(gè)個(gè)卓有成效的子系統就構成了強有力的整體系統，形成教學(xué)合力，達成人才培養的最佳效果。
�。ㄈ┯欣趯W(xué)生學(xué)習效率的提高和專(zhuān)業(yè)戰斗力的生成
傳統的教學(xué)活動(dòng)中，教師一般只考慮自己的課程教什么、怎么教，很少去考慮該專(zhuān)業(yè)人才培養的整體目標是什么，社會(huì )需要該專(zhuān)業(yè)人才應具備什么知識、能力與技巧，本課程在人才培養整體系統的地位和作用是什么等等，這樣導致教學(xué)各自為政，前后課程知識的連貫性、協(xié)同性不足，甚至還有教學(xué)內容重復、部分必講知識遺漏等情況存在。學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的，無(wú)法發(fā)揮其主體作用，所學(xué)到的知識、技能是孤立的、零碎的，他們不知道怎么把這些知識遷移與整合，無(wú)法形成知識合力，專(zhuān)業(yè)綜合素養和實(shí)踐能力低下，久而久之，學(xué)生的學(xué)習興趣受到打擊，學(xué)習效率變得越來(lái)越低。協(xié)同教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變孤立、零碎的知識為連貫、系統的知識，讓學(xué)生清晰地了解每個(gè)階段的學(xué)習目標、各門(mén)課程的作用、如何進(jìn)行知識遷移與整合，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習效率和專(zhuān)業(yè)戰斗力。
�。ㄋ模┯欣诮虒W(xué)相長(cháng)，促進(jìn)“兩個(gè)團隊”的協(xié)調發(fā)展
協(xié)同教學(xué)的基礎是兩個(gè)團隊，一個(gè)是教師教學(xué)團隊，另一個(gè)是學(xué)生創(chuàng )意團隊。協(xié)同教學(xué)不僅有利于兩個(gè)團隊之間的相互促進(jìn)、相互學(xué)習，而且有利于每個(gè)團隊成員之間的相互學(xué)習、共同進(jìn)步，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和兩個(gè)團隊協(xié)調發(fā)展的目的。
教師教學(xué)團隊成員之間相互交流、協(xié)同教學(xué)，可以學(xué)習吸收彼此優(yōu)點(diǎn)與教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)互補、融合，實(shí)現教學(xué)效果的倍增效應，提高教學(xué)團隊成員的個(gè)人教學(xué)水平和團隊的整體教學(xué)水平。教師還可以從學(xué)生創(chuàng )意團隊中學(xué)到一些知識，一方面，學(xué)生新的創(chuàng )意方法、新的制作技巧等可以給教師以啟發(fā)，另一方面，學(xué)生團隊提出的新的疑問(wèn)、新的困惑等，有利于教師在答疑解惑中不斷進(jìn)步。
教師教學(xué)團隊之間的合作示范，如何團結一致協(xié)同工作，如何處理分歧與爭議，如何運用知識、理論、經(jīng)驗解決實(shí)際問(wèn)題等，這些有助于對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，培養學(xué)生的團隊合作意識和協(xié)同工作能力，實(shí)現聯(lián)合國教科文組織提出的“做人、做事、合作、創(chuàng )新”的目標。
協(xié)同教學(xué)有助于建立開(kāi)放、共享、協(xié)作的教學(xué)與學(xué)習氛圍，教師、學(xué)生共享教學(xué)資源，突破單一的班級授課制帶來(lái)的局限，促進(jìn)教師教學(xué)水平與能力、學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)兩個(gè)團隊的協(xié)調發(fā)展。
三、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)協(xié)同教學(xué)模式的建構與實(shí)踐
�。ㄒ唬┙M織架構
協(xié)同教學(xué)模式建構的基礎是嚴密的組織架構和有效的管理機制。
我院的協(xié)同教學(xué)模式實(shí)行教學(xué)總監負責制，教學(xué)總監由具有豐富崗位從業(yè)經(jīng)驗、教學(xué)效果好、責任心強、具備較強管理和協(xié)調能力的副教授以上職稱(chēng)教師擔任。教學(xué)總監根據人才培養目標和培養方案，制定出4年的總體教學(xué)目標和各階段教學(xué)任務(wù)，組建教學(xué)團隊和學(xué)生廣告創(chuàng )意團隊。教學(xué)團隊由相關(guān)學(xué)科、課程教師和廣告公司創(chuàng )意總監等組成。學(xué)生廣告創(chuàng )意團隊以班級為單位組建而成，按照學(xué)生興趣、特長(cháng)、性別等要素分隊，每隊5~6人，實(shí)行創(chuàng )意組長(cháng)負責制，創(chuàng )意組長(cháng)通過(guò)競選產(chǎn)生，團隊其他成員根據個(gè)人特長(cháng)分別擔任美術(shù)指導、文案、設計師等職，分工協(xié)作，個(gè)性發(fā)展。
學(xué)院配套制定協(xié)同教學(xué)相關(guān)考核與激勵機制，健全各環(huán)節管理制度，明確團隊和個(gè)人的職責，量化考核，客觀(guān)評價(jià)，獎優(yōu)罰劣，促進(jìn)教學(xué)團隊健康成長(cháng)，保障協(xié)同教學(xué)模式的運行與質(zhì)量。
�。ǘ┱n程整合與教學(xué)聯(lián)動(dòng)
我們按照廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)培養方案中通識課、學(xué)科基礎課、專(zhuān)業(yè)課（必修、選修）、綜合實(shí)驗課等模塊將課程進(jìn)行整合，變單一課程為課程群。每個(gè)課程群組建一個(gè)教學(xué)團隊，該教學(xué)團隊按照教學(xué)總監制定的總體教學(xué)目標、階段教學(xué)任務(wù)來(lái)共同制定本課程群的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教材選用、作業(yè)內容和設計實(shí)踐等環(huán)節。課程群教學(xué)團隊成員應該密切合作，通過(guò)全員模式、支持模式、嘉賓模式、分享模式等方式進(jìn)行協(xié)同，將課程鏈接、整合在一起，實(shí)行教學(xué)聯(lián)動(dòng)，保障教學(xué)的連貫性、系統性，確保實(shí)現課程群和階段教學(xué)目標。
�。ㄈ﹨f(xié)同教學(xué)的實(shí)施與實(shí)踐
1.分散教學(xué)與集中教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，我們采用了分散教學(xué)和集中教學(xué)兩種模式。課程的基本知識、基礎理論采用分散教學(xué)，由各授課教師按照人才培養目標、課程教學(xué)任務(wù)來(lái)實(shí)施完成。一般課程實(shí)踐部分采取由本課程授課教師主導，2~3名相關(guān)課程教師協(xié)同配合的模式來(lái)進(jìn)行。主干課程實(shí)踐部分采用集中教學(xué)的模式來(lái)實(shí)施，由本課程群教師共同參與教學(xué)方案的設計與實(shí)施。
2.階段設計實(shí)踐與綜合設計實(shí)驗
廣告人才的培養必須突出實(shí)踐性和應用性。無(wú)論學(xué)生將來(lái)是從事廣告策劃、廣告設計、廣告文案、廣告媒介、廣告管理等不同的工作，都必須具備扎實(shí)的理論基礎和較強的實(shí)踐能力。為了養成學(xué)生良好的理論聯(lián)系實(shí)際的習慣，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素養和專(zhuān)業(yè)實(shí)戰能力，我們在總體培養目標和全程教學(xué)計劃的基礎上，將每門(mén)課程的作業(yè)、課程群階段設計實(shí)踐和綜合設計實(shí)驗進(jìn)行了整體考慮和統籌設計，既保證每門(mén)課程、課程群達成子系統的教學(xué)目的，又保證教學(xué)的整體性、系統性和連貫性，力求實(shí)現子系統、整體系統的最優(yōu)化和協(xié)同教學(xué)效果的.最大化。
階段設計實(shí)踐。階段設計實(shí)踐必須考慮承上啟下的作用，其實(shí)踐內容的設計應該能夠囊括本課程群和上一課程群相關(guān)課程的基本知識基本理論與基本技能，讓學(xué)生能夠運用本課程群和上一課程群知識、理論來(lái)進(jìn)行設計實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識、理論，形成階段性實(shí)踐能力。
綜合設計實(shí)驗一一廣告項目整合設計。我院在各專(zhuān)業(yè)人才的培養中特別設計了一個(gè)大型的綜合實(shí)驗環(huán)節，安排在第7學(xué)期10?18周，目的是在學(xué)生完成所有的課程學(xué)習之后，畢業(yè)實(shí)習之前，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的設計實(shí)踐訓練，以便將各學(xué)期、各階段的教學(xué)活動(dòng)鏈接起來(lái)成為一個(gè)整體。廣告項目整合設計實(shí)驗通過(guò)真實(shí)課題或再設計項目，對學(xué)生進(jìn)行全要素、全方位、大項目、整合性的設計實(shí)踐，讓學(xué)生把7個(gè)學(xué)期學(xué)習的相關(guān)知識、理論進(jìn)行遷移與整合，形成專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力。
3.比稿與提案
在階段設計實(shí)踐和綜合設計實(shí)驗教學(xué)中，我們采用了廣告行業(yè)常用的“比稿”和“提案”模式，要求學(xué)生按照4A廣告公司的作業(yè)流程、作業(yè)方法和提案方式來(lái)進(jìn)行“比稿”和“提案”。
比稿與提案是廣告從業(yè)人員的曰常工作和重要任務(wù)，是廣告人必備的專(zhuān)業(yè)能力。比稿與提案對廣告公司來(lái)說(shuō)是獲得新業(yè)務(wù)的一種重要方式，比稿與提案水平的高低關(guān)乎公司的生存與發(fā)展。
比稿，是廣告主就某個(gè)廣告項目向2家以上的廣告或設計公司招募設計方案，再從中選擇符合廣告主需要的公司來(lái)為其服務(wù)的一種設計競標形式。通過(guò)比稿，可以培養學(xué)生的競爭意識和效率觀(guān)念，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力。
提案是運用多媒體手段向客戶(hù)講解有關(guān)項目的主要內容、市場(chǎng)態(tài)勢、策略運用、創(chuàng )意思路、設計方案、媒介選擇等信息的勸服性的演講活動(dòng)。在商業(yè)廣告活動(dòng)中，提案是一種爭取客戶(hù)和獲得設計項目的重要手段。提案訓練的目的，一是要讓學(xué)生掌握眼、手、口、心、耳協(xié)調表達的提案技巧；二是訓練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)匯運用能力、臨場(chǎng)隨機應變能力、時(shí)間場(chǎng)面控制能力、創(chuàng )意勸服誘導能力和客戶(hù)互動(dòng)溝通能力等多種能力。
四、結語(yǔ)
經(jīng)過(guò)5年的探索與實(shí)踐，我院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)協(xié)同教學(xué)模式曰臻完善，教師的團隊精神、協(xié)同能力和教學(xué)水平得到了很好提升，形成了一種良好的教師合作文化。通過(guò)協(xié)同教學(xué)，學(xué)生的主體意識、專(zhuān)業(yè)興趣和團隊精神得到了充分培養，學(xué)生的知識遷移與整合能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力得到了極大提升，學(xué)生的就業(yè)率有了明顯提高，有效達成了本專(zhuān)業(yè)的人才培養目標。
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