中職汽修專(zhuān)業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)模式思考論文
隨著(zhù)汽車(chē)消費逐漸由奢侈品消費轉向大眾消費階段,汽修維修行業(yè)在社會(huì )生活中的地位顯得越來(lái)越重要,社會(huì )和市場(chǎng)對汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)人才的需求量也變得越來(lái)越大,因此,中職汽修專(zhuān)業(yè)的人才培養模式也必須要不斷地革新才能適應社會(huì )和市場(chǎng)日益增長(cháng)的人才需求,而將“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式帶人到中職學(xué)生汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的這種教育方法也將成為中職汽修教育的一種革新,主要體現在理論與實(shí)踐的有機統一上。而中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)要想沖破現實(shí)的困境就必須在保證學(xué)生接受到充足的汽修專(zhuān)業(yè)理論知識的前提下,把中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的側重點(diǎn)放在對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和汽修技能培養方面,這樣中職院校也才能培養出更多適應社會(huì )和企業(yè)的汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)用人才。
1中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀分析
當下我國中職汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教學(xué)模式存在著(zhù)許多問(wèn)題和弊端,而這些弊端核問(wèn)題往往就會(huì )直接影響中職汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成效。具體來(lái)說(shuō),傳統的中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式很容易忽視對汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的安排,在中職汽修專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中,教師通常利用大部分的教學(xué)時(shí)間去講述汽修理論知識,再利用少數時(shí)間去實(shí)驗室對學(xué)生進(jìn)行指導教學(xué),這樣的教學(xué)形式往往就會(huì )導致汽修專(zhuān)業(yè)理論知識與汽修技能培養實(shí)踐嚴重的脫離。另外,學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程中缺乏實(shí)物參考,學(xué)生一般只能借助教材的簡(jiǎn)單插圖來(lái)了解汽修專(zhuān)業(yè)概念,這樣的教學(xué)條件對于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑是一個(gè)很大的阻礙因素。
2中職汽修專(zhuān)業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的理解
所謂“理實(shí)一體化”教學(xué)模式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種以培養汽修使用專(zhuān)業(yè)人才為教學(xué)目標的理論課與實(shí)踐課有機結合的新型教學(xué)方法。它可以說(shuō)是教學(xué)主體和教學(xué)重心轉變的一個(gè)重要契機,在教學(xué)中更注重汽修實(shí)踐課程的教學(xué)和對學(xué)生汽修技能的培養,這樣學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐參與度更高,學(xué)生也能夠通過(guò)親身實(shí)踐更深刻的理解汽修專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作及難點(diǎn)知識。因此,從教學(xué)主題來(lái)看,教學(xué)活動(dòng)的主體由教師為主導轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體;而從教學(xué)重心來(lái)看,教學(xué)活動(dòng)的重心更偏向于汽修實(shí)踐技能的'訓練。在教學(xué)過(guò)程中將理論知識結合操作實(shí)踐,讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受汽修專(zhuān)業(yè)的工作內容,這樣學(xué)生的汽修技能也可以在課堂上得到鍛煉和培養。
3中職汽修專(zhuān)業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的應用策略
第一,在教學(xué)活動(dòng)中充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生對汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)習熱情和興趣,教師可以在課堂教學(xué)中借助豐富多樣的汽車(chē)及汽修文化來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲;第二,教學(xué)的理論緊密聯(lián)系實(shí)際,根據我校的具體情況,在教學(xué)工廠(chǎng)直接進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),邊學(xué)習邊動(dòng)手;第三,教學(xué)形式也應有所革新,教學(xué)形式中汽修相關(guān)操作技能比賽的設置也更有利于鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能;第四,在教學(xué)活動(dòng)中還應該加強開(kāi)展汽修相關(guān)硬件設備與軟件相結合的實(shí)踐訓練教學(xué),教學(xué)工廠(chǎng)中有實(shí)訓臺,有電腦,有多媒體投影設備,這樣學(xué)生的學(xué)習成效才能更好的凸顯,從而為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好的基礎。
上課時(shí)根據課程,將教學(xué)內容細化成許多任務(wù),再結合課時(shí)安排具體任務(wù)的操作過(guò)程,按照學(xué)制及認知的規律,從簡(jiǎn)單到復雜,從低級到高級,從一般到特殊展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)任務(wù)的實(shí)施步驟如下:
(l)確定任務(wù)。組織教師根據跨學(xué)科的知識及涉及到的專(zhuān)業(yè)科目,分析確定目標和任務(wù),詳細編寫(xiě)《任務(wù)規劃書(shū)》。
(2)布置任務(wù)。分發(fā)《任務(wù)規劃書(shū)》,講解任務(wù)要求,使學(xué)生明確學(xué)習目的和要求。
(3)任務(wù)實(shí)施,學(xué)生以小組為單位動(dòng)手實(shí)踐。根據計劃,教師和學(xué)生共同通過(guò)查閱、取舍、整理資料,進(jìn)行任務(wù)的過(guò)程設計和驗證,通過(guò)一步一步的細節操作等實(shí)際環(huán)節,不斷提出問(wèn)題,再通過(guò)集體討論等途徑解決問(wèn)題,最終完成任務(wù)。
(4)師生評價(jià)。通過(guò)“任務(wù)成果匯報、學(xué)生自己進(jìn)行自我評價(jià)、教師點(diǎn)評、師生共同總結”等程序完成對任務(wù)完成情況的評價(jià)。并將任務(wù)完成的評價(jià)結果列為學(xué)生學(xué)習能力總體評價(jià)的一個(gè)部分。
(5)歸檔或結果應用。課后總結,把任務(wù)的結果歸檔或應用到企業(yè)或學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中去,以使該任務(wù)完成的結果盡可能具有實(shí)際應用價(jià)值,指導后續工作。
4.實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)的體會(huì )
理實(shí)一體化教學(xué)把實(shí)習訓練任務(wù)與理論授課內容相揉合,實(shí)現了理論與實(shí)踐的密切結合,能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲,使學(xué)生的注意力高度集中。同時(shí),學(xué)生有充分的時(shí)間和機會(huì )將所學(xué)的理論知識與實(shí)際反復對照認識,加深理解。實(shí)現了教師講解、示范相結合;(工作中教)、學(xué)生觀(guān)摩、訓練相結合(工作中評)和理論學(xué)習、實(shí)際操作相結合(理實(shí)一體)。
理實(shí)一體化教學(xué)增進(jìn)了教師對學(xué)生知識需求的了解,能切合實(shí)際地針對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況從不同的角度、用不同方法加以指導,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生對知識的需求,做到因人而異、協(xié)作學(xué)習。
總之,理實(shí)一體化教學(xué)在不同課程、不同環(huán)境、不同時(shí)段需要有不同的實(shí)施方法,我們要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索、不斷總結。教師在傳授知識的同時(shí),更要注重能力的培養,在發(fā)揮教的主導作用的同時(shí),又要調動(dòng)學(xué)的主體作用,既重視理論學(xué)習又要倡導動(dòng)手實(shí)踐。只要我們不斷地更新觀(guān)念,推動(dòng)教學(xué)方法的革新,就一定能培養出適應社會(huì )發(fā)展所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
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