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中學(xué)語(yǔ)文核心素養培養及課堂教學(xué)改革論文
語(yǔ)文是中學(xué)教學(xué)基礎學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)科核心素養，進(jìn)而幫助學(xué)生提高他們的綜合素養，這是當前如何培養能適應未來(lái)社會(huì )需要的高素質(zhì)人才的大問(wèn)題。中學(xué)階段學(xué)生的理解、識記等學(xué)習能力都處于極佳期，然而傳統的語(yǔ)文教學(xué)特別是現有的課堂模式?jīng)]有辦法充分發(fā)揮學(xué)生的潛在力，教學(xué)效果是費力大、收效小，那么如何有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養？如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂改革加以配合？下面對此發(fā)表一下粗淺認識。轟轟烈烈新課改的推行，對語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑提出了新的要求，隨著(zhù)課改、考改步入深水區，“核心素養”的概念已經(jīng)出現。語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養主要分為以下四類(lèi)：文化修養、思維能力、語(yǔ)言能力和審美能力。怎樣提高學(xué)生的核心素養？我們的老師應在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，不斷激勵學(xué)生進(jìn)行大量的知識積累，再通過(guò)訓練提升文化品質(zhì)，由此帶動(dòng)學(xué)生建立自己的審美判斷力，以此過(guò)程培養學(xué)生多種學(xué)科素養。本文通過(guò)對語(yǔ)文課堂可進(jìn)行的改革分析入手，以期探討提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養的手段與途徑。
一、想方設法幫助學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀
這需要，我們的教師必須切實(shí)改變“滿(mǎn)堂灌”模式，給學(xué)生足夠的閱讀實(shí)踐，積累足夠的文化品質(zhì)。但現實(shí)是，學(xué)生面對浩瀚書(shū)籍，不會(huì )選擇，以致低級趣味、消磨時(shí)光之類(lèi)書(shū)籍充斥手中。我們教師應該做到以下幾點(diǎn)：一、幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的課內讀物，對教材的篇目認真遴選，導讀內容要精心設計，以期給學(xué)生良好的閱讀體驗；二、幫助學(xué)生選好課外閱讀材料，給出良性指導建議，讓他們接觸到的都是質(zhì)量過(guò)關(guān)的好讀物；三、引導學(xué)生建立良好的閱讀習慣，畫(huà)出哪些書(shū)需要進(jìn)行精讀，哪些只需要進(jìn)行泛讀。學(xué)生只有通過(guò)足夠量的閱讀，才能從中建立起自己的閱讀能力、閱讀習慣、閱讀趣味、批判能力，才能提高自己的多種素養。
二、用課堂互動(dòng)行為強化語(yǔ)言能力的培育
語(yǔ)文教學(xué)本身是針對語(yǔ)言的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程，課堂上，如果老師只注意照本宣科的內容傳授，不注意引導學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體味、學(xué)會(huì )感知，語(yǔ)文各種素養很難得到培建。為了提高學(xué)生的學(xué)科素養，提高學(xué)生的語(yǔ)言本真能力，課堂教學(xué)中，老師要注重加強師生互動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)幫助學(xué)生切身感知、深入感知語(yǔ)言藝術(shù)，提升學(xué)習興趣，培養語(yǔ)文特殊感知力。通過(guò)師生互動(dòng)，還可以幫助學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習角色，更好地學(xué)習語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言。課堂上，老師還可組織生生互動(dòng)，加深感受，強化理解，創(chuàng )建能力。這需要，老師預先設好研讀、研討、思維、辨析的情境，把學(xué)生拉進(jìn)特定語(yǔ)文學(xué)習、交流、碰撞生活之中，最好是通過(guò)小組合作方式，增強論辯底氣，促進(jìn)觀(guān)點(diǎn)支撐力，重要的是，通過(guò)集體行為，共同面對，共同思辨，共同提升。例如，在進(jìn)行《巴黎圣母院》的教學(xué)引導時(shí)，“敲鐘人的形象如何確定？”問(wèn)題的拋給，就讓學(xué)生在合作與辯駁中得到了鍛煉，語(yǔ)文素養得到了展現。
三、通過(guò)美文賞讀提升學(xué)生寫(xiě)作素養
中國是個(gè)十足的文化國度，文化典籍浩如煙海，幾千年的文化歷史積累了大量的優(yōu)秀作品，楚辭、唐詩(shī)、宋詞和元曲等沉淀為珍貴的文學(xué)財富。老師通過(guò)引導學(xué)生有計劃學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習傳統優(yōu)秀文學(xué)中體悟這些作品的寫(xiě)作技巧，并借為所用，以此提高學(xué)生寫(xiě)作素養。比如，在指導學(xué)習歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》時(shí)，老師可以讓學(xué)生深入賞析文章的寫(xiě)作技法，然后要求學(xué)生模仿寫(xiě)作，仿語(yǔ)言，仿結構，仿句式，仿手法，仿情調，仿志趣，在此過(guò)程中要求學(xué)生體會(huì )、運用已學(xué)的手法，并總結成自己寫(xiě)作經(jīng)驗的一部分。通過(guò)長(cháng)期鍛煉，學(xué)生的寫(xiě)作素養就會(huì )逐步具備。
四、發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)勢
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )化、信息化的普及，在教學(xué)中，信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)廣為課堂所應用，教學(xué)的形式日漸出新。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )平臺實(shí)現了不同地區、不同國家、不同時(shí)代的資源共享，語(yǔ)文教學(xué)完全可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺、引入海量新穎、直觀(guān)、生動(dòng)的信息，從而將課堂枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，抽象變?yōu)樾蜗�，概括變�(yōu)榫唧w，甚至可以進(jìn)行遠程教學(xué)，打破教學(xué)時(shí)空局限，豐富課堂教學(xué)形式，延伸語(yǔ)文課堂的空間。網(wǎng)絡(luò )資源的大量使用，豐富了學(xué)生視野，提振了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生探求欲，對語(yǔ)文綜合素養的形成，必是特別重要的手段。當前，新一輪教改、課改、考改正處發(fā)軔，研究中學(xué)語(yǔ)文核心素養的培養具有十分重要的現實(shí)意義。當然，這場(chǎng)改革還得從現有的課堂教學(xué)改革做起，瞄準培養學(xué)生核心素養的目標，相信應該取得明顯效果，這需要我們教育者在今后教育教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生核心素養的培養，繼續探索，深入研究。
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