小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習的思考論文
一、小組合作學(xué)習的開(kāi)展需要科學(xué)的分組
新課程標準實(shí)施后，盡管很多教師也應新的教育理念要求，逐漸在重視小組合作學(xué)習的應用，但是，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習的開(kāi)展很不科學(xué)。首先體現在分組上，日常的科學(xué)課上，教師習慣于采用就近分組原則，最常見(jiàn)的就是將緊鄰的前后排座的四個(gè)學(xué)生分為一組，以此類(lèi)推。殊不知，這種分組很不科學(xué)，因為學(xué)生的座次一般是按身高和男女生搭配編排的，這種就近分組原則，雖然看起來(lái)分配方便，但是會(huì )使得小組內的人員搭配缺乏合理性，不利于不同特質(zhì)、不同層次學(xué)生間的優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。此外，不同的學(xué)生在已有知識經(jīng)驗和文化背景的基礎上，對于新知識的學(xué)習會(huì )因自身差異而產(chǎn)生側重點(diǎn)的不同，而小組合作學(xué)習是通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流來(lái)實(shí)現優(yōu)勢互補的，所以，科學(xué)的分組對于小組合作學(xué)習的開(kāi)展是很重要的。小學(xué)科學(xué)課上的合作學(xué)習的分組應
該按照“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，體現出合理性、優(yōu)勢互補性和自由性。首先，小組內的人數要合理，每組由4-6人組成。其次，分組要遵循“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，按照學(xué)生的已有知識、學(xué)習能力等各方面的具體差異進(jìn)行分組，盡可能實(shí)現不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生間的優(yōu)勢互補。再次，小組成員可以按照每次的活動(dòng)需要進(jìn)行自由組合，以便給小組注入新鮮活力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、小組合作學(xué)習的開(kāi)展需要有規范的規則
要想發(fā)揮出小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，小學(xué)科學(xué)教師就要使得學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，而規范的小組合作學(xué)習規則的制定可以有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。所以，小學(xué)科學(xué)教師一定要建立一套“活而有序”的合作常規，并且在小組合作學(xué)習中有效利用，使學(xué)生養成良好的習慣。首先，組內人員分工要合理，人員職責要明確。要想順利開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習，在科學(xué)分組后，每個(gè)小組內都應當有自己組內的一名組長(cháng)、一名記錄員和一名匯報員。組長(cháng)主要負責對組內成員進(jìn)行分工，并組織好組內成員小組合作學(xué)習活動(dòng)的順利開(kāi)展，一般由組織能力和合作意識較強的.學(xué)生來(lái)?yè)�。記錄員主要負責記錄合作學(xué)習過(guò)程中的重要內容，匯報員主要負責歸納和總結組內合作學(xué)習情況，并在全班交流活動(dòng)中進(jìn)行匯報，一般由小組成員推薦。
其次，小組合作學(xué)習中的合作交流需要有序而自然的合作規則。教師要對各小組人員進(jìn)行合理調配并且對小組合作學(xué)習活動(dòng)的各項任務(wù)進(jìn)行及時(shí)指導和培訓，力求各小組成員既能夠立足本職，又能夠積極與他人進(jìn)行良好的合作，使每個(gè)組員都能夠發(fā)揮出其自身價(jià)值，使小組合作學(xué)習更加有效地開(kāi)展。而要發(fā)揮出小組合作學(xué)習的突出優(yōu)勢，就要使得小組成員的合作交流能夠有序地開(kāi)展和進(jìn)行，所以，教師要和學(xué)生一起對合作規則進(jìn)行討論和制定，力求合作規則能夠貼近學(xué)生的心理，使得學(xué)生能夠樂(lè )于參與并且遵守。通過(guò)多次小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習，我們發(fā)現，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不會(huì )將經(jīng)由自己參與制定的學(xué)習規則當成一種束縛和負擔，而是更加樂(lè )于執行和遵守，也不需要別人時(shí)常提醒，相反，學(xué)生會(huì )把這些貼近自己心理的規則當成一種樂(lè )趣，執行起來(lái)很自然，即使規則遭到破壞，他們也有大家都能理解和接受的處理辦法。
再次，小組合作學(xué)習要有良好的交流規則。在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習過(guò)程中，教師會(huì )發(fā)現有些學(xué)生不善言談，更羞于表達，對此，教師要通過(guò)小組合作學(xué)習培養學(xué)生的良好的交流習慣，使學(xué)生學(xué)會(huì )表達，使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習中有個(gè)人想法卻不知如何表達的情況得以改善。教師要了解學(xué)生不善言談的原因，并且采取各種有效方式方法打消學(xué)生關(guān)于主動(dòng)表達的種種顧慮，并且鼓勵學(xué)生多表達，幫助學(xué)生克服心理障礙。在學(xué)生有了良好的表達習慣以后，教師在小組合作學(xué)習過(guò)程中要逐步建立合作學(xué)習的交流規則，在更好提升學(xué)生良好表達習慣的同時(shí)，促進(jìn)科學(xué)課的小組合作學(xué)習活動(dòng)順利開(kāi)展。
三、小組合作學(xué)習的開(kāi)展需要有科學(xué)的評價(jià)機制
小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習評價(jià)存在的問(wèn)題：首先，評價(jià)更多地關(guān)注于學(xué)生個(gè)體，而忽視小組與集體，也不注重學(xué)習過(guò)程和方式方法的評價(jià);其次，評價(jià)更多地關(guān)注科學(xué)知識，忽視學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力等。這種不全面的評價(jià)極其不利于調動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習的積極性，更不可能很好地發(fā)揮“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。
新課程標準也明確指出：評價(jià)要涵蓋科學(xué)素養各方面的內容，即不再以學(xué)生掌握知識、技能的情況為主，而是要全面評價(jià)學(xué)生在科學(xué)知識、探究技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的進(jìn)步與變化。教師要清醒地認識到，小組合作學(xué)習的全過(guò)程不僅僅是單純的學(xué)習知識和掌握技能的過(guò)程，還包括情感體驗、價(jià)值觀(guān)培養等，所以，教師要對學(xué)生進(jìn)行綜合考評。教師要針對不同的內容制定不同的評價(jià)側重點(diǎn)，要通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
總之，小組合作學(xué)習是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性方面起著(zhù)積極的作用。教師應該合理運用小組合作學(xué)習，努力為學(xué)生創(chuàng )造合作學(xué)習的空間，讓學(xué)生在平等民主的基礎上與他人互相合作，不斷提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
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