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高中班主任班級管理思考論文三篇
高中班主任班級管理思考論文第一篇
一、耐心疏導，促進(jìn)班級后進(jìn)生的轉化
每個(gè)班級或多或少都有一些后進(jìn)生，他們之所以會(huì )成為后進(jìn)生，是因為在很多方面存在著(zhù)一定程度的障礙，如，在他們身上具有很多不好的行為習慣：打架、罵人、說(shuō)謊、違紀等等，或者是在判斷是非問(wèn)題上，他們認識水平較差……總之，他們身上的一切，其他學(xué)生都看不慣。但是，作為班主任，我們不能放棄這些后進(jìn)生，如果我們只把精力放在其他學(xué)生身上，對這些學(xué)生聽(tīng)之任之、放任不管，他們會(huì )向更壞的程度發(fā)展，因此，對待這些學(xué)生，我們應該做到耐心疏導，促使他們在我們的精心指導下得到轉化，以使我們的班級管理工作變得更加得心應手。比如，我們要注重后進(jìn)生學(xué)習興趣的激發(fā)，并通過(guò)班干部對后進(jìn)生的幫助和照顧，使他們的'學(xué)習情況得到改善。我們也要及時(shí)對后進(jìn)生的學(xué)習成果作出評價(jià)，并使用激勵、贊美性的語(yǔ)言，這樣，在他們感受到成功喜悅的同時(shí)，會(huì )產(chǎn)生學(xué)好各科成績(jì)的自信心。另外，作為班主任，我們還要從各個(gè)方面加強對他們的關(guān)心，如學(xué)習方面、思想方面、生活方面等，使他們感覺(jué)到，班主任并沒(méi)有放棄他們，而是十分重視他們，這樣，他們既不會(huì )產(chǎn)生心理落差，也愿意朝著(zhù)正確的方向進(jìn)步和改進(jìn)。
二、家校結合，促進(jìn)和家長(cháng)之間的交流
在高中階段，只靠班主任的一己之力，是很難做好班級管理工作的，班主任還應多與家長(cháng)進(jìn)行溝通、交流，通過(guò)家校結合，使班級管理工作順利開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是，大多數家長(cháng)認為，孩子既然交給了老師，就應該由老師全權管理，自己只負責孩子學(xué)習的后勤工作就行了，其實(shí)這種想法是十分片面的，家長(cháng)只有和老師一起，對孩子的學(xué)習狀況和心理狀況進(jìn)行監督，并進(jìn)行正確的引導，才有利于孩子的健康成長(cháng)。所以，作為高中班主任，我們要主動(dòng)和家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)告知他們的孩子在學(xué)校的學(xué)習情況、身體情況、心理情況等，同時(shí)，要向家長(cháng)宣傳班級的管理規則和制度，取得家長(cháng)的理解和配合，從而對孩子的教育問(wèn)題達成共識。另外，在和學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，如果有的家長(cháng)存有錯誤教育觀(guān)念，我們要及時(shí)指出并加以糾正，使他們用正確的教育方式教育孩子，從而避免學(xué)生因為父母的影響，產(chǎn)生消極心理和錯誤的人生觀(guān)。
三、結語(yǔ)
綜上所述，作為高中班主任，我們必須熱愛(ài)自己的工作，并通過(guò)采取合理方法和措施，真正成為學(xué)生的良師益友，并且以此增強班級凝聚力，使我們的班級成為一個(gè)優(yōu)秀班集體。
高中班主任班級管理思考論文第二篇
一、耐心引導，做好學(xué)生的思想工作
對于高中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響，學(xué)生身上都會(huì )存在不同方面的缺點(diǎn)，有時(shí)會(huì )做出很多讓人意想不到的事情。因此，要實(shí)現對這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，一個(gè)學(xué)生犯一個(gè)錯誤可能就需要班主任花一天的時(shí)間才能處理好，甚至還處理不好，因此，班主任的班級管理工作不但任務(wù)重，責任更大。如果要實(shí)現班級的有效管理，就需要班主任能夠具有耐心、愛(ài)心，能夠對學(xué)生悉心疏導，有效引導，能夠做好學(xué)生的思想工作，這樣才能從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題，才能杜絕學(xué)生的不良行為，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為班主任要認識到僅依靠班級制度、學(xué)校制度對學(xué)生進(jìn)行管理是很難使學(xué)生信服的，也很難實(shí)現班級的有效管理。班主任只有密切關(guān)注學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的`不良行為，及時(shí)制止，并及時(shí)做好思想教育工作，才能避免學(xué)生更大錯誤的出現。當學(xué)生已經(jīng)養成一些毛病，養成一些壞習慣的時(shí)候，班主任更需要花費大量時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行耐心引導，不斷做學(xué)生的思想工作，才能使學(xué)生真正認識到錯誤，真正改正錯誤。例如，在班上有部分學(xué)生談戀愛(ài)，如果班主任對學(xué)生實(shí)施強制管理，反而會(huì )受到學(xué)生的堅決反抗，學(xué)生甚至會(huì )做出一些過(guò)激的事情。但如果班主任不斷對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，使學(xué)生認識到自己的高中階段的奮斗目標，使學(xué)生認識到高中生談戀愛(ài)的不良影響，能夠用大量的事例證明高中生談戀愛(ài)是不正確的，建立學(xué)生正確的戀愛(ài)觀(guān)，使學(xué)生把這種情感轉化為奮斗的力量，這對有效引導學(xué)生的不良行為，使學(xué)生改正錯誤，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。
二、深入學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生實(shí)施愛(ài)的教育
作為高中班主任，要認識到實(shí)現班級的有效管理，就要保證為每個(gè)同學(xué)的發(fā)展提供環(huán)境支持，提供教育支持，要使學(xué)生深刻地感受到，無(wú)論班主任做什么，無(wú)論班主任對自己的要求多嚴格，都是愛(ài)自己的，都是為了促進(jìn)自己更好地成長(cháng)。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)配合班主任、教師學(xué)習，做事，才能實(shí)現班級的有效管理。對于一個(gè)班主任而言，既要關(guān)注班級的全部學(xué)生，同時(shí)，也需要能夠深入學(xué)生實(shí)際，關(guān)注個(gè)別的、有困難的、有問(wèn)題的學(xué)生。班主任要深入學(xué)生的生活，了解自己班級中有哪些學(xué)生生活困難，需要學(xué)校和教師學(xué)生的幫助，能夠為困難學(xué)生提供必要的物質(zhì)幫助；作為班主任，要深入學(xué)生實(shí)際，了解哪些學(xué)生的學(xué)習困難，調查造成學(xué)生學(xué)習困難的原因，能夠采用相應的措施，為學(xué)生提供學(xué)習上的幫助；作為班主任，要深入學(xué)生的實(shí)際，了解哪些學(xué)生是留守兒童，哪些學(xué)生長(cháng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，要不斷對這些學(xué)生提供愛(ài)的幫助，給予這些學(xué)生更好的關(guān)懷與愛(ài)，并鼓勵全體學(xué)生為他們提供愛(ài)的幫助，使這些學(xué)生能夠真切地感受到班級的溫暖；作為班主任，要認識到深入學(xué)生實(shí)際的重要性，要認識到對學(xué)生實(shí)施愛(ài)的教育的重要性，與學(xué)生建立良師益友的關(guān)系，這對師生之間建立良好的關(guān)系和促進(jìn)班級管理工作的發(fā)展具有積極的意義。
三、適當批評，講究批評的藝術(shù)
要有效做好班級管理工作，作為高中班主任必須掌握評判的藝術(shù)，能夠適當地對犯錯誤的學(xué)生展開(kāi)批評工作，及時(shí)幫助學(xué)生改正錯誤，使他們能夠深刻認識到自己錯誤，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。班主任要認識到班級管理中缺少評判是不行的，但批評的方式方法要適當。如果班主任對學(xué)生的批評過(guò)于嚴厲，就會(huì )激化師生之間的矛盾，這樣，不僅難以發(fā)揮批判教育的作用，還會(huì )傷了學(xué)生的心，造成學(xué)生的抵觸情緒，加重學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，要實(shí)現批評的效果，就需要重視批評的藝術(shù)，注意批評的語(yǔ)氣語(yǔ)調，最重要的是，在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，不能諷刺挖苦學(xué)生，不能傷害到學(xué)生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒，不能與學(xué)生發(fā)生激烈的沖突對抗，教師批評學(xué)生，要使學(xué)生認識到自己的錯誤之處，讓學(xué)生認識到即使教師批評自己，也是為了自己好，只有這樣，學(xué)生才會(huì )接受批評，才能促進(jìn)學(xué)生積極改正錯誤。
高中班主任班級管理思考論文第三篇
一、高中班主任班級管理工作中存在的問(wèn)題
我擔任班主任多年，認為目前普遍存在的班主任班級管理工作中的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：首先是經(jīng)驗主義，思想死板而不夠靈活。受傳統教育觀(guān)念及經(jīng)驗的影響，很多班主任在班級管理工作中比較死板，主要體現在兩個(gè)方面。一個(gè)方面是很多班主任認為管理班級的主要任務(wù)就是“看管”，即將學(xué)生看緊管?chē)�，讓學(xué)生對自己俯首帖耳、言聽(tīng)計從，從而樹(shù)立班主任的絕對權威。這種方式是錯誤的，小學(xué)階段的學(xué)生需要班主任具體化管理，上中學(xué)后學(xué)生的自我意識增強，他們需要充分張揚個(gè)性，小學(xué)那種家長(cháng)式的管理顯然不符合他們的發(fā)展需求。另一個(gè)方面是有些班主任僅憑自己的經(jīng)驗、主觀(guān)意愿進(jìn)行班級管理，而缺乏明確的班級管理目標，這也不利于良好班級的建設，影響了學(xué)校教育目標的實(shí)現。其次是顧此失彼，對教育工作理解片面。忽視了學(xué)生其他方面能力的培養，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。還有些班主任用一成不變的眼光看待學(xué)生，忽視了對成績(jì)較差的學(xué)生的引導與培養。再次是標準誤導，工作評價(jià)體系不健全，使班主任將精力過(guò)多集中在日常管理上，忽視了全局。
二、高中班主任班級管理工作的創(chuàng )新思考
下面我結合自己的親身經(jīng)歷及通過(guò)悉心觀(guān)察與虛心求教積累的經(jīng)驗，談?wù)剬Π嘀魅伟嗉壒芾砉ぷ鞯膭?chuàng )新思考。
1.與時(shí)俱進(jìn)，以人為本
教育的出發(fā)點(diǎn)是人，育人是教育的本質(zhì)。學(xué)生是教育的主體，是班級的主人。班主任在管理班級的過(guò)程中，要突破“看緊管?chē)馈钡睦弦惶姿枷刖窒�，要以人為本，在理解、尊重學(xué)生意愿的.基礎上，贏(yíng)得學(xué)生的敬重，從而樹(shù)立威信。同時(shí)，班主任應順應時(shí)代發(fā)展的潮流，更新教育觀(guān)念，不斷學(xué)習，吸收先進(jìn)知識，及時(shí)向學(xué)生傳達各種新信息、新知識，讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，真正做到一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
2.放眼未來(lái)，全面發(fā)展
班主任在管理班級工作的過(guò)程中，要避免以往那種以成績(jì)定位學(xué)生的錯誤觀(guān)念。在注重學(xué)習成績(jì)的同時(shí)，要強調德智體美勞全面發(fā)展；不斷培養學(xué)生的學(xué)習能力，還要著(zhù)重培養學(xué)生的生存能力、適應能力、人際交往能力、心理承受能力等各方面的能力。要用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生的成長(cháng)，善于發(fā)掘每位學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們更好地認識自身，以充分張揚個(gè)性、發(fā)揮潛能。
3.科學(xué)評價(jià)，善于激勵
改革以往只重工作量、忽視效率和方法，只重結果、不顧過(guò)程和全局的班主任班級管理工作的評價(jià)體系，強調正確積極的管理思想，注重對管理方法和工作效率的評價(jià)，重視管理過(guò)程，將學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展納入考核體系。評價(jià)體系應盡量做到細化、可量化，認真考慮其可實(shí)施性，真正對班主任的班級管理工作起到激勵作用，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。
4.嚴格自律，為人師表
身教重于言傳，教師，尤其是班主任的言行會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任要嚴格自律，要求學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅決不做，要為學(xué)生做好榜樣。班主任還應當積極參加各種培訓，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷汲取新的知識，拓寬自己的知識面，增強自身修養，以淵博的學(xué)識吸引學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
5.善于總結，突出重點(diǎn)
作為一名班級管理工作者，班主任應養成總結的好習慣，可以采取每日總結、每周總結、每月總結的方式，對學(xué)生各方面的表現作出評價(jià)，好的方面繼續保持、發(fā)揚，不好的方面明確指出不提倡，并立刻改正。在管理班級工作中，還應明確教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，以更好地建設班級，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。班主任班級管理工作是一門(mén)藝術(shù)，具有創(chuàng )造性，要求班主任不斷探索和學(xué)習；同時(shí)也需要奉獻精神，班主任的價(jià)值體現在對學(xué)生的無(wú)私奉獻中并不斷得到升華。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、教育的改革，班主任也要不斷學(xué)習與思考，善于總結，創(chuàng )新工作方法，將班級管理工作做得更好，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能。
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