關(guān)于培訓農業(yè)科技論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的培訓農業(yè)科技論文，歡迎大家分享。
培訓農業(yè)科技論文1
1、確定培訓主題、內容
通過(guò)提前調研，了解當地技術(shù)問(wèn)題和技術(shù)需求，決定培訓內容。有的培訓內容是按照項目要求，如新品種推廣，培訓人員主要講解新品種生產(chǎn)性狀、栽培技術(shù)、適應區域等;有的培訓內容只是大概范圍，如在講解水稻病蟲(chóng)害防治時(shí)，培訓專(zhuān)家應根據當地病蟲(chóng)害流行情況，側重講解典型病害，有針對性和時(shí)間性。2014年秋季長(cháng)江下游地區多雨寡照，在農業(yè)科技培訓工作中應注重講解水稻稻瘟病、紋枯病、稻曲病的防治。
2、培訓準備
2．1材料收集
確定培訓主題后，圍繞主題收集相關(guān)素材，包括文字、圖片、音頻、視頻等。選擇題材要豐富，從多視角說(shuō)明講授內容，有成功經(jīng)驗，也有失敗教訓;有試驗，也有對照，等。盡量利用提前調研收集的當地資料題材，更有針對性、真實(shí)性、親和性。
2．2相關(guān)知識整理
培訓是授課老師對相關(guān)知識的一次梳理，也是一次學(xué)習交流的機會(huì )。授課老師要認真整理相關(guān)知識，以應對不斷變化的氣候、病原、土質(zhì)、地域等，知識不能以不變應萬(wàn)變，必須切合實(shí)情，立足實(shí)際。農業(yè)科技源自田間地頭，也發(fā)展于田間地頭，最終服務(wù)于田間地頭。每次科技培訓，都是對授課老師農業(yè)技術(shù)的檢驗，也是接觸實(shí)踐的機會(huì )。授課老師要重視每次培訓，圍繞培訓內容，充分準備須要傳授的相關(guān)技術(shù)，多查資料，多驗證，未成熟的技術(shù)不推廣，有爭議的方法不宣傳。對農戶(hù)負責，對職業(yè)負責。
2．3演示文稿制作
演示文稿制作是授課培訓的核心部分，所有文字、圖片、音像資料信息通過(guò)Powerpoint軟件展現出來(lái)，好的演示文稿對培訓效果起到事半功倍的作用。Powerpoint課件制作原則:層次清楚、文字簡(jiǎn)練、圖文并茂，充分利用多媒體技術(shù)。重點(diǎn)注意幻燈片文字大小適宜，確保教室后排人員能看清楚。單張幻燈片文字不宜太多，以提綱、概念性?xún)热轂橹鳌?/p>
2．4培訓會(huì )場(chǎng)布置
農業(yè)科技培訓地點(diǎn)多數在村級會(huì )議室，培訓前一定要檢查會(huì )場(chǎng)準備情況，滿(mǎn)足培訓基本條件。前臺要有投影用白墻或白幕，電源插座滿(mǎn)足投影儀和電腦使用，桌椅要干凈整潔，高溫季節備有茶水等。
3、授課
3．1對授課人的要求
農業(yè)科技培訓面對的學(xué)員是農民，培訓老師穿著(zhù)應簡(jiǎn)單樸素。授課老師隨時(shí)準備被農戶(hù)邀請到田頭、雞舍看苗情、病情。授課老師應當站立授課，一是把自己飽滿(mǎn)的激情傳遞給聽(tīng)課者，二是能夠隨時(shí)觀(guān)覽全局，把握學(xué)員的反應。授課老師主動(dòng)將手機關(guān)閉或設置為“無(wú)聲”，講課過(guò)程中盡量不接電話(huà)。
3．2課堂紀律
課堂紀律雖然靠自覺(jué)，但授課老師的把控很重要。開(kāi)課前，授課老師應當要求學(xué)員關(guān)閉手機或設置為“無(wú)聲”，培訓時(shí)學(xué)員不得私自講話(huà)、議論。如果有人講話(huà)，培訓老師可以提醒不要議論，有不明白的即時(shí)提問(wèn)解答。如果因為授課內容不適用導致課堂講話(huà)多，則是授課老師的責任，前期工作沒(méi)做好。
3．3
3．3．1忌照本宣讀培訓以講解為主，而不是宣讀講義。除重點(diǎn)概念內容講讀外，忌諱一字不落、從頭到底讀幻燈片內容，以讀代講。建議重點(diǎn)講解概念含義，解釋圖片內容，補充實(shí)例等。
3．3．2語(yǔ)言通俗易懂根據培訓對象年齡、文化層次，決定培訓內容難易程度，對農戶(hù)盡量用通俗語(yǔ)言，少用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，少講原理、病理。用農民常用的計量單位，如面積用畝、質(zhì)量用斤表示等。
3．3．3內容緊跟形勢授課內容要不斷更新，吸收新技術(shù)、新方法。事例、病例也要及時(shí)刷新，列舉當地有說(shuō)服力的典型案例。授課老師講課時(shí)可結合社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行時(shí)事評述，尤其是農業(yè)方面，增加一些幽默語(yǔ)言描述，這樣更能增加聽(tīng)者的興趣。
3．3．4培訓形式多樣性培訓方式靈活多樣，偏重理論學(xué)習、方法總結的可用多媒體教室培訓;偏重實(shí)踐操作的可走出教室，去田間地頭觀(guān)摩學(xué)習;也可帶實(shí)物樣品到教室一起認識和鑒別。如小麥后期難以除去的雜草看麥娘、菵草，采集實(shí)物樣本，再講解控制方法，農戶(hù)容易看明白，印象深，記得牢。
3．3．5互動(dòng)交流培訓過(guò)程中，隨時(shí)歡迎農戶(hù)提出問(wèn)題和異議。授課老師通過(guò)分析某個(gè)農戶(hù)的方法或現況，以此為案例分析其優(yōu)缺點(diǎn)、改進(jìn)措施。授課結束前預留一定時(shí)間給學(xué)員提問(wèn)交流，代表性的問(wèn)題在課堂回答，個(gè)別問(wèn)題在課后解答�；�(dòng)交流有助于老師了解農戶(hù)對培訓內容的掌握程度，也加深農戶(hù)對培訓技術(shù)的理解。
4、培訓的變化和發(fā)展
農業(yè)科技服務(wù)工作越來(lái)越重要，培訓對象不僅是小農戶(hù)，而且擴大到家庭農場(chǎng)主、種田專(zhuān)業(yè)戶(hù)。培訓內容也不僅是生產(chǎn)中的農業(yè)實(shí)用技術(shù)，還須向產(chǎn)前良種、良畜，產(chǎn)后貯藏、加工等技術(shù)延伸，還要了解新農機、新農資、金融保險、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等綜合技術(shù)。農業(yè)科技服務(wù)人員必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，提高自身綜合素質(zhì)，適應農業(yè)科技培訓發(fā)展的需要.
培訓農業(yè)科技論文2
一、農業(yè)科技培訓工作的現狀
�。ㄒ唬┺r業(yè)相關(guān)的實(shí)用科學(xué)技術(shù)得到了廣泛推廣
如今，我國的改革開(kāi)放已進(jìn)行了三十幾年，農業(yè)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)也取得了長(cháng)足的進(jìn)步，全國糧食增產(chǎn)穩定。與此同時(shí)，與農業(yè)相關(guān)的各項科學(xué)技術(shù)，如種子處理技術(shù)、效果良好的病蟲(chóng)害的防治技術(shù)等，也得到了更好的推廣，這加快了農作物產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步速度。
�。ǘ┘夹g(shù)教育的培訓取得了比較顯著(zhù)的進(jìn)步
通過(guò)開(kāi)展一系列的農業(yè)科技技能培訓，使我國農村中出現了一批具備相應科學(xué)知識、具有科學(xué)素養的技術(shù)能手，那些經(jīng)培訓之后的學(xué)員成為了農業(yè)工作中的技術(shù)骨干，不僅具備相關(guān)的農業(yè)基礎知識，也具備農業(yè)科技技術(shù)，使農業(yè)工作的理論與實(shí)踐相結合的能力更強。
�。ㄈ┗鶎拥呐嘤枡C構的建設相對滯后
科技工作如需在農村工作中進(jìn)行推廣，則必須加強對基層培訓機構的建設，這將是工作的關(guān)鍵。但是，目前由于各省市的各級農業(yè)方面的科技培訓學(xué)校以及社區中的一些教育培訓資源都沒(méi)能發(fā)揮應有的作用，沒(méi)有建立長(cháng)期的、系統的培訓工作，在基層的農業(yè)科技培訓機構大多沒(méi)有真正的發(fā)揮其應該有的培訓功能，有的話(huà)也僅僅是形式，因此農民科技水平一直沒(méi)有得到更大的提高。
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基層的農業(yè)科技培訓多以教室授課的方式進(jìn)行，結合網(wǎng)絡(luò )電視、多媒體等傳播方式的比例較少，這不僅影響了農民培訓的效果，還影響了農民們的聽(tīng)課積極性。
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我國農業(yè)科技人員知識老化嚴重、年齡結構需要調整、沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，能適應現在科技程度較高的農業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的人才較為缺乏，使得我國的農業(yè)工作進(jìn)步速度提升不大、制約著(zhù)我國農業(yè)科技培訓工作的發(fā)展。據調查，參加農業(yè)科技培訓的人員基本存在學(xué)歷低、學(xué)習水平較差等客觀(guān)現象，加上培訓人員知識逐漸老化，跟不上更新?lián)Q代的速度，培訓人員相應的待遇較低等都是培訓人才隊伍的不安定因素。
二、加強農業(yè)科技培訓的重點(diǎn)
�。ㄒ唬┘訌妼r民的市場(chǎng)經(jīng)濟相關(guān)知識的培訓
近年來(lái)，中國經(jīng)濟高速發(fā)展的階段已經(jīng)過(guò)去，現如今的經(jīng)濟形勢相比之前更加緊迫，我國經(jīng)濟正步入“新常態(tài)”階段。在這平穩發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟階段，中國正面臨著(zhù)一系列的機遇以及挑戰，市場(chǎng)經(jīng)濟、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟的發(fā)展等的出現，將會(huì )對傳統的農村的經(jīng)營(yíng)規模及農戶(hù)的日常生活產(chǎn)生巨大的影響。因此需要加強農民對現行市場(chǎng)經(jīng)濟相關(guān)知識的了解。
�。ǘ┘訌妼r業(yè)相關(guān)標準等知識的培訓學(xué)習
現如今，市場(chǎng)上已經(jīng)頒布了約40個(gè)無(wú)公害農產(chǎn)品生產(chǎn)標準以及農藥的安全生產(chǎn)技術(shù)，把這些技術(shù)傳授給農民，這樣就可以讓這些標準真真正正地落實(shí)到農業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，并建成一系列高水平的符合標準的生產(chǎn)基地、全面的提高農業(yè)生產(chǎn)的無(wú)公害水品、從源頭上加強處于農業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)的農民的環(huán)保意識，從而間接的提高了經(jīng)濟效益。
三、加強農業(yè)科技培訓的途徑
�。ㄒ唬┦褂枚喾N形式進(jìn)行農業(yè)科技培訓工作
1.第一線(xiàn)課堂。通過(guò)讓農民在田間地頭所設的課堂進(jìn)行學(xué)習，教育形式采用非正式的教學(xué)方法，增強學(xué)生與培訓教師的互動(dòng)性，在實(shí)踐操作中加強每個(gè)參訓學(xué)員的培訓積極性，提升學(xué)員的課堂學(xué)習效率，并可以有效的激發(fā)參訓學(xué)員對各種實(shí)際問(wèn)題的處理能力。2.多媒體教學(xué)。除了在第一線(xiàn)課堂進(jìn)行學(xué)習，將最新出現的各種與農業(yè)有關(guān)的科技成果帶入到培訓課堂中來(lái)還有另一個(gè)提高學(xué)員培訓效果的方法，那就是在集中授課的時(shí)候采用多媒體的方式配合理論教學(xué)工作。
�。ǘ┘訌娹r業(yè)科技培訓活動(dòng)的宣傳
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種傳媒也得以迅速壯大，這也就為農業(yè)科技培訓的宣傳活動(dòng)創(chuàng )造了良好的條件。農業(yè)科技人員不僅要對農業(yè)科技培訓質(zhì)量及數量進(jìn)行加強，還需要加大在各種傳媒上的廣告量及宣傳力度，如在網(wǎng)絡(luò )、電視機、廣播、微博、微信等。這樣也可以讓科技培訓這一名詞及有關(guān)基礎內容更加為農民所熟知，也就間接的提升了農民參加類(lèi)似培訓的積極性。
�。ㄈ┙∪r業(yè)科技培訓體系
在如今農業(yè)科技的基礎上，建議全國各市縣的農村增設農業(yè)科技培訓點(diǎn)，每個(gè)地區的農業(yè)科技培訓統一管理，逐步建立起自己的農業(yè)科技培訓體系，將對本地區農民進(jìn)行科技教育培訓作為工作的重中之重，充分利用、協(xié)調本地區的教育資源，分批開(kāi)展農業(yè)科技培訓工作。結語(yǔ)
四、總結
綜上所述，由于農村存在著(zhù)特殊的環(huán)境、文化水平較低的農民、緩慢的經(jīng)濟發(fā)展速度以及薄弱的經(jīng)濟基礎，這就使得農業(yè)科技培訓工作的進(jìn)行存在一系列的阻礙，也就造就了如今的農業(yè)科技培訓工作現狀，但是通過(guò)有效的、合理的措施和方法也可以讓農業(yè)科技培訓工作能夠有條不紊的進(jìn)行，并取得很好的.效果。
培訓農業(yè)科技論文3
摘要
隨著(zhù)時(shí)代的向前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)給各行各業(yè)帶來(lái)了翻天覆地的變化，農業(yè)也不例外，通過(guò)新型科學(xué)技術(shù)的應用，農業(yè)生產(chǎn)效率大幅度提升，各種農作物產(chǎn)量顯著(zhù)改善，在質(zhì)量上也得到了良好的改進(jìn)，通過(guò)新型科學(xué)技術(shù)的應用，古老的農業(yè)煥發(fā)出了新的蓬勃生機。各地開(kāi)設了相應的農科推廣站，但在當前的基層農科培訓工作中，存在著(zhù)農戶(hù)缺乏組織、供給關(guān)系錯位、科技適用性弱、工作主動(dòng)性不足、推廣效果不理想、培訓方式單一等問(wèn)題，無(wú)法有效地起到應有的良好效果，幫助我國農業(yè)實(shí)現現代化轉型升級。對此，必須構建出新的基層農科培訓模式，對其進(jìn)行不斷優(yōu)化，改進(jìn)農科服務(wù)方式，實(shí)現服務(wù)水平提升，才能更好地將科技理論成果轉化為實(shí)際生產(chǎn)成果，更好地幫助我國經(jīng)濟向前發(fā)展。
引言
想要將農業(yè)科技成果轉化為實(shí)際生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)成果，就必須通過(guò)成果轉移、轉化、普及等一系列過(guò)程。作為實(shí)現農業(yè)科技成果進(jìn)行轉移、轉化、普及等方式進(jìn)行推廣的重要方式之一，科技培訓目前在農業(yè)生產(chǎn)行業(yè)中被管飯應用，受到了來(lái)自政府方面的政策支持和資金投入，支持力度也正在逐年增大。但因為農業(yè)科技成果需求呈現多樣化態(tài)勢，目前已有的農科培訓模式主要采用政府指導作為動(dòng)力，專(zhuān)家成果為主要內容，通過(guò)從上到下的組織培訓方式進(jìn)行推廣，在進(jìn)行培訓時(shí)容易發(fā)生培訓內容和實(shí)際生產(chǎn)工作內容不符的現象，對農戶(hù)參與科技培訓，實(shí)現科技成果轉化的主動(dòng)性與積極性造成了嚴重打擊，導致當農業(yè)科技開(kāi)發(fā)、推廣及應用等工作缺乏積極性，對農業(yè)科技水平提升及成果轉化工作造成了不良的影響。根據相關(guān)調查統計，能夠進(jìn)行成果轉化，實(shí)現農業(yè)科技進(jìn)步的貢獻率僅為50%左右，這樣一方面造成了極大程度的科技資源浪費，同時(shí)對農業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了十分不利的影響。為了解決這一問(wèn)題，就必須探索構建更加貼合實(shí)際農業(yè)生產(chǎn)需求的新型基層農技培訓推廣模式，實(shí)現農業(yè)科技推廣效率的有效提升，更好地幫助我國農業(yè)向前發(fā)展，實(shí)現現代化轉型升級。
1、傳統農科培訓工作中存在的不足
作為實(shí)現農業(yè)科技成果有效轉化，實(shí)現現實(shí)生產(chǎn)力提升的重要途徑之一，農業(yè)科技培訓可以更好地幫助農業(yè)技術(shù)實(shí)現轉型升級，實(shí)現農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構合理調整，農業(yè)市場(chǎng)競爭力提升，幫助我國農業(yè)更好地進(jìn)行發(fā)展轉變。近年來(lái)。國家高度重視農業(yè)科技培訓推廣工作，在人力和物力上都投入了大量支持，并開(kāi)設了相應的各類(lèi)項目及資金，以便于實(shí)現農業(yè)科技水平提升，農民收入有限增加，農業(yè)良好發(fā)展。但因為科技培訓推廣工作主要是由政府來(lái)進(jìn)行主導，在培訓方式上也采用了由上到下的培訓模式，針對性較差，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際農業(yè)生產(chǎn)的需求，農戶(hù)被動(dòng)接受成果，無(wú)法將其主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，導致科技成果普及效果不理想，無(wú)法取得理想的科技傳播效果，影響到了農業(yè)科技普及工作的進(jìn)一步發(fā)展。造成這種局面出現的原因有很多，大體上可以分為以下幾點(diǎn)：
1.1主體錯位造成培訓內容脫節
農業(yè)技術(shù)推廣工作的重要性不言而喻，通過(guò)農業(yè)技術(shù)推廣工作，可以有效地提升農業(yè)生產(chǎn)水平，更好地促進(jìn)農業(yè)發(fā)展。國內近年來(lái)對于農業(yè)技術(shù)推廣工作十分重視，出臺了一系列扶植政策，在這樣的背景環(huán)境下，我國的農業(yè)技術(shù)推廣工作獲得了良好的發(fā)展空間，取得了一定的成效。但因為在進(jìn)行資金立項使用時(shí)，政府發(fā)揮出過(guò)強的主導性，未能正視農業(yè)生產(chǎn)方的實(shí)際需求，在進(jìn)行實(shí)際的農業(yè)技術(shù)培訓工作時(shí)將項目任務(wù)作為導向，過(guò)度強調培訓規模和培訓數量，在質(zhì)量及效果上缺乏必要的評價(jià)指標。同時(shí)作為科技成果的主要擴散主體及創(chuàng )造者，相關(guān)專(zhuān)家未能與具體培訓對象在開(kāi)展科技培訓親進(jìn)行溝通交流，只能一股腦地將自身科研成果傾述出來(lái)，未能做到大眾化、日�；�，沒(méi)有考慮到接受培訓農民的實(shí)際接受能力，導致農民在進(jìn)行培訓時(shí)不知所云，未能弄明白專(zhuān)家要說(shuō)的是什么。再加上未能開(kāi)展實(shí)際演示，缺乏實(shí)際的田間培訓指導，對農民學(xué)習積極性造成了嚴重打擊�；鶎訉�(zhuān)家對相關(guān)新技術(shù)、新品種了解程度不足，未能對農民問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，導致目前農科培訓工作中普遍存在著(zhù)培訓內容和實(shí)際生產(chǎn)內容不符的問(wèn)題，影響到農業(yè)技術(shù)培訓推廣效果。
1.2農戶(hù)組織程度不足
在進(jìn)行農業(yè)技術(shù)推廣時(shí)，固然需要技術(shù)提供方來(lái)向受眾進(jìn)行技術(shù)提供，但在進(jìn)行推廣時(shí)也需要受眾、媒介等多環(huán)節進(jìn)行配合，才能實(shí)現資源最大化利用，實(shí)現農業(yè)生產(chǎn)水平的有效提升，在當前的農業(yè)技術(shù)基層推廣工作中，項目任務(wù)僅僅停留在培訓多少人上面，在實(shí)際培訓過(guò)程中，在完成硬性指標的前提下，片面地要求知名專(zhuān)家來(lái)對行業(yè)影響力進(jìn)行提升，忽視了具體工作的面向群體，未能充分考慮農戶(hù)自身素質(zhì)、技術(shù)難易程度、農戶(hù)技術(shù)需求等多方因素，導致培訓農戶(hù)對培訓內容接受及應用動(dòng)力出現削弱，同時(shí)目前農村地區大多數青壯年選擇外出務(wù)工，留守務(wù)農人員相對文化素質(zhì)較低，接受能力較差，部分農村農業(yè)發(fā)展水平較低，農戶(hù)缺乏典型示范，無(wú)法有效地進(jìn)行接受學(xué)習，進(jìn)而嚴重影響到農業(yè)技術(shù)的推廣效果。
2、新型農科培訓模式的構建
2.1構建現代農業(yè)創(chuàng )新主體
隨著(zhù)現代農業(yè)在經(jīng)濟層面上的進(jìn)一步發(fā)展，市場(chǎng)體制逐步完善健全，在目前的農業(yè)技術(shù)推廣工作中，政府、科研機構所扮演的角色發(fā)生了巨大變化，在過(guò)去的農業(yè)技術(shù)推廣工作中，政府和科研單位負責進(jìn)行人力物力支持，扮演著(zhù)主導者的角色，在這種模式下，政府主體目標及科研機構科研選題無(wú)法做到與實(shí)際農業(yè)生產(chǎn)需求及市場(chǎng)選擇進(jìn)行有效吻合，雙方激勵機制之間存在著(zhù)一定的不同，將會(huì )導致農業(yè)技術(shù)推廣工作內容和實(shí)際農業(yè)生產(chǎn)需求之間存在差距，缺乏實(shí)用性，對農業(yè)科技創(chuàng )新工作產(chǎn)生一定的不良影響。對此，在新型農科培訓模式中，政府應擺正自身位置，將創(chuàng )造有利環(huán)境條件，存進(jìn)技術(shù)創(chuàng )新作為首要任務(wù)，并實(shí)現對市場(chǎng)的有效監管與保障，對于具有一定公益性的技術(shù)，政府負責進(jìn)行承擔，而具備經(jīng)濟效益并可以滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟需求的新技術(shù)，則應當發(fā)揮出市場(chǎng)運行機制，實(shí)現產(chǎn)業(yè)化轉變，并且引導鼓勵農業(yè)企業(yè)、示范戶(hù)等農業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)單位或個(gè)人，共同參與到農業(yè)技術(shù)的創(chuàng )新推廣工作中，建立起以科研機構、示范戶(hù)、農業(yè)生產(chǎn)組織、農業(yè)企業(yè)為主，政府監管為輔的新型現代農業(yè)技術(shù)創(chuàng )新推廣結構，實(shí)現供需關(guān)系一致，更好地實(shí)現產(chǎn)研結合，滿(mǎn)足技術(shù)供給與需求之間的雙向互動(dòng)，增強農業(yè)技術(shù)創(chuàng )新活力，扭轉當前的供需脫節現象。
2.2實(shí)行高效推廣機制
技術(shù)創(chuàng )新的價(jià)值正是通過(guò)技術(shù)推廣來(lái)得以實(shí)現的，如果無(wú)法進(jìn)行有效推廣，相應的技術(shù)創(chuàng )新價(jià)值自然會(huì )大打折扣。在農業(yè)技術(shù)培訓推廣體系中，推廣工作發(fā)揮著(zhù)不可替代的重要作用。目前農業(yè)技術(shù)的推廣方式在大體上可以分為三種，及指導型、交互型、傳播型，通過(guò)政府及科研機構進(jìn)行傳播的方式屬于指導型，也是當前最為主要的傳播模式，這種方式雖然在一定程度上有效地幫助農業(yè)技術(shù)進(jìn)行推廣，但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)逐漸無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)多元化需求，運行效率較低，面對這種情況，可以采用推廣主體之間交流及網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)來(lái)實(shí)現互動(dòng)傳播，對傳播型推廣模式和交互型推廣模式進(jìn)行發(fā)展，對之前的指導型推廣模式進(jìn)行補全，構建出綜合高效推廣機制，更好地發(fā)揮出推廣效果。在新型的高效推廣機制中，一方面政府應當對其在公益農業(yè)領(lǐng)域中具備的主導作用進(jìn)行發(fā)揮，創(chuàng )造出良好的制度條件及政策扶持體系，另一方面，鼓勵民間推廣組織參與到農業(yè)技術(shù)推廣工作中，通過(guò)產(chǎn)業(yè)化組織來(lái)構建利益聯(lián)合體，采用現代信息技術(shù)，根據市場(chǎng)需求來(lái)多渠道推廣農業(yè)技術(shù)，有效提升農業(yè)技術(shù)的推廣效率，實(shí)現科技培訓效果的有效提升。
3、總結
通過(guò)基層農科培訓模式，可以有效地將各類(lèi)科技成果轉化為實(shí)際生產(chǎn)成果，更好地帶動(dòng)我國農業(yè)實(shí)現現代化轉型升級，在開(kāi)展新型農業(yè)技術(shù)培訓推廣工作時(shí)，應當做到培訓內容符合實(shí)際農業(yè)生產(chǎn)需求，推廣模式創(chuàng )新求變，才能更好地發(fā)揮出農業(yè)技術(shù)推廣工作效果，實(shí)現我國農業(yè)向前發(fā)展。
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