新時(shí)期高校體育教學(xué)管理存在的問(wèn)題與對策論文（通用9篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編精心整理的新時(shí)期高校體育教學(xué)管理存在的問(wèn)題與對策，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新時(shí)期高校體育教學(xué)管理存在的問(wèn)題與對策論文 篇1
現階段，我國的高校體育教育中球類(lèi)活動(dòng)、游泳運動(dòng)、體育舞蹈以及休閑體育等項目豐富多彩，學(xué)生們可以通過(guò)選課系統去選擇自己喜歡的體育課程和體育教師，從而大幅提高了學(xué)生享受體育課堂的滿(mǎn)意度。新時(shí)期下，全面建設小康社會(huì )和全面深化改革給高校體育教學(xué)管理工作帶來(lái)了新的挑戰。小康社會(huì )的建設包括物質(zhì)文明和精神文明兩個(gè)部分，高校體育工作的高質(zhì)量開(kāi)展就是在無(wú)形當中完善精神文明建設；全面深化改革也對高校體育教學(xué)踐行生本教育理念提出了新的要求。新時(shí)期背景下，高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展在積極地探索當中。
一、新時(shí)期高校體育教學(xué)管理工作現狀
新時(shí)期背景下高校體育教學(xué)管理工作仍然在改革探索當中，距離全面深化改革的要求還有很大距離。從師資方面分析，既要有教學(xué)能力又要有研究能力的雙師型人才還是處于短缺狀態(tài)，很多教師具有卓越的體育技能，但是在教學(xué)表達過(guò)程中很難達到預期的效果。此外，體育教師的教學(xué)研究能力也有很大的提升空間，只有將社會(huì )環(huán)境的變化和學(xué)生特點(diǎn)的變化融入到體育教學(xué)活動(dòng)中，才能夠切實(shí)實(shí)現全面深化改革以滿(mǎn)足新時(shí)期對高校體育教學(xué)管理工作的需要。從高校體育教學(xué)管理制度方面分析，體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是教學(xué)規模和教學(xué)內容以及教學(xué)質(zhì)量三者之間的矛盾，問(wèn)題的根源在于對傳統教學(xué)管理制度沒(méi)有根據時(shí)代的變化而進(jìn)行及時(shí)有效的調整。由于計劃生育制度的實(shí)行和高等教育的普及我國高校的學(xué)生人數處于波動(dòng)狀態(tài)，這對于體育教學(xué)課程的開(kāi)設規模有直接影響，同時(shí)影響了體育教學(xué)管理制度。從高校體育教學(xué)形式方面分析，由于教師年齡結構的問(wèn)題，很多教師沿襲傳統的體育教學(xué)方法，這些教學(xué)方法固然可以達成教學(xué)目標，但是結合當下生本教育的理念和發(fā)揮高校體育的育人功能方面來(lái)分析，教學(xué)方法需要進(jìn)行不同程度的改革。
二、新時(shí)期高校體育教學(xué)管理工作開(kāi)展要點(diǎn)
1.提高高校體育教學(xué)管理人員素質(zhì)
提高高校體育教學(xué)管理人員素質(zhì)不止要提升其體育教學(xué)管理工作的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更要提升其綜合素質(zhì)。體育教學(xué)管理人員是這一工作開(kāi)展的具體執行者，因此在高校體育教學(xué)管理過(guò)程中居于關(guān)鍵位置，提高高校體育教學(xué)管理工作人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要通過(guò)有組織、有計劃的定期培訓、業(yè)務(wù)競賽等方式對其專(zhuān)業(yè)知識與技能進(jìn)行考核。提高高校體育教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)則需要將其政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)道德等作為重要考量標準，不斷開(kāi)拓管理人員視野，為其提供了解、接觸現代高校體育教學(xué)管理知識與工作的機會(huì )，不斷推進(jìn)高校體育教學(xué)管理人員素質(zhì)更加符合新時(shí)期、新形勢的需要。
關(guān)于提高高校體育教學(xué)管理人員素質(zhì)的具體工作，可以從以下三個(gè)方面著(zhù)手。第一，加強對其思想政治方面的教育，了解國家的方針政策，從而能深刻了解新時(shí)期下國家對高校體育教學(xué)管理工作的具體要求，進(jìn)而能夠在具體的工作中結合新時(shí)期的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理工作。第二，加強對其的管理能力的培訓，掌握扎實(shí)的管理學(xué)知識，尤其是教育管理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識。具體的培訓工作，既可以邀請相關(guān)業(yè)內知名學(xué)者來(lái)講座，也可以通過(guò)超星閱覽器等資源來(lái)進(jìn)行自學(xué)，從而能夠讓高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展更加專(zhuān)業(yè)化。第三，加強對體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培訓，高校體育教學(xué)管理人員要兼有體育教學(xué)知識和管理學(xué)知識，從而能夠實(shí)現人性化管理，進(jìn)而能夠讓高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展更加合理化。
2.完善高校體育教學(xué)管理制度
完善的制度是開(kāi)展高校體育教學(xué)管理改革工作的重要保障，根據教育部2007年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，加強高校體育教學(xué)管理制度建設必須要正確處理在具體工作中規模、結構、質(zhì)量與效益的關(guān)系。
關(guān)于完善高校體育教學(xué)管理制度的具體工作，可以從以下四個(gè)方面著(zhù)手。第一，根據每年的招生計劃和實(shí)際入學(xué)人數來(lái)調整高校體育的班額大小，從而能夠協(xié)調運動(dòng)場(chǎng)地和準備運動(dòng)器材以及設施以適應教學(xué)需要，進(jìn)而避免了體育課程運動(dòng)器材緊缺而導致教學(xué)質(zhì)量不達標。第二，根據高校體育教師的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和個(gè)人興趣來(lái)豐富體育教學(xué)內容的結構，最優(yōu)的體育內容結構是將競技體育項目套構在大學(xué)生體育教學(xué)項目當中。由于跳水等高技術(shù)運動(dòng)項目開(kāi)展對場(chǎng)地和學(xué)員的個(gè)人身體素質(zhì)要求都非常高，所以不適合在高校開(kāi)展；但是像游泳和藝術(shù)體操以及網(wǎng)球等教學(xué)項目完全可以在高校開(kāi)展起來(lái)。第三，根據新時(shí)期的高校體育教學(xué)目標和生源質(zhì)量來(lái)確定科學(xué)的教學(xué)目標，從而能夠讓學(xué)生在體能范圍內提升自己的體育運動(dòng)技能。關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的檢驗可以通過(guò)多種方法來(lái)進(jìn)行，一方面可以有體育教研組對教師的課程內容設計進(jìn)行專(zhuān)業(yè)角度的分析，另一方面可以通過(guò)對學(xué)生的問(wèn)卷調查來(lái)了解學(xué)生學(xué)習的滿(mǎn)意度。第四，高校的體育館和游泳館等體育場(chǎng)所要免費或者低消費對學(xué)生開(kāi)放，從而能夠為學(xué)生的體育運動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)的環(huán)境，進(jìn)而有利于學(xué)生將體育課堂上學(xué)習的技能在課下復習鍛煉，最終提升體育教學(xué)的質(zhì)量。
3.創(chuàng )新高校體育教學(xué)管理方法
為了能夠充分保障高校體育教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展與各項制度的順利推行必須要在這一工作中建立起體育教學(xué)評估小組，對高校體育教學(xué)管理進(jìn)行評估與監督。我國高等體育教育制度規定了對教學(xué)質(zhì)量的定期評估，因此要將評估工作真正落實(shí)到位，并通過(guò)評估工作的開(kāi)展為高校體育教學(xué)管理工作提供監督與幫助，推進(jìn)“以評促建、以評促改”工作的開(kāi)展，將教學(xué)質(zhì)量評估的結果充分與改革高校體育教學(xué)管理工作相結合。
關(guān)于創(chuàng )新高校體育教學(xué)管理方法的具體工作，可以從以下三個(gè)方面著(zhù)手。第一，革新教學(xué)理念，堅持生本教育原則。新時(shí)期的體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上找到主人翁的感覺(jué)，從而能夠通過(guò)體育學(xué)習來(lái)提升其學(xué)習能力和自信心，與此同時(shí)讓學(xué)生養成拼搏進(jìn)取和自我超越的意識。第二，改革教學(xué)評價(jià)方法，構建多維度的評教系統。教學(xué)評價(jià)系統至少要由四個(gè)維度組成，即學(xué)生對任課體育教師的評價(jià)，體育教研組對體育教師課程安排的評價(jià)，社會(huì )對大學(xué)體育教學(xué)內容的評價(jià)，以及高中生對大學(xué)體育教學(xué)內容設計的評價(jià)，從而有利于高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展。第三，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)管理方法。美國和歐洲等國家的大學(xué)體育課程開(kāi)展的方式與我國有較大差別，通過(guò)對其優(yōu)秀教學(xué)案例的分析，能夠對生本教育的切入點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，有利于我國高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在新時(shí)期背景下高校體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展要從高校教師綜合素質(zhì)、體育教學(xué)管理體制以及體育教學(xué)方法管理三個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行。提升高校教學(xué)綜合素質(zhì)有利于體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高和教育功能的實(shí)現；建立健全體育教學(xué)管理體制有利于各項體育活動(dòng)的有序實(shí)施以便于管理活動(dòng)的開(kāi)展；優(yōu)化體育教學(xué)方法有利于教師讓體育教學(xué)技能與時(shí)俱進(jìn)，從而能夠更好地對新時(shí)期背景下成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生進(jìn)行教育。因此，相關(guān)的高校體育教學(xué)研究工作者和管理工作者要兼顧教學(xué)的深度和廣度以及管理技巧，只有多管齊下才能夠全面深化體育教學(xué)管理改革，從而適應新時(shí)期對高校體育教學(xué)管理工作的要求。
新時(shí)期高校體育教學(xué)管理存在的問(wèn)題與對策論文 篇2
體育教學(xué)作為現階段我國各高校教學(xué)的重要組成部分，更是各高校完成相對應體育教學(xué)的根本方式。體育教學(xué)管理作為對體育教學(xué)及其開(kāi)展相對應的管理程序，已經(jīng)成為了高校體育的重要管理手段�，F階段我國高校的體育教學(xué)面臨著(zhù)新的機遇與挑戰，體育教學(xué)管理也要順應時(shí)代發(fā)展有所改變才能更好的適應新時(shí)代體育教學(xué)的要求。
一、現階段我國高校體育教學(xué)管理總體情況及相關(guān)問(wèn)題分析
現階段，隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)行，高校體育教學(xué)及其管理也進(jìn)行了相應的調整，但是總體而言，體育教學(xué)管理還是其自身的規則。
1.學(xué)�？傮w教學(xué)主管部門(mén)與分學(xué)科的體育教學(xué)部門(mén)的關(guān)系
一般來(lái)說(shuō)，高校的教學(xué)主管部門(mén)承擔著(zhù)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，體育教學(xué)作為眾學(xué)科之一，當然也受到其管理，屬于整體與個(gè)體的關(guān)系。體育教學(xué)部門(mén)作為體育教學(xué)最直接的組織部門(mén)，應該服從學(xué)校整體教學(xué)部門(mén)的安排，但是體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有著(zhù)顯著(zhù)的差異性，也是現階段體育教學(xué)部門(mén)與總體學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)的矛盾所在。高校的整體的教學(xué)評價(jià)采取的是統一的標準，而體育教學(xué)是身體素質(zhì)教育，單單以學(xué)生體育成績(jì)評價(jià)教學(xué)成果并不能如實(shí)反映整體的教學(xué)水平。上述問(wèn)題不能解決，高校教學(xué)主管部門(mén)如果不針對體育學(xué)科的特殊性作出適當調整是很難讓體育教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的。
2.師資力量隊伍建設的問(wèn)題
現階段很多管理人員雖然做到了管理人員的位置，但是對于教育管理還是缺乏全方位的認識，尤其體育教學(xué)還有其不同一般的特殊性，更是嚴重阻礙了整體體育教學(xué)的進(jìn)行。日常工作缺乏科學(xué)規劃，對于整體體育知識以及體育教學(xué)事務(wù)缺乏明確認識。另外一些管理人員雖然意識到上述問(wèn)題，但是迫于教學(xué)任務(wù)不愿意學(xué)習新的知識也造成了相應的管理出現的一系列問(wèn)題。
3.不重視管理結果的評價(jià)及對先關(guān)問(wèn)題的分析能力
現階段的體育教學(xué)一般只注重體育教學(xué)方法的管理，而對于對應的管理效果以及管理體系缺乏明確的評價(jià)體系，這個(gè)問(wèn)題在廣大的高校均存在�，F階段就該問(wèn)題的表現，也是多方面的。首先，學(xué)校相關(guān)部門(mén)在對應的教學(xué)計劃制定過(guò)程中，就缺乏對對應教學(xué)成果的認知，進(jìn)而更忽略了對其的監控。長(cháng)期以來(lái)，體育教學(xué)計劃內的內容與教師在教課中實(shí)際傳授的內容差別很大，教學(xué)計劃幾乎成為了一個(gè)沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的計劃書(shū)。此外，對于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)更是缺乏科學(xué)合理的控制。常見(jiàn)的教師成績(jì)統計都是通過(guò)成績(jì)分布表來(lái)對學(xué)生整體學(xué)習狀況進(jìn)行分析，這就讓我們僅僅關(guān)注正態(tài)分布，而對實(shí)際的成績(jì)不聞不問(wèn)。很多老師認為只要是正態(tài)分布，教學(xué)效果就符合教學(xué)規律，卻忽視了學(xué)生成績(jì)本身。最后，整體教學(xué)投入以及學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)不佳。很多教師都認為體育學(xué)習很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單進(jìn)行下體育運動(dòng)就可以達到體育課的目的，不注重對應體育技巧以及相關(guān)體育知識的傳授，這也使得學(xué)生對于整體體育課堂缺乏興趣點(diǎn)。
4.教學(xué)設施缺乏以及教師資源短缺
隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的普及，高校的招生逐年擴增，這就使得學(xué)校相對應的體育教學(xué)設施嚴重不足，與之對應的就是教師資源嚴重短缺。而且隨著(zhù)擴招年限的延長(cháng)，上述矛盾也越發(fā)嚴重。就籃球場(chǎng)而言，以往一個(gè)籃球場(chǎng)地只允許一個(gè)老師授課，現階段有時(shí)候兩個(gè)老師同時(shí)授課，授課也嚴重影響了想要非上課時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉同學(xué)的活動(dòng)。近年來(lái)，高校生源增大而對應學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降，也造成體育教學(xué)的一個(gè)新的難點(diǎn)。很多新入學(xué)的學(xué)生，要不是肥胖、要么是平時(shí)就不喜愛(ài)鍛煉，也嚴重阻礙了體育教學(xué)的順利進(jìn)行。高校擴張也讓原先的小班教學(xué)演變成了現在的大班教學(xué)，進(jìn)而讓每一位學(xué)生平均分配的資源減少，學(xué)習效果也嚴重下降。
二、如何提高高校體育教學(xué)管理的實(shí)施成果
1.明確目標、提升課堂教學(xué)質(zhì)量
體育教學(xué)與一般的課程教授有著(zhù)比較大的差異，其作為一個(gè)獨立的、相對比較復雜的教學(xué)體系，只有明確了對應的教學(xué)目標，才能從根本上提高對應的體育教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)管理主要是要從體育教學(xué)規劃以及學(xué)生學(xué)習效果上來(lái)看實(shí)際的管理效果，現階段推出的教研室活動(dòng)就可以很有效的解決上述問(wèn)題。教研室作為教學(xué)實(shí)踐的理論基礎，一方面可以幫助教師提高相對應的理論素質(zhì)，更是可以通過(guò)相對應的老師交流，促進(jìn)彼此教學(xué)方法的溝通，根本上促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.提升相關(guān)人員的綜合素質(zhì)
體育教學(xué)管理人員作為整體體育教學(xué)管理最直接的參與者，其整體綜合素質(zhì)對于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施至關(guān)重要。為此提升相關(guān)工作人員的綜合素質(zhì)，不僅可以有效提升體育教學(xué)管理的綜合水平，更是可以從根本上促進(jìn)體育教學(xué)管理的順利進(jìn)行，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，整體改善教學(xué)質(zhì)量。為此學(xué)�？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘慕M織先關(guān)人員進(jìn)行相關(guān)管理知識以及體育專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，一方面提高了體育教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，更是讓他們從自身理論高度認識體育教學(xué)管理；另一方面也可以通過(guò)相關(guān)人員的交流學(xué)習來(lái)提高整體的專(zhuān)業(yè)知識與綜合素質(zhì)。
3.完善對應的規章制度
制度作為監督機制的基礎，是提升整體教學(xué)管理水平的重要工具，更是促進(jìn)科學(xué)管理的重要手段。高校體育有著(zhù)自己獨特的特點(diǎn)，為此高校圍繞其特殊性構建對應的規章制度，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，更是可以有效提高管理水平。學(xué)校在制定好對應制度后要能夠實(shí)時(shí)的根據實(shí)際情況進(jìn)行對應改變，讓規章制度能夠對應實(shí)際情況，進(jìn)而有很強的可執行性，同時(shí)對應規章制度確立后，要能夠保證其有效執行。
4.改革課程，以滿(mǎn)足學(xué)生不同需求，提高學(xué)生學(xué)習滿(mǎn)意度
體育課程本身更多的是一種休息娛樂(lè )課程，其一方面與教學(xué)相關(guān)，但其更是與學(xué)生的整體身體素質(zhì)培養密不可分。由于高校學(xué)生來(lái)源于不同的地域，每一個(gè)人的體育基礎以及對應的喜好都大不相同，為此學(xué)校的體育課程設置最好能夠全方面的滿(mǎn)足學(xué)生需求，當然也要根據學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行相對應的課程規劃。通過(guò)學(xué)生自主選課的方式，讓學(xué)生可以自主選擇自己比較感興趣的課程。當然學(xué)校也不能簡(jiǎn)單設置諸如籃球、排球以及羽毛球等，更應該讓學(xué)校的體育課程朝著(zhù)多方面的發(fā)展，可以適當設置一些溜冰課、臺球、網(wǎng)球以及木球等，讓學(xué)生體驗到不同一般的體育運動(dòng)。學(xué)校體育課程設置的豐富不僅能夠很好的改變學(xué)生的學(xué)習興趣，更可以擴展學(xué)生體育的境界，讓學(xué)生不自覺(jué)愛(ài)上體育，進(jìn)而養成終身鍛煉的好習慣。
5.根據實(shí)際體育設施，合理安排教學(xué)，提高整體教學(xué)滿(mǎn)意度
高校擴招造成了高校對應的體育設施嚴重不能滿(mǎn)足學(xué)生對應的學(xué)習需求，為此學(xué)校應該根據學(xué)校的整體體育教學(xué)資源進(jìn)行規劃，盡量提高對應體育設施的利用率，讓每一位學(xué)生盡量能夠體驗到學(xué)校的體育設施，提高學(xué)生整體的學(xué)習滿(mǎn)意度。學(xué)習也可以借力學(xué)習周邊可能的環(huán)境進(jìn)行對應的體育教學(xué)，讓學(xué)生們能夠順時(shí)、順心進(jìn)行體育鍛煉與對應的體育相關(guān)技能的學(xué)習。
綜上所述，我國的高校的體育教學(xué)管理還處于一個(gè)初級的學(xué)習階段，還有很多需要進(jìn)行改革與改變的，對應的系統性提升還需要較長(cháng)的一段實(shí)際時(shí)間才能完成。高校要能夠善于學(xué)習，從小處著(zhù)手，讓整體體育教學(xué)管理從教學(xué)開(kāi)始來(lái)抓，擴展延伸到課程計劃以及師資力量管理等各教學(xué)先關(guān)的部分，最終建立合理的教學(xué)管理模式，促進(jìn)整體高校體育教學(xué)成果的發(fā)展。
新時(shí)期高校體育教學(xué)管理存在的問(wèn)題與對策論文 篇3
一、高校體育教學(xué)模式創(chuàng )新與改革的必要性
1.有利于提高大學(xué)生的積極主動(dòng)性。高校體育教學(xué)模式之所以要不斷創(chuàng )新，是由于目前的教學(xué)模式存在很多不足，例如教學(xué)形式、教學(xué)方法的落后都不利于吸引大學(xué)生的注意力，影響著(zhù)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，進(jìn)一步創(chuàng )新高校體育教學(xué)模式，讓大學(xué)生充分感受到體育學(xué)習中的樂(lè )趣，提高對體育學(xué)習和體育運動(dòng)的積極主動(dòng)性，以更加熱情的態(tài)度和健康的體魄投入大學(xué)的學(xué)習生活中去，對提高整體學(xué)習效果具有積極的促進(jìn)意義。
2.不斷創(chuàng )新和完善教育理念。高校體育教學(xué)模式的創(chuàng )新與改革，是高校教學(xué)順應時(shí)代發(fā)展的必然要求。只有不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，才能從根本上實(shí)現教育教學(xué)理念的創(chuàng )新和完善，以科學(xué)有效的理念引導大學(xué)生。例如，在傳統的教學(xué)模式中，一般將提高大學(xué)生的體育素質(zhì)作為基本的教學(xué)理念，但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和高等教育的深化改革，這種傳統的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應新形勢下人才培養的需要，高校體育教學(xué)不但要重視大學(xué)生體育素質(zhì)的提高，還要激發(fā)大學(xué)生的體育愛(ài)好，進(jìn)一步培養大學(xué)生的終身體育運動(dòng)，全面提高自身素質(zhì)的精神。
3.推動(dòng)整體教學(xué)效果的增強。體育教學(xué)一直以來(lái)都是教育事業(yè)的重要組成部分，尤其是近年來(lái)隨著(zhù)人們對身體健康和體育事業(yè)的重視，高校體育教學(xué)也引起了人們的高度重視。通過(guò)體育教學(xué)，可以幫助學(xué)生鍛煉健康的體魄，培養積極向上堅韌不拔的學(xué)習態(tài)度，形成良好的學(xué)習氛圍，對于提高體育教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)整體教學(xué)效果的增強都有重要的意義。因此，創(chuàng )新和改革高校體育教學(xué)模式，促進(jìn)體育教學(xué)健康快速發(fā)展，推動(dòng)整體教學(xué)積極穩定發(fā)展已成為高校體育教學(xué)面臨的重要課題。
二、高校體育教學(xué)模式創(chuàng )新與改革的幾點(diǎn)建議
1.提高體育教學(xué)在高校教學(xué)中的比重。受傳統教學(xué)的影響，體育教學(xué)的重要性并未引起所有高校的重視，體育教學(xué)在整個(gè)高校教學(xué)中仍占據較小的比重，這容易造成大學(xué)生忽視體育學(xué)習的重要性，并降低對體育學(xué)習的興趣。所以，必須全面加強對體育教學(xué)的重視，進(jìn)一步提高體育教學(xué)在高校教學(xué)中的比重，增加體育教學(xué)時(shí)間和加大體育教學(xué)考核標準，促使大學(xué)生從思想上重視體育教學(xué)，在學(xué)習中以積極的態(tài)度飽滿(mǎn)的精神來(lái)完成體育教學(xué)的要求。
2.樹(shù)立終身體育的教學(xué)理念。如今隨著(zhù)人們對體育的重視，已經(jīng)掀起了全民運動(dòng)的熱潮，并且全民運動(dòng)的理念已經(jīng)被寫(xiě)在我國體育運動(dòng)的發(fā)展綱要中，這也進(jìn)一步體現了終身體育的教學(xué)理念。在這樣的我國體育事業(yè)全面發(fā)展的大背景下，高校更應該把握時(shí)代脈搏，樹(shù)立終身體育的教學(xué)理念。一方面，引導大學(xué)生培養終身體育的觀(guān)念，并在日常教學(xué)中不斷滲透終身體育的優(yōu)勢，通過(guò)一系列教學(xué)手段提高大學(xué)生參加體育運動(dòng)的興趣，促使大學(xué)生養成長(cháng)期的體育習慣；另一方面，加強體育理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，尤其是關(guān)于人體健康和體育技能方面的教學(xué)，豐富大學(xué)生的體育知識，為大學(xué)生能夠實(shí)現終身體育打下堅實(shí)的理論基礎和實(shí)踐基礎。
3.完善高校體育相關(guān)配套設施建設。目前一些高校的體育相關(guān)配套設施的不完善成為制約高校體育教學(xué)發(fā)展的一項重要因素。因此，高�？梢赃m當加大體育教學(xué)的經(jīng)費投入，逐步完善和更新相關(guān)的體育配套設施建設，引進(jìn)一些智能化、科技化的運動(dòng)設備，為高校體育教學(xué)的順利開(kāi)展提供便利條件。例如，運動(dòng)檢測器的引進(jìn)可以用來(lái)檢測大學(xué)生的身體情況和運動(dòng)情況，為進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)提供一個(gè)可靠的參考指數，還可以根據這一檢測指標來(lái)進(jìn)一步制定個(gè)性化、科學(xué)化的體育教學(xué)方案。
4.優(yōu)化高校體育師資隊伍建設。高校教師作為高等教育的直接引導者，對高校教學(xué)模式的實(shí)施和高校教學(xué)質(zhì)量的提高起著(zhù)關(guān)鍵性作用。根據相關(guān)調查研究表明，高校體育師資隊伍建設明顯不如專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設，這直接影響著(zhù)高校體育教學(xué)的深入發(fā)展。因此，進(jìn)一步優(yōu)化高校體育師資隊伍建設，提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)刻不容緩。首先，高校要提高對體育師資隊伍建設的重視，定期開(kāi)展體育教學(xué)交流活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現體育教學(xué)中存在的不足，并采取積極有效的措施進(jìn)行糾正，將體育教學(xué)的創(chuàng )新與改革落到實(shí)處。其次，要提倡高校體育教師的再學(xué)習再教育，不斷提高自身素質(zhì)，組織教師參加體育學(xué)習的再教育活動(dòng)，或者深入到健身俱樂(lè )部等體育活動(dòng)中心了解現代人們的體育運動(dòng)理念和方式，進(jìn)一步豐富自身知識系統。
三、結束語(yǔ)
高校體育教學(xué)模式的創(chuàng )新與改革是一個(gè)長(cháng)期系統性的工程，要打破傳統的教育教學(xué)體制，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念、模式與方法，不斷探索和完善體育教學(xué)模式，以適應時(shí)代潮流和社會(huì )發(fā)展需求。大學(xué)體育是高校體育的最后一個(gè)階段，對大學(xué)生以后進(jìn)行體育運動(dòng)也有著(zhù)深遠的影響，因此高校要樹(shù)立起科學(xué)長(cháng)遠的人才培養目標，使大學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)加強體育鍛煉的意識，增強體質(zhì)，建立起能夠適應現代化社會(huì )的體育教學(xué)體系。
新時(shí)期高校體育教學(xué)管理存在的問(wèn)題與對策論文 篇4
1當今高校體育教學(xué)中存在的不足
教育是面向未來(lái)的，因此，高等教育最不應該的就是落后于時(shí)代的發(fā)展，應該與時(shí)俱進(jìn)，甚至超越時(shí)代，有一定的預見(jiàn)性。然而，現今的高校體育教學(xué)依然是傳統的、陳舊的，沒(méi)有變通和完善。這大大阻礙了我國目前高校教育體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也對培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力、適應社會(huì )發(fā)展需求的、專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)的綜合型人才十分不利。傳統的高校體育教學(xué)中存在的不足主要有思想觀(guān)念的落后、教學(xué)計劃制訂不合理、教學(xué)內容和方法呆板等。這些不足導致培養出的體育專(zhuān)業(yè)人才在當今經(jīng)濟發(fā)展條件下無(wú)法很好地適應社會(huì )對人才的需求，缺乏創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
1.1教學(xué)指導理論、思想是傳統
并且是落后于時(shí)代要求的高校受以往教育體系的深刻影響，授課指導思想上觀(guān)念陳舊，教學(xué)被束縛在傳統的教學(xué)方法上，對學(xué)生身體、心理等各個(gè)方面的發(fā)展可能會(huì )有負面影響。高校的辦學(xué)思想屢屢受到阻礙與陳舊的教育模式息息相關(guān)，在這種思想模式下，教師和學(xué)生都處于重視文化教育輕視體育教育的思想上，體育教學(xué)發(fā)展十分困難，學(xué)生身體得不到有效鍛煉，體質(zhì)下降。不但如此，在平時(shí)的體育教學(xué)中，學(xué)生仍然不是中心，完全聽(tīng)從教師的安排，并且不因人而異。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的身體狀況是不一樣的，對動(dòng)作技能的接受能力也是不一樣的，一味地教學(xué)會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生心理負擔，無(wú)法達到鍛煉身體的目的。這并不以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為目的，十分的機械生硬，完全喪失了體育鍛煉應有的作用。過(guò)于死板的教學(xué)目標甚至增加了學(xué)生的心理壓力，阻礙了進(jìn)行體育活動(dòng)的積極性，阻礙了學(xué)生個(gè)性、人格和人生價(jià)值觀(guān)和社會(huì )適應能力等方面的發(fā)展，出現了文化知識水平高但身體素質(zhì)差、人生價(jià)值觀(guān)偏離社會(huì )主導思想和社會(huì )適應能力差的“人才”。
1.2教學(xué)內容陳舊，沒(méi)有變化
從小學(xué)到大學(xué)，體育教學(xué)內容永遠都停留在籃球、足球、長(cháng)短跑、跳遠等幾個(gè)項目上。即使發(fā)生改變也是改變每個(gè)項目的標準之類(lèi)的絲毫無(wú)用的變化。不從根本上改變落后、陳舊的教學(xué)內容，這嚴重影響了學(xué)生進(jìn)行體育教育的積極性，甚至產(chǎn)生厭倦、反感。大學(xué)生體育課逃課情況十分普遍。無(wú)法激發(fā)大學(xué)生對體育學(xué)習的積極性，就無(wú)法讓他們主動(dòng)參與到體育運動(dòng)中來(lái)，因而更無(wú)法取得體育教學(xué)應有的效果。
1.3教學(xué)方式僵化、機械
到目前為止，大多數高校進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)都是以運動(dòng)技術(shù)為主，教師機械地授課，學(xué)生機械地學(xué)習，這一方法單調、僵化。學(xué)生其實(shí)對這些無(wú)趣的枯燥的課程并不感興趣，他們需要的是活力、是新鮮感，是足以激發(fā)他們學(xué)習興趣的課程�！袄蠋煓C械地講—學(xué)生機械地聽(tīng)”這樣的怪圈，逐漸使學(xué)生對學(xué)習體育感到厭倦，教師對教學(xué)也搞到乏味，這樣周而復始的教學(xué)方式，無(wú)法讓學(xué)生感受到健身和運動(dòng)的樂(lè )趣，進(jìn)而失去對學(xué)習體育的興趣，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到提高，更無(wú)法達到體育教學(xué)目的。
2構建高校體育教學(xué)創(chuàng )新體系的方法
建立起面向未來(lái)的、以培養出具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力為目的的、符合當今時(shí)代發(fā)展潮流的高校體育教學(xué)創(chuàng )新體系，需要強調體育和健康教育相結合的內容論和方法論，將健康維護和增進(jìn)延伸到體育教學(xué)之中，將終身體育的觀(guān)念融入到體育教學(xué)當中，使體育教學(xué)的內容教材化有新的方向，更使體育為素質(zhì)教育服務(wù)的特殊作用得到確定。建立起高校體育教學(xué)創(chuàng )新體系，就需要對體育教學(xué)的目標、內容、方法等方面進(jìn)行重新認識和適當改變，把體育運動(dòng)作為教育的載體，構建起一個(gè)面向未來(lái)的高校體育教學(xué)新體系。
2.1對體育教學(xué)的目的和本質(zhì)進(jìn)行創(chuàng )新
體育教學(xué)并不是單單進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程，體育教學(xué)不等同于健身，更不等同于單純的體育技能傳授和學(xué)習，單靠這樣的體育教學(xué)活動(dòng)無(wú)法對學(xué)生的體質(zhì)提高和意志品格的培養保持終生的影響。高校應該做的是把體育技能的傳授和興趣、能力緊密結合，形成全新的授課方法，重視對學(xué)生永久性的鍛煉能力和意識的培養，讓學(xué)生真正想要學(xué)習、想要鍛煉自己并有所收獲。高校體育教學(xué)應樹(shù)立明確的教學(xué)目標，把培養學(xué)生的終身體育意識作為重點(diǎn)，使學(xué)生在體育運動(dòng)中能夠對其有一個(gè)基本的認識和積極的態(tài)度，懂得健身的意義，掌握健身的知識和方法，并能夠運用多種基本運動(dòng)技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常鍛煉。
2.2對體育教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )新
新課改背景下，高校體育教學(xué)內容必須進(jìn)行改革和創(chuàng )新，實(shí)現在教學(xué)內容上的體系創(chuàng )新，要以能夠培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神為主，以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和適應社會(huì )發(fā)展需要為目標。教學(xué)內容必須和健康教育相結合，改變傳統的以技術(shù)為中心的教學(xué)模式。增加新的教學(xué)內容，培養學(xué)生的體育能力，把教育標準定在以培養學(xué)生的體育能力為主，不僅僅將技能傳授給學(xué)生，而是要重視學(xué)生體育健身意識的培養和學(xué)習能力的提高。增加一些能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與的新項目，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在體育運動(dòng)中提高大學(xué)生自身的身體素質(zhì)和健身意識，學(xué)習相應的體育知識，增強社會(huì )適應能力。
2.3對體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新
高校體育教學(xué)方式在新課改的背景下也要進(jìn)行創(chuàng )新和改革。教師首先要明確教好學(xué)生、讓學(xué)生在測試中得到更好的成績(jì)并不是目的，相反，學(xué)生學(xué)好體育知識、增強自身體質(zhì)、培養學(xué)生創(chuàng )新能力和意識才是體育教師教授體育知識的最終結果。所以，在體育教學(xué)中，教師要做到少講、精講，學(xué)生能夠自己通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐掌握的技能，交由學(xué)生自己學(xué)習，或者讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，教師進(jìn)行必要的引導，讓學(xué)生彼此進(jìn)行交流和溝通，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習體育知識的興趣和綜合能力。教師還要做到給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間，給學(xué)生提出疑問(wèn)的機會(huì )、，給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )。在這種輕松、愉快的課堂環(huán)境下，學(xué)生能夠放松身心進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)行創(chuàng )新，在快樂(lè )的學(xué)習與鍛煉中體驗體育的樂(lè )趣。改革教學(xué)方式能夠使傳統的“填鴨式”教育模式變?yōu)樗刭|(zhì)教育的“探索式”教育模式，幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng )造性。
3結語(yǔ)
傳統高校體育教學(xué)目的是為了使學(xué)生在測試中達標而機械地傳授體育知識和機能，不利于學(xué)生體育能力的培養和創(chuàng )新意識、終身體育觀(guān)念的形成。對高校體育教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng )新，是在新課改和當今社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展條件下培養出高素質(zhì)的合格人才的重要途徑。構建高校體育教學(xué)創(chuàng )新體系，改變傳統“填鴨式”教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立起終身體育健身、創(chuàng )新意識，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力，使學(xué)生能夠在愉快、輕松的環(huán)境下得到身體的鍛煉和意志品質(zhì)上的培養。
新時(shí)期高校體育教學(xué)管理存在的問(wèn)題與對策論文 篇5
我國高等教育的改革與發(fā)展，對體育課程的教學(xué)工作提出了更為嚴苛的要求，即在體育課程的開(kāi)展過(guò)程中要重視對學(xué)生體育基本理論、知識、文化的教授。但是現實(shí)情況卻是在目前的體育課程教學(xué)中往往僅注重技術(shù)實(shí)踐教學(xué)以及短期的體育鍛煉，而對學(xué)生在體育理論教學(xué)方面的教學(xué)課時(shí)明顯不足，學(xué)生的自我鍛煉意識及能力均較為低下，遠期效益相對較小。因此就高校體育理論課的教學(xué)創(chuàng )新與優(yōu)化展開(kāi)相關(guān)的研究工作便具有十分重要的作用與價(jià)值，應當引起人們的重視與思考。據此，本文將基于對目前體育理論課教學(xué)所存在問(wèn)題的分析，提出一些針對性的創(chuàng )新及優(yōu)化措施。
一、當前體育理論教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課時(shí)不足
依據《全國普通高校體育課程教學(xué)指導綱要》所提出的具體要求，在體育課程教學(xué)中對理論課程的教學(xué)課時(shí)應當不低于總課時(shí)的12%。曾有研究對我國56所高等院校的體育理論課程開(kāi)展情況進(jìn)行了調查研究，其中有9所高校的課時(shí)達到了14.61%，5～8學(xué)時(shí)的占到了78.12%，5學(xué)時(shí)以下的占到了4.12%，未開(kāi)設的占到了3.15%，這表明了大量的高等院校對體育理論課程的重視程度嚴重不足。
2.內容陳舊
當前大部分高等院校在體育理論課程的教學(xué)過(guò)程當中，所采用的教材內容往往過(guò)于陳舊且簡(jiǎn)單化，難以促使學(xué)生的學(xué)習興趣得以有效的激發(fā)，學(xué)生對體育理論知識的了解需求難以得到有效的滿(mǎn)足，忽視了對體育人文及與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)及知識的教授。目前高校體育教學(xué)所選用的大部分教材內容，盡管在名稱(chēng)上看似迎合了時(shí)代發(fā)展的潮流，然而卻經(jīng)不起仔細的推敲，其中所能夠引起學(xué)生興趣的內容寥寥無(wú)幾。并且在理論課程的教學(xué)過(guò)程當中，“填鴨式”的情況依然十分普遍，理論講解往往也僅是淺嘗輒止，難以有較深的探討。
3.效果不佳
根據教學(xué)效果的反饋結果來(lái)看，大部分的學(xué)生對體育理論教學(xué)的不滿(mǎn)集中體現在教學(xué)效果差，難以引起學(xué)習興趣上。依據有關(guān)調查研究表明，在體育理論課堂當中真正認真聽(tīng)講的學(xué)生不足三分之一，不認真聽(tīng)講、做與課堂無(wú)關(guān)事情的學(xué)生占據了絕大部分，甚至還有部分學(xué)生曠課。產(chǎn)生這一現實(shí)情況的原因主要還是在于人們普遍認為體育課程就是鍛煉身體、放松心情，理論學(xué)習無(wú)關(guān)緊要，并未認識到體育理論課程的價(jià)值所在。
二、體育理論課的教學(xué)創(chuàng )新與優(yōu)化
1.突破傳統觀(guān)念
體育教學(xué)因其教學(xué)形式獨特，具有十分豐富且積極的教育價(jià)值，同時(shí)也是其他學(xué)科項目所難以替代的，具有十分顯著(zhù)的優(yōu)越性與獨特性。同時(shí)體育教學(xué)活動(dòng)還存在極強的實(shí)踐性，通常是將室外教學(xué)與室內教學(xué)相結合，促使學(xué)生一方面鍛煉身體，另一方面提高知識見(jiàn)識;同時(shí)體育還具備有及時(shí)性的特征，無(wú)論何時(shí)何地，在開(kāi)展相關(guān)的體育項目之時(shí)均可為學(xué)生穿插理論教育，進(jìn)而給予學(xué)生培養健康人格的良好的先決條件。因此，突破傳統觀(guān)念是開(kāi)展好體育理論課的基礎與核心。
2.改進(jìn)教學(xué)方式
(1)理論與實(shí)踐相結合。要想開(kāi)展好體育理論課程的日常教學(xué)工作，首先便需要鼓勵教師能夠將理論與實(shí)踐相結合�；谀壳绑w育理論教學(xué)課時(shí)相對較少的情況下，教師在開(kāi)展實(shí)踐技術(shù)教學(xué)課程時(shí)可適當加入一些理論教學(xué)，以促使學(xué)生能夠在實(shí)際理論的指導下開(kāi)展反復性的聯(lián)系，從而促使學(xué)生掌握一定的理論之時(shí)，還能夠促使學(xué)生技術(shù)技巧的提高。此種教學(xué)方式對教師的綜合素質(zhì)水平也提出了更高的要求，對此，相關(guān)的高校體育教師應當在日常教學(xué)工作中加強對理論知識的積累，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)依據教學(xué)大綱的目標要求、教學(xué)對象等現實(shí)狀況，精心挑選理論知識點(diǎn)，做好課前的準備工作。(2)人格培養與技術(shù)教學(xué)相結合。注重對學(xué)生人格培養與技術(shù)教學(xué)的有機結合。在理論課程教學(xué)中可加強對學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養。例如在田徑運動(dòng)之中的中長(cháng)跑理論教學(xué)課程中，可培養學(xué)生刻苦拼搏的頑強意志，以及勇往直前的精神品質(zhì);在體操一類(lèi)的理論課程教學(xué)中，可培養學(xué)生勇敢、果斷、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及強大的心理素質(zhì)與美感;在各種球類(lèi)理論課程教學(xué)中，可重點(diǎn)培養學(xué)生團結合作、積極協(xié)作的集體主義思想，促使學(xué)生能夠擁有大局意識;在武術(shù)理論教學(xué)課程中可培養學(xué)生敏銳、機智的思維方式，促使學(xué)生的膽識、表現力得到有效的提升。此外，還可將學(xué)生分成若干小組，開(kāi)展形式多樣的體育比賽活動(dòng)，可要求學(xué)生自主開(kāi)展體育比賽活動(dòng)，這樣不僅能夠促使學(xué)生在體育比賽中建立起不畏艱難、拼搏進(jìn)取的競爭意識與集體主義思想，同時(shí)還可在比賽的組織過(guò)程中促使學(xué)生的組織協(xié)調、秉公辦事的能力得以有效的鍛煉。體育并非單純教授學(xué)生知識技能，更為關(guān)鍵是的要促使學(xué)生能夠對體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的參與興趣，為學(xué)生今后的人生道路打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生能夠養成終身鍛煉的良好習慣。
3.強化質(zhì)量考核
(1)考核教師教學(xué)效果。就教師在開(kāi)展日常體育理論教學(xué)中的手段方式，以及學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)課情況進(jìn)行考核，及時(shí)掌握學(xué)生對教師所講授知識內容的實(shí)際理解情況，注重教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。具體可通過(guò)制訂質(zhì)量考核評價(jià)體系來(lái)予以實(shí)施，其具體內容可涵蓋以下幾個(gè)方面:設立校級教學(xué)督導員、安排各部門(mén)領(lǐng)導聽(tīng)課、跨學(xué)校同行教師聽(tīng)課、學(xué)生打分評價(jià)等。在實(shí)際的考核過(guò)程之中要切記將“以人為本”作為底線(xiàn)原則，重點(diǎn)是要查找出教學(xué)當中所存在的問(wèn)題原因，并進(jìn)一步指出相應的改進(jìn)建議。(2)提高教學(xué)科研要求。高校體育教師應當提高教學(xué)科研要求，以促使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。教師必須將自身的日常教學(xué)實(shí)踐工作與理論教學(xué)相結合起來(lái)，并基于這一基礎加強對科研工作的重視程度。對此，針對不同職稱(chēng)的教師可提出具體的科研目標:教授一級在三年內至少要在核心期刊發(fā)表2篇以上論文，主持省廳級別的課題至少1項;副教授一級在三年內至少要在核心期刊發(fā)表1篇以上論文，主持校級課題至少1項;講師一級在三年內至少要在正式期刊發(fā)表2篇以上論文，同時(shí)參與相關(guān)的課題研究;助教一級在三年內至少要在正式期刊發(fā)表1篇以上論文�？偠灾�，在開(kāi)展體育理論課教學(xué)之時(shí)應以教師與學(xué)生的共同發(fā)展為前提，而不應一味追求單一的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)之中需依據實(shí)際的教學(xué)內容、對象及設施等狀況，運用具有針對性、實(shí)效性等多樣化的教學(xué)策略及方法。教師在日常教育教學(xué)過(guò)程之中不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而且還需關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中對理論知識的實(shí)際運用情況，確保學(xué)生能夠更加高效地掌握理論知識，并將理論與實(shí)踐充分結合起來(lái)。
新時(shí)期高校體育教學(xué)管理存在的問(wèn)題與對策論文 篇6
1教育管理學(xué)的研究范疇
1.1活動(dòng)
活動(dòng)是教育管理學(xué)研究的最基本的范疇，從衍生的時(shí)間上看，活動(dòng)一般是先于機制、體制產(chǎn)生的，一般規律性的事物往往先是從有毫無(wú)控制的活動(dòng)開(kāi)始逐漸地系統化與完整化。在教育管理學(xué)的研究范疇中，要深入了解教育活動(dòng)中的基本現象，并透過(guò)現象了解活動(dòng)的規律與內在特點(diǎn)，有些教育管理現象在活動(dòng)產(chǎn)生之前已經(jīng)出現了運行機制與觀(guān)念，甚至存在于體制之中，但有些現象在活動(dòng)出現之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據具體的問(wèn)題具體分析。高校體育教學(xué)管理是微觀(guān)層面上的一種活動(dòng)，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統與教學(xué)系統的范疇內，需要依照高校體育發(fā)展的一般規律對活動(dòng)進(jìn)行有效管理。因此，規范體育教學(xué)管理活動(dòng)，深入研究其上位因素是至關(guān)重要的。
1.2體制
體制在學(xué)術(shù)界是一個(gè)用途十分廣泛的詞匯，在階級社會(huì )中，體制的意義重大，其是一個(gè)社會(huì )規則運行的重要基礎。在教育領(lǐng)域中，體制是教育管理學(xué)的重要研究范疇，其是教育組織與教育規范的結合體，是對教育實(shí)施管理的規制體系與組合方式�！敖逃姓䴔C構與一定的規范相結合，就形成了教育行政體制，學(xué)校內的管理機構與一定的規范相結合，就形成了學(xué)校管理體制�！保�1］教育體制包含了非常廣泛的內容，上至教育行政管理體制、教育規范，下至學(xué)校管理方式、管理機構等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領(lǐng)域內的不同管理系統與規范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復雜性，在教育管理中發(fā)揮著(zhù)支撐性的作用。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是在高校管理體制下進(jìn)行的，只有明確體制的一般特點(diǎn)與規律，才能實(shí)現教學(xué)管理的創(chuàng )新。
1.3機制
機制就是事物內部各組織或各要素之間的關(guān)系與組合方式，在教育領(lǐng)域中，是指教育活動(dòng)內部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學(xué)研究的重要范疇。教育管理是對教育內部各要素的管理，而實(shí)現管理的有效性與科學(xué)性，就必須厘清其內部運行機制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點(diǎn)，進(jìn)而根據不同的工作原理，創(chuàng )新管理方式。機制在教育管理領(lǐng)域內屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著(zhù)活動(dòng)的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運轉中逐漸衍生出體制與觀(guān)念，同時(shí)體制與觀(guān)念也能夠指引機制的運行，不同的研究范疇之間存在密切的關(guān)聯(lián)。高校體育教學(xué)管理作為教育管理的子系統，深入地研究其運作機制，便是掌握了活動(dòng)的發(fā)展變化規律，對于其管理工作的創(chuàng )新具有基礎性作用。
1.4觀(guān)念
觀(guān)念是意識層面的要素，是人們在實(shí)踐中形成的對事物產(chǎn)生各種認識的集合，它開(kāi)源于具體的活動(dòng)，并不斷地總結活動(dòng)中的經(jīng)驗與教訓，形成較高層次的認知，并最終凝聚成觀(guān)念，在一定程度上指導實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。觀(guān)念對于教育活動(dòng)的價(jià)值在于指導與引領(lǐng)，促進(jìn)各種教育體制的構建與完善，成為機制優(yōu)化的重要指南。在教育管理活動(dòng)中，觀(guān)念的價(jià)值與意義重大，科學(xué)的觀(guān)念能夠指引其形成有效的管理體制與機制，進(jìn)一步規范管理活動(dòng)。高校體育教學(xué)管理的創(chuàng )新是體制的創(chuàng )新、模式的創(chuàng )新，但從根本上來(lái)講是觀(guān)念的創(chuàng )新，推動(dòng)管理要素的不斷發(fā)展必須依賴(lài)于先進(jìn)的觀(guān)念，更新組織成員的思維模式，這也體現了觀(guān)念作為教育管理學(xué)研究范疇的重要意義
2基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理問(wèn)題分析
2.1高校體育教學(xué)管理的活動(dòng)問(wèn)題
活動(dòng)是高校體育教學(xué)管理的基本形式，也是管理觀(guān)念、體制、機制實(shí)施與落實(shí)的主要支撐。目前，我國高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的問(wèn)題主要表現為缺乏系統化與科學(xué)化的理論引導。我國高校體育教學(xué)管理活動(dòng)多是以實(shí)踐性的經(jīng)驗為基礎，通過(guò)借鑒其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的間接性管理經(jīng)驗，開(kāi)展體育教學(xué)管理活動(dòng)，并沒(méi)有根據體育學(xué)科的內在規律與特點(diǎn)有針對性地設計管理模式，選擇管理方法。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有很大差別，體育教學(xué)主要是一種實(shí)踐化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體育實(shí)踐活動(dòng)中提升興趣，而過(guò)于陳舊的體育教學(xué)管理方式讓體育教學(xué)過(guò)程缺乏新意，難以符合時(shí)代發(fā)展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒(méi)有系統化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學(xué)管理的相關(guān)細化理論研究較少，而在國外高校體育教學(xué)管理經(jīng)驗借鑒方面也難以為繼，這無(wú)疑導致了高校體育教學(xué)管理活動(dòng)難以形成系統化與規范化。
2.2高校體育教學(xué)管理的體制問(wèn)題
高校體育教學(xué)管理體制是維持管理活動(dòng)正常運轉的體系與框架，由管理組織結構與各項管理制度組合而成。高校體育教學(xué)管理體制的重要性是不言而喻的，沒(méi)有制度的規約與組織的規范，高校體育教學(xué)管理活動(dòng)便無(wú)法得以順利開(kāi)展，也就無(wú)法實(shí)現高校體育教學(xué)目標。目前，我國高校體育教學(xué)管理體制缺乏強有力的制度支撐與結構合理的組織管理機構，沒(méi)有根據體育學(xué)科的內在規律，有針對性地調整傳統的管理體制，導致體制在規范活動(dòng)的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當今社會(huì )，我國高校體育教學(xué)管理在制度建設方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學(xué)情況，尤其是在體育教學(xué)師資隊伍建設制度、體育課程管理制度、體育成績(jì)考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng )造性無(wú)法在體育教學(xué)活動(dòng)中被激發(fā)，體育課程設置的形式及成績(jì)考核的方式在制度設計環(huán)節上也略顯陳舊。在組織管理機構上，以二級體育學(xué)院及系、部為主，雖能夠直接領(lǐng)導與管理體育教學(xué)工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學(xué)習、獲取教學(xué)管理經(jīng)驗，革新教學(xué)管理模式方面存在先天不足。
2.3高校體育教學(xué)管理的機制問(wèn)題
高校體育教學(xué)管理機制是在管理體制的框架內，各管理要素的組合方式及運行狀態(tài)。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的順利展開(kāi)，很大程度上依賴(lài)于管理機制的運行狀況，如機制運行不暢，會(huì )直接影響體育教學(xué)管理的效果。受高校體育教學(xué)管理體制的影響，體育教學(xué)管理機制也存在不完善等問(wèn)題。首先，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的激勵機制。體育教學(xué)管理的目的是為了規范體育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現體育教學(xué)目標，其運行機制是調動(dòng)各相關(guān)要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學(xué)管理在激發(fā)教師與學(xué)生進(jìn)行積極的“教”與“學(xué)”方面并沒(méi)有形成系統化的模式，在薪酬激勵、榮譽(yù)激勵的基礎上，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的機制創(chuàng )新，也沒(méi)有凸顯出體育教學(xué)管理的特殊性，弱化了管理的隱性?xún)r(jià)值。其次，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的監督與評估機制。高校體育教學(xué)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，并沒(méi)有形成持續性的、穩定的監督與評估機制，對高校體育教學(xué)效果的評估往往只是從一個(gè)層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無(wú)法從根本上起到監督的作用。
2.4高校體育教學(xué)管理的觀(guān)念問(wèn)題
高校體育教學(xué)管理的核心價(jià)值取向便是實(shí)現體育教學(xué)目標，讓學(xué)生接受體育教學(xué)活動(dòng)中更多地接受體育知識，掌握相關(guān)體育技能，并養成積極參與體育鍛煉的習慣。但是，我國高校體育教學(xué)管理觀(guān)念比較陳舊，無(wú)法科學(xué)指導管理活動(dòng)的有效開(kāi)展，更無(wú)法幫助學(xué)生樹(shù)立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學(xué)管理方式一般只注重教學(xué)任務(wù)的本體性目標，能夠保證教學(xué)的順利實(shí)施，履行基本的教學(xué)職責，把體育課當成普通的活動(dòng)課進(jìn)行，缺乏系統的教學(xué)方式，無(wú)法在意識與精神層面達到教學(xué)的目的。大學(xué)生在基礎教育階段接受的體育教育一般是在體育設施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，而在高校體育教學(xué)管理中恰巧也忽視了教學(xué)理念的創(chuàng )新，導致整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較呆板。另外，管理觀(guān)念的落后還表現在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學(xué)活動(dòng)的主宰著(zhù)，教師在體育教學(xué)管理中并無(wú)實(shí)質(zhì)性的話(huà)語(yǔ)權，但卻成為了體育教學(xué)過(guò)程的主要操控者，這就導致一言堂教學(xué)思想的不斷出現，教師在體育教學(xué)方法的選擇上也出現了單一化的狀況，只注重對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，忽視技能與情感培養，這都是高校體育教學(xué)管理觀(guān)念的偏差導致的連鎖現象。
3基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理創(chuàng )新
3.1高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的創(chuàng )新
高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與核心便是通過(guò)管理調動(dòng)體育教學(xué)中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實(shí)現體育教學(xué)目標。創(chuàng )新高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是激活各大要素的重要方式，而真正實(shí)現創(chuàng )新必須規范管理活動(dòng)，提升管理活動(dòng)的時(shí)代價(jià)值與文化內涵。規范高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是實(shí)現創(chuàng )新的重要基礎與首要環(huán)節，從事教學(xué)活動(dòng)的教師、參與體育活動(dòng)的學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動(dòng)創(chuàng )新需要調整的是要素與要素之間的關(guān)系，當某一要素有失規范，管理效率與力度將會(huì )受到嚴重削弱，創(chuàng )新難度進(jìn)一步增大。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)并不是封閉式的，而是與外部社會(huì )建立密切的聯(lián)系，符合社會(huì )的發(fā)展需求，彰顯時(shí)代的價(jià)值�！盀檫m應社會(huì )發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要，我國已提出了要培養觀(guān)念、知識、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復合型人才。這表明高校體育教學(xué)管理的內容不是一成不變的，其最終要將體育活動(dòng)內化為大學(xué)生的終身習慣，大學(xué)生必然要走出校園成為社會(huì )人，高校體育教學(xué)管理實(shí)現創(chuàng )新就必要必須充分認識這一變化情況，適時(shí)作出調整，賦予管理的時(shí)效性。
3.2高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng )新
高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng )新也可以說(shuō)是管理規則的創(chuàng )新，管理制度的創(chuàng )新，力求能夠以更加有效的體系實(shí)施管理。保障管理制度的完整性與科學(xué)性是實(shí)現管理體制創(chuàng )新的重要基礎。完整性是指各項管理內容都具有制度的規約，避免出現制度空缺的現象，造成體育教學(xué)管理活動(dòng)的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式�？茖W(xué)性是指高校體育教學(xué)管理制度的制定要符合高校體育教學(xué)活動(dòng)的一般規律，順應高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，體現“以人為本”的制度關(guān)懷與滿(mǎn)足高校體育教學(xué)目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎上，更是要明確三大基準。其一，實(shí)施高校體育教學(xué)扁平化管理結構，提高管理的效率，弱化管理的權力意識，符合高�！叭バ姓钡墓芾砝砟�，充分提高各管理要素的效率價(jià)值。其二，進(jìn)一步強化高校體育教學(xué)管理的核心目標與使命，將提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量放在首位，保障學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中充分享有主體權益，實(shí)現學(xué)生的終身體育價(jià)值觀(guān)，這是管理體制創(chuàng )新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學(xué)的管理權限，適當賦予學(xué)生部分管理權限，實(shí)現高校體育教學(xué)的自我管理，并針對體育教學(xué)活動(dòng)出現的具體問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調整，解放了傳統管理體制的束縛，提高了管理效率，實(shí)現了管理體制的'創(chuàng )新。
3.3高校體育教學(xué)管理機制的創(chuàng )新
高校體育教學(xué)管理機制的運行狀況直接關(guān)系體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，創(chuàng )新管理機制已成為重中之重。管理機制的創(chuàng )新與管理體制的創(chuàng )新不同，其必須依托一定的載體進(jìn)行，從根本上說(shuō)就要建立高校體育教學(xué)管理約束機制與激勵機制。管理是達到組織目標的過(guò)程，其重要的內容便是控制，高校體育教學(xué)管理的有效實(shí)施必須依托約束機制的建立，教學(xué)活動(dòng)中各管理要素都要有序完成自身的職責，即各司其職、各領(lǐng)其責，不能超越管理權限開(kāi)展活動(dòng)，也不能消極怠工，約束機制建立的目的并不是限制，而是規范。激勵機制的建立也是高校體育教學(xué)管理機制創(chuàng )新的重要內容，激勵有助于增強教師與學(xué)生的積極性，便于增強其參與體育教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，而激勵方式主要包括薪酬激勵、榮譽(yù)激勵、成績(jì)激勵等�！坝捎诿總�(gè)學(xué)生在身體素質(zhì)上都表現出不同的個(gè)體差異，因此在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的時(shí)候首先就要考慮到這個(gè)問(wèn)題，因此根據這樣的情況就可以采取不同的激勵辦法�！保�3］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機制。
3.4高校體育教學(xué)管理觀(guān)念的創(chuàng )新
高校體育教學(xué)是將體育精神與文化注入學(xué)生思維中的重要方式，而高校體育教學(xué)管理觀(guān)念則直接影響管理活動(dòng)的開(kāi)展與高校體育教學(xué)的效果。因此，高校體育教學(xué)管理觀(guān)念要著(zhù)眼于體育教學(xué)本身，結合當今社會(huì )發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅持面向現代體育教學(xué)、不斷激發(fā)求知創(chuàng )新能力、以落實(shí)健康為根本的管理觀(guān)念�！敖處熓紫纫獦�(shù)立對學(xué)生新的評價(jià)理念，通過(guò)積極的教學(xué)評價(jià)，鼓勵學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步所帶來(lái)的希望，幫助大學(xué)生重新覺(jué)察自己，使大學(xué)生內在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感�！保�4］高校體育教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，著(zhù)眼于國家與社會(huì )的未來(lái)發(fā)展不斷的進(jìn)行創(chuàng )新，滿(mǎn)足社會(huì )對于高校體育教學(xué)的要求，面向現代體育教學(xué)的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢�！爱斀駮r(shí)代高校體育教學(xué)的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨�！保�5］激發(fā)求知創(chuàng )新能力的管理觀(guān)是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過(guò)調動(dòng)管理要素，形成利于體育知識創(chuàng )新的各項條件，激發(fā)教師與學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)中求知、求新的主動(dòng)性與積極性，不斷探索新型體育教學(xué)模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實(shí)健康為根本的管理觀(guān)是以人為本理念在體育教學(xué)管理領(lǐng)域的延伸，這既體現了體育教學(xué)活動(dòng)的根本目的，即培養學(xué)生的健康意識與觀(guān)念，形成積極參與體育鍛煉的習慣，同時(shí)也為社會(huì )造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎。高校體育教學(xué)管理觀(guān)的創(chuàng )新必須引入終身教育理念，把對每個(gè)學(xué)生能力的鍛煉，習慣的培養作為教學(xué)考核的重要內容，并落實(shí)到具體教學(xué)目標與任務(wù)中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結合是高校體育教學(xué)管理理念創(chuàng )新的基礎。
新時(shí)期高校體育教學(xué)管理存在的問(wèn)題與對策論文 篇7
摘要：本文通過(guò)對激勵式教育的含義、內容研究，指出網(wǎng)絡(luò )時(shí)代應如何在高校體育教學(xué)中運用激勵式教育，希望各大高校的體育教師能夠認識到激勵式教育的重要性，從而運用到體育教學(xué)之中。
關(guān)鍵詞：激勵式教育；網(wǎng)絡(luò )時(shí)代；高校；體育教學(xué)
高校體育教學(xué)是圍繞著(zhù)健康、健美展開(kāi)的，目標是使學(xué)生能夠認識體育運動(dòng)，熱愛(ài)體育運動(dòng)，養成運動(dòng)的好習慣，從而擁有一個(gè)健康的身體。在高校體育教學(xué)中運用激勵式教育，能夠幫助學(xué)生增強對體育的興趣，同時(shí)也有利于實(shí)現體育教學(xué)的目標。
1激勵式教育概述
1.1激勵式教育含義
所謂的激勵式教育，重點(diǎn)在于激勵二字。在《現代漢語(yǔ)詞典》中，對激勵二字做出了解釋?zhuān)硎具\用各種各樣的方式，如行為、語(yǔ)言等促使他人能夠拼搏奮斗，從而實(shí)現更高的目標。激勵式教育自然指的就是在教育中，運用激勵方式，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，成長(cháng)為人才。
1.2激勵式教育內容
激勵方式有很多，一般來(lái)說(shuō)可以分為物質(zhì)激勵和精神激勵2種。因此，激勵式教育也可以分為物質(zhì)激勵式教育及精神激勵式教育。首先，物質(zhì)激勵式教育指的是教師通過(guò)物質(zhì)作為獎勵來(lái)使得學(xué)生奮發(fā)努力，從而朝著(zhù)目標前進(jìn)。這里所使用的物質(zhì)可以是一般的物品，也可以指金錢(qián)。其次，精神激勵式教育指的是教師通過(guò)精神作為激勵的方式，來(lái)促使學(xué)生奮發(fā)努力。精神可以是口頭的表達，也可以是頒發(fā)一些獎狀、獎杯，也可以是獲得榮譽(yù)稱(chēng)號等。無(wú)論是物質(zhì)激勵式教育還是精神激勵式教育，都有其自身的優(yōu)勢與劣勢，在激勵式教育中，不應只偏重于其中一個(gè)方面，而忽略了另一方面，而是應兩者并重，這樣才能夠起到更好的激勵效果，才能夠獲得顯著(zhù)的教育成果。
2激勵式教育在高校體育教學(xué)中運用的作用
2.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
對高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，最終的目的是能夠使得高校學(xué)生掌握關(guān)于體育的理論知識及增強高校學(xué)生的體育能力，從而能夠樹(shù)立運動(dòng)的理念，提高身體素質(zhì)，實(shí)現全面發(fā)展。通過(guò)激勵式教育，能夠加強學(xué)生對體育的興趣，這樣自然有利于學(xué)生更加熱愛(ài)體育運動(dòng)，進(jìn)而能夠在日常生活中多做運動(dòng)。
2.2加強學(xué)生思想道德素質(zhì)
現代教育講究素質(zhì)教育，其目的是為了在提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，也能夠提高道德素養，而在高校體育教學(xué)中運用激勵式教育，能夠很好地提高大學(xué)的道德素質(zhì)。對大學(xué)生而言，其在體育學(xué)習中經(jīng)常會(huì )因為某些動(dòng)作難度較大而變得有所遲疑，有的甚至會(huì )放棄或自暴自棄，這時(shí)教師如果能夠運用激勵式教育方式，就能夠鼓勵學(xué)生，使其增強自信心，使其能夠不放棄，從而順利地完成任務(wù)。在日常生活中，甚至是將來(lái)走向工作，也會(huì )遇到很多困難，而因為運用了激勵式教育，使得學(xué)生養成了不怕困難、勇于奮斗的精神，自然也就不會(huì )放棄，這樣的話(huà)學(xué)生更容易取得成功。
2.3促使學(xué)生養成良好品質(zhì)
高校體育教學(xué)，其教學(xué)的展開(kāi)是以健康、健美作為教學(xué)理念的，在其日常的教學(xué)中運用激勵式教育，能夠幫助學(xué)生更加容易感覺(jué)到身形及心靈的美感，更加能夠了解健康及健美的深刻含義，增強其對美的認識，從而能夠增加其對健康與健美的追求。健康與健美不單單是高校體育教學(xué)的教學(xué)理念，也是我們每一個(gè)人應擁有的品質(zhì)，而激勵式教育運用于高校體育教學(xué)中，更加能夠堅定學(xué)生對健康與健美的追求，自然也有利于學(xué)生養成良好的品質(zhì)。
3網(wǎng)絡(luò )時(shí)代激勵式教育在高校體育教學(xué)中的運用
3.1構建激勵式教育系統
“工欲善其事，必先利其器”，這是我國自古就有的說(shuō)法。在高校的體育教學(xué)中想要運用激勵式教育，那么首要任務(wù)是構建激勵式教育系統，這樣才能夠為激勵式教學(xué)提供依據。為了構建激勵式教育系統，高校體育教師首先需要了解高校體育教學(xué)的特點(diǎn)，然后根據高校體育教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)制定相應的激勵式教育制度，一個(gè)全面而又詳細的激勵式教育制度，能夠最大限度地展示激勵的作用。在高校體育教學(xué)中，有時(shí)有些動(dòng)作會(huì )比較難，這個(gè)時(shí)候如果有學(xué)生能夠完成，那么教師就要進(jìn)行表?yè)P，并且也要注意給予其他學(xué)生一定的鼓勵。另外，現代信息技術(shù)十分的發(fā)達，各種聊天工具及平臺比比皆是，像是大學(xué)生作為熟悉的微信、微博等，應鼓勵高校體育教師利用微信、微博等平臺與大學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)地解答大學(xué)生關(guān)于體育的一些疑問(wèn)，這樣既能夠加深教師與學(xué)生之間的感情，也有利于教師充分了解學(xué)生的疑難問(wèn)題，從而更加有針對性地解決�？梢哉f(shuō)，高校體育教師應充分運用各種網(wǎng)絡(luò )平臺，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，能夠縮短教師與學(xué)生之間的距離，使激勵式教育起到更好的效果。
3.2加強高校體育教師的教學(xué)水平
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有金剛鉆，別攬瓷器活”，高校體育教學(xué)需要專(zhuān)業(yè)的體育教師。不過(guò)根據相關(guān)調查發(fā)現，現階段很多高校的體育教師并不是專(zhuān)業(yè)的體育教師，沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)水平，這樣的話(huà)并不能夠最大限度地展示激勵式教育的作用。對這些教師，高校應定期展開(kāi)專(zhuān)業(yè)培訓，使其能夠提高專(zhuān)業(yè)能力。此外，應加強高校體育教師科學(xué)學(xué)習的精神，只有通過(guò)不斷地學(xué)習，才能夠豐富自身的能力，從而提高教學(xué)水平。對此，高校應幫助體育教師樹(shù)立現代體育教學(xué)理念，能夠認識到當今社會(huì )中體育教學(xué)的最新方式，這樣的話(huà)才可以做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地豐富體育教學(xué)方法。其次，還要提高高校體育教師的綜合水平，除了要使得高校體育教師掌握豐富的理論知識之外，還應提高其對網(wǎng)絡(luò )設備的操作能力，能夠熟練地使用網(wǎng)絡(luò )平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠在日常的教學(xué)中熟練的使用多媒體。像是很多高校引入了投影儀、電子系統等，這能夠為教學(xué)起到輔助的作用，而教師應熟練地掌握這些設備的使用方式。除了對這些體育教師進(jìn)行定期培訓之外，還應在培訓之后進(jìn)行跟蹤反饋，檢驗培訓的效果。再次，應圍繞著(zhù)新媒體進(jìn)行專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)交流，使得高校體育教師能夠更加熟悉新媒體，并且可以熟練的應用。
3.3利用網(wǎng)絡(luò )平臺展開(kāi)激勵式教育
對大學(xué)生而言，激勵式教育不單單應在課堂上實(shí)現，在日常生活中也應時(shí)刻進(jìn)行激勵式教育。為此，高校體育教師可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在體育學(xué)習中遇到的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題。只有把激勵式教育在日常生活中展開(kāi)，才能夠更好地發(fā)揮激勵的作用。網(wǎng)絡(luò )平臺能夠蘊含豐富的信息，這些信息內容形式多樣，圖文結合，更加能夠吸引學(xué)生的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，高校體育教師可以使用各種網(wǎng)絡(luò )平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通，像是利用微信群與學(xué)生進(jìn)行溝通，聽(tīng)取學(xué)生對課程教學(xué)的意見(jiàn)，根據學(xué)生的意見(jiàn)更改教學(xué)計劃，使得整個(gè)教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的需求，而這也會(huì )加大學(xué)生對體育的興趣。另外，利用微信聊天群還可及時(shí)傳達給學(xué)生與體育相關(guān)的趣事或重大的賽事，畢竟體育比賽一直以來(lái)都是非常激動(dòng)人心的，尤其是在取得勝利的時(shí)刻，而這無(wú)疑也能夠加深學(xué)生對體育的興趣。再就是體育教師應激勵學(xué)生多在微信群中表達一些自己對體育的看法、自己熱愛(ài)的體育活動(dòng)、自己通過(guò)體育運動(dòng)取得了哪些變化等。有些體育項目的某些動(dòng)作比較困難，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺分享這些動(dòng)作的分解步驟，并且自己加以演示，這樣的話(huà)學(xué)生可以隨時(shí)觀(guān)看，并且自己私下進(jìn)行練習，能夠減少課堂上的不必要時(shí)間浪費，而且還可以使得那些反應慢的學(xué)生也能夠練習好，增強其自信心，無(wú)形之中就起到了激勵的作用。
3.4合理分配體育學(xué)時(shí)
我國高校開(kāi)設了很多專(zhuān)業(yè)，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)都是不同的，所以在開(kāi)設體育課時(shí)應按照每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)對學(xué)時(shí)進(jìn)行分配。對大一新生而言，由于體育教師并不知道每一個(gè)學(xué)生的基本情況，所以可以先開(kāi)設基礎體育課，教授學(xué)生最基礎的體育知識，然后進(jìn)行測試，根據測試的結果來(lái)了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，這樣的話(huà)就可以把體育運動(dòng)及比賽聯(lián)合在一起，一方面，可以提高學(xué)生對體育的興趣；另一方面，可以幫助學(xué)生發(fā)展特長(cháng)，更加有利于體育教師完成教學(xué)目標，達到教學(xué)效果。體育課程一般來(lái)說(shuō)是在戶(hù)外展開(kāi)的，深受天氣的影響，有時(shí)會(huì )遇到陰雨天氣，并不適合體育課，這時(shí)體育教師應合理安排課程。在室內上課時(shí)，體育教師也應保證授課質(zhì)量，使得學(xué)生可以全面掌握體育的相關(guān)知識。
3.5制訂科學(xué)的評價(jià)系統
想要在高校體育教學(xué)中運用激勵式教育，評價(jià)是必不可少的，所以應制訂科學(xué)的評價(jià)系統。在高校的體育教學(xué)中，其指導思想是“健康第一，終身體育”。所以，所有的體育課程都要按照這一指導思想展開(kāi)。因此，需要改變原有的、單一的課堂教學(xué)方式，采用多元化的課堂教學(xué)方式，如開(kāi)展體育比賽、進(jìn)行體育訓練，通過(guò)有趣的游戲來(lái)達到體育教學(xué)的目標等。
3.6完善體育教學(xué)設施
想要開(kāi)展體育教學(xué)，那么一定的設施是必不可少的，為此高校應完善體育教學(xué)設施。首先，高校應把相關(guān)的體育場(chǎng)館長(cháng)期開(kāi)放，這樣的話(huà)學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行體育鍛煉；其次，應置辦多種類(lèi)型的教學(xué)設備，方便學(xué)生根據自己的興趣選擇合適的體育器材進(jìn)行鍛煉。如果高校有條件的話(huà)，還應在體育場(chǎng)館之中長(cháng)期設定指導崗位，由專(zhuān)業(yè)體育教師對學(xué)生進(jìn)行指導，這樣的話(huà)就能夠根據學(xué)生需求隨時(shí)展開(kāi)體育教學(xué)了。
4結語(yǔ)
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為了人們日常生活中的一部分，尤其是大學(xué)生，其大學(xué)生活更是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )。在這樣的時(shí)代背景下，高校體育教師應做到與時(shí)俱進(jìn)，充分了解網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的特點(diǎn)，結合網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的特點(diǎn)，豐富教學(xué)方法，合理地運用激勵式教育。為此，高校教師應構建激勵式教育系統，加強高校體育教師的教學(xué)水平，利用網(wǎng)絡(luò )平臺展開(kāi)激勵式，教學(xué)合理分配體育學(xué)時(shí)，制訂科學(xué)的評價(jià)系統，完善體育教學(xué)設施。做到把激勵式教育貫穿在大學(xué)生的日常生活之中，潛移默化地影響大學(xué)生，使其樹(shù)立良好的體育思想，增強對體育的興趣。
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新時(shí)期高校體育教學(xué)管理存在的問(wèn)題與對策論文 篇8
1引言
對于高校自身來(lái)說(shuō)，體育教育工作的開(kāi)展，是提升學(xué)生身心素質(zhì)的重要一項工作內容，同時(shí)也是培養學(xué)生綜合素質(zhì)和多方面意識能力的必要教學(xué)組成部分.現階段，高校的體育訓練課程開(kāi)展的過(guò)程中，依然存在一定的問(wèn)題和不足，我們需要采取更加合理的創(chuàng )新理念，對于整個(gè)體育訓練課程進(jìn)行不斷地改進(jìn)和調整，提高體育訓練的效率和質(zhì)量，更好地促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展和成長(cháng).
2高校體育訓練創(chuàng )新的意義
在高校體育教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，提升學(xué)生的身體素質(zhì)是整個(gè)體育教育活動(dòng)的關(guān)鍵.在以往傳統的體育教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，體育訓練是其中不可或缺的一部分內容，其和體育文化一樣都占據著(zhù)重要的地位.體育訓練本身也有自身的一套體系，如何保持科學(xué)性，確保體育訓練質(zhì)量，這也直接影響了高校體育教育工作的開(kāi)展效果.在體育訓練的過(guò)程中，教師要對于體育訓練活動(dòng)進(jìn)行有意識的創(chuàng )新，從而更好地提升體育訓練方法的科學(xué)性，結合實(shí)際情況來(lái)提升體育訓練的實(shí)際效果.通過(guò)對高校體育訓練的全面創(chuàng )新，可以對于當前體育訓練系統中的問(wèn)題進(jìn)行有效地解決，并且對于體育訓練方式進(jìn)行科學(xué)的調整和改進(jìn)，進(jìn)一步提升整體體育訓練的質(zhì)量.以往舊的體育訓練模式下，整體訓練目標不夠科學(xué)明確，并且訓練的方式依然沿用陳舊的訓練方式，這也是一直困擾現階段體育訓練質(zhì)量效果提升的一個(gè)重要因素.在展開(kāi)體育訓練創(chuàng )新的過(guò)程中，很多新的因素可以更好地和當前體育訓練體系進(jìn)行融合，并且從全局地角度，對于體育訓練創(chuàng )新發(fā)展的動(dòng)力進(jìn)行更好地調動(dòng)，讓高校體育自身的影響力得到進(jìn)一步的提升和釋放，這對于促進(jìn)我國體育事業(yè)的健康發(fā)展也有著(zhù)至關(guān)重要的作用.高校體育訓練創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展，也可以為高校樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的體育教育發(fā)展方向，讓高校的體育教育活動(dòng)具備更強的科學(xué)性與可持續發(fā)展能力.體育訓練的創(chuàng )新本身從體系化的角度，也進(jìn)一步地促進(jìn)了其他相關(guān)主管部門(mén)職能的發(fā)揮，這也給予了高校管理者一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，給予了一個(gè)新的發(fā)展契機.在相關(guān)體育訓練工作開(kāi)展的過(guò)程中，對于出現的問(wèn)題，通過(guò)合理的創(chuàng )新，可以更好地完善訓練目標和訓練過(guò)程，讓訓練方法更加科學(xué)可靠，同時(shí)給與創(chuàng )新活動(dòng)以更加全面地支持.從題來(lái)說(shuō)，對于高校體育創(chuàng )新上，通過(guò)創(chuàng )新可以實(shí)現對方法的有效整合、對訓練過(guò)程的高效管理以及對訓練目標的進(jìn)一步升華.不斷地創(chuàng )新也是實(shí)現對各類(lèi)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，合理結合各類(lèi)訓練要素的必然前提.
3高校體育訓練創(chuàng )新的原則
對于高校體育訓練的創(chuàng )新來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展，需要對于創(chuàng )新的原則進(jìn)行更好地明確.本文就從規律性、一致性、人性化、系統性以及發(fā)展性的幾個(gè)方向入手進(jìn)行分析.第一，高校在體育訓練創(chuàng )新的過(guò)程中，需要從內容方面、目標方面、機制方面以及方法方面等不同層面，對于高校體育訓練的規律進(jìn)行深刻的把握，對體育訓練的本質(zhì)進(jìn)行深入探究.通過(guò)對于規律的把握，可以提升訓練目標的合理性，融入更加科學(xué)的訓練理念，對于體育訓練這一項目的特性進(jìn)行更好地展現，進(jìn)而有重點(diǎn)、有方向、有計劃地展開(kāi)創(chuàng )新活動(dòng)，同時(shí)也對于體育訓練的效率提升給予有力地創(chuàng )新保障.第二，在進(jìn)行高校體育訓練創(chuàng )新的過(guò)程中，要對于一致性因素進(jìn)行深刻的重視和把握.高校的體育創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展，需要對于各類(lèi)主觀(guān)因素、客觀(guān)因素進(jìn)行綜合全面的分析，對于創(chuàng )新中可能出現的各種問(wèn)題進(jìn)行全面地統籌分析，結合不同階段的特性，給予制定一套更加科學(xué)、有效地應對方案，提升創(chuàng )新策略的一致性，讓創(chuàng )新策略更好地貼合高校體育教育發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn).第三，體育訓練的創(chuàng )新從根本上來(lái)說(shuō)，是為了提升對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養效果.在高校體育訓練創(chuàng )新的過(guò)程中，要融入更多的人性化的要素，并對于人的本性進(jìn)行充分的尊重，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的全面成長(cháng).在體育訓練中，要融入更多的人性化管理思路和策略，這樣可以對體育事業(yè)的發(fā)展宗旨和需求進(jìn)行更好地滿(mǎn)足.第四，創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展，要想保證成效，就必須從系統性的角度展開(kāi)整個(gè)訓練創(chuàng )新的過(guò)程.高校的體育訓練創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展，本身是一個(gè)系統性的過(guò)程.在進(jìn)行創(chuàng )新的過(guò)程中，要應用科學(xué)的創(chuàng )新理念，對于創(chuàng )新的目標進(jìn)行明確，構建一套立體化、多樣化、穩定化的管理機制，從而對于體育訓練中的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行有效解決.第五，對于高校的體育教育工作來(lái)說(shuō)，內外環(huán)境一直處于動(dòng)態(tài)的變化當中.在進(jìn)行創(chuàng )新上，要融入更多的發(fā)展性的思路與眼光，對于環(huán)境方面的變化趨勢和情況進(jìn)行明確，融入不斷變化的創(chuàng )新思路和理念，讓內容和方法的改進(jìn)可以更好地適應時(shí)代的發(fā)展需求.
4高校體育訓練創(chuàng )新策略
第一，理念方面.高校教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生自身面臨著(zhù)很大的課程壓力，平時(shí)對于體育訓練活動(dòng)的參與缺乏足夠的積極性和精力.目前高校對于體育訓練課教學(xué)的開(kāi)展也缺乏足夠的重視，相關(guān)的訓練方式較為落后和陳舊，從而導致了當前體育訓練的效果很難得到更好地保障，學(xué)生自身身體素質(zhì)方面的提高和成長(cháng)也很難盡如人意.為了更好地對于體育訓練創(chuàng )新工作進(jìn)行推進(jìn)，我們必須從思想層面上入手，對于體育訓練創(chuàng )新工作予以足夠的重視，客觀(guān)地認識到創(chuàng )新對于高校體育教育工作開(kāi)展的必要性.高校內部要積極做好宣傳教育工作，對于體育訓練工作的重要性進(jìn)行大力宣傳，讓高校師生形成一個(gè)良好的體育運動(dòng)意識，讓其認識到體育鍛煉對于自身的重要性.在一些教學(xué)活動(dòng)的安排上，學(xué)校也要對課程結構進(jìn)行相應的調整，引入勞逸結合的教學(xué)模式.與此同時(shí)，高校也要積極做好體育訓練教學(xué)工作的整體投入，提升體育教師的整體待遇水平，對體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更好地改善.高校也要積極地組織各項學(xué)習交流活動(dòng)，鼓勵體育教師對先進(jìn)的體育訓練教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，提升體育教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，為高校體育訓練的創(chuàng )新給予可靠的人才支持.第二，機制方面.高校是人才培養的重要搖籃，也是我國教育體系中的重要組成部分.我國高校教學(xué)工作的開(kāi)展也一直面臨著(zhù)很大的挑戰和壓力，如何更好地正視壓力和問(wèn)題，提出科學(xué)的應對策略這也是令人重視的.雖然新課改工作的開(kāi)展已經(jīng)得到了有效地推進(jìn)，但是在一些專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設工作開(kāi)展中，依然對于體育訓練方面沒(méi)有給予足夠的支持和保障，體育訓練工作的開(kāi)展一直沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的保障.作為一項系統性、長(cháng)期性的工作，體育訓練的創(chuàng )新改革需要一套更加科學(xué)且完善的機制作為整體保障，并且對于訓練改革的整體目標進(jìn)行明確，通過(guò)科學(xué)地設定，讓改革創(chuàng )新工作保持正確的發(fā)展方向.對于高校的體育創(chuàng )新活動(dòng)來(lái)說(shuō)，要從計劃層面、組織層面、實(shí)施層面、評價(jià)層面等進(jìn)行不斷優(yōu)化，從全過(guò)程的角度，對管理機制進(jìn)行統籌.在進(jìn)行機制創(chuàng )新的過(guò)程中，要確保目標確立、內容設置、重難點(diǎn)選擇、方法利用、機制構建以及措施決定，都必須符合體育訓練創(chuàng )新的一般規律和要求，都必須遵循體育訓練創(chuàng )新的本質(zhì)特性.任何忽視或者忽略體育訓練創(chuàng )新規律和要求的觀(guān)念、行為，都有可能導致高校體育訓練創(chuàng )新績(jì)效的弱化，甚至是體育訓練創(chuàng )新的失敗.第三，評價(jià)方面.對于以往的高校體育訓練工作來(lái)說(shuō)，成績(jì)往往是對于學(xué)生評價(jià)工作的核心內容，同時(shí)也是對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行界定的重要指標.以往教育工作中，應試化是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要特點(diǎn)，體育教學(xué)也不例外.這種大環(huán)境方面的影響，導致了高校對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和成長(cháng)缺乏足夠的重視.高校體育教學(xué)工作開(kāi)展中，很多評價(jià)工作的開(kāi)展都缺乏足夠的科學(xué)性和全面性，對于評價(jià)工作中的問(wèn)題不能給予足夠的認同和重視，并且對評價(jià)方面的創(chuàng )新和調整計劃的執行，也很容易受到各種因素的影響，從而很難達到既定效果.評價(jià)活動(dòng)的合理創(chuàng )新，對于提升體育訓練的教學(xué)效果也是非常必要的.對于評價(jià)工作來(lái)說(shuō)，以往傳統的評價(jià)方式已經(jīng)不適用于現階段高校的體育教育工作.高校要積極組織調研分析，對于當前評價(jià)中的弊端和不足進(jìn)行明確，引入更加全面的評價(jià)機制.在進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程中，不僅要對于學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，同時(shí)也要對于體育訓練體系中的多方面問(wèn)題也要進(jìn)行相應的評價(jià)，內外結合，共同地構建一套科學(xué)地評價(jià)體系，為體育訓練創(chuàng )新提供一個(gè)合理的監督和反饋支持.在評價(jià)的過(guò)程中，也要融入人性化的原則和動(dòng)態(tài)性的準則.由于學(xué)生是參與體育訓練的主體，是體育訓練的收益者，因此體育訓練的應當以人為本制定合理的訓練改革計劃，這樣訓練的改革才能有更加強大的動(dòng)力.動(dòng)態(tài)性的原則是指在體育訓練中的過(guò)程中，很多東西都是在動(dòng)態(tài)變化的，在體育訓練改革中應當建立一個(gè)完善的動(dòng)態(tài)調節機制，通過(guò)不斷的變化迎合當時(shí)的條件提升體育訓練的效果.
5結束語(yǔ)
總而言之，對于高校自身來(lái)說(shuō)，體育訓練活動(dòng)的開(kāi)展是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升高校學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑和方式.針對于高校體育教學(xué)工作開(kāi)展出現的問(wèn)題和不足，我們要予以足夠的重視，積極探索出一套合理的創(chuàng )新發(fā)展體系，對于體育教育工作進(jìn)行更好地優(yōu)化，從而讓高校體育訓練活動(dòng)的開(kāi)展更加具有成效.
新時(shí)期高校體育教學(xué)管理存在的問(wèn)題與對策論文 篇9
一、當前高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)內容枯燥
當前我國高校體育教學(xué)注重體育專(zhuān)業(yè)技能的訓練，在教學(xué)中對學(xué)生的重視程度不高，教師在教學(xué)中大多根據教學(xué)目標制定教學(xué)計劃，對學(xué)生的實(shí)際需求缺乏了解。高校教學(xué)十分重視就業(yè)，由于體育教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系不大，在實(shí)際的教學(xué)中教師的重視程度不高，無(wú)法充分的發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢，這種陳舊的教學(xué)觀(guān)念，是阻礙高校體育教學(xué)體系創(chuàng )新的主要因素。此外，高校體育教學(xué)的主要內容多數是學(xué)生從小到大接觸過(guò)的，而且教師在教學(xué)方法中也多采用相似的方法，教學(xué)內容的空洞和枯燥，導致學(xué)生學(xué)習的積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳。
2、教學(xué)計劃缺失，教學(xué)方法有限
高校體育教師不受就業(yè)壓力的影響，而且教師和學(xué)生對體育的重視程度普遍不夠，這就導致教師在教學(xué)中忽視教學(xué)計劃的安排，在實(shí)際教學(xué)中較為隨意，主觀(guān)性較強。在教學(xué)計劃中通常注重教學(xué)目標、教學(xué)考核，對促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養學(xué)生的體育能力嚴重忽視。此外，體育學(xué)科對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，從小到大千篇一律的教學(xué)方法無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，而在高校體育教學(xué)中，教師教學(xué)方法仍然固守成規，缺乏必要的新意，這必然會(huì )對導致學(xué)生對體育課的興趣不高，最終導致體育課無(wú)法達到提高學(xué)生身心素質(zhì)的作用。
3、教學(xué)模式單一，教學(xué)評價(jià)失衡
我國體育教學(xué)以室外課為主，室內課為輔，但是高校體育教學(xué)中室內課幾乎沒(méi)有，單純室外教授，室外課受環(huán)境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會(huì )取消體育課。這種單一教學(xué)模式的產(chǎn)生主要是因為教師和學(xué)生對體育課的重視程度不夠，長(cháng)期受這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生無(wú)法接受完整的體育教學(xué)，通常在期末測試時(shí)應付考試，導致體育教學(xué)達不到真正的目的。此外，高校體育教學(xué)的評價(jià)體系較為單一，多以期末成績(jì)作為衡量學(xué)生體育素質(zhì)的唯一標準，這就導致很多學(xué)生參加體育課只是為了取得成績(jì)，身心素質(zhì)都得不到有效的提升。
二、構建高校體育教學(xué)創(chuàng )新體系的策略
1、堅持人本思想，豐富教學(xué)內容
教育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，在高校體育教學(xué)中，教師必須要樹(shù)立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學(xué)中去。體育教學(xué)自身就具備較為輕松、愉悅的氛圍，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來(lái)，這樣才能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師才能夠根據學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)調整自己的教學(xué)過(guò)程，從而達到體育教學(xué)的真正作用。高校體育教學(xué)人本思想的樹(shù)立，教師要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，豐富教學(xué)內容和教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習中的樂(lè )趣，這樣才能夠在體育學(xué)習中鍛煉自己的身心素質(zhì)。體育教學(xué)多為室外課程，教師應該充分利用好課外的環(huán)境，可以通過(guò)體育游戲，情景表演，音樂(lè )舞蹈等豐富教學(xué)方法和教學(xué)內容，讓學(xué)生既得到了身體上的鍛煉，又能得到心理上的滿(mǎn)足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、開(kāi)展多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與興趣
當前高校體育教學(xué)中的評價(jià)方式較為單一，單純的成績(jì)考評無(wú)法衡量學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也起不到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，反而會(huì )對教師的教學(xué)造成阻礙。因此，高校應該開(kāi)展多元的評價(jià)方式，在提高學(xué)生體育技能的同時(shí)，從多個(gè)維度評價(jià)學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)中，教師可以根據學(xué)生每節課的表現，對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價(jià)，評價(jià)的內容不要只局限在專(zhuān)業(yè)技能方面，對學(xué)生積極參與，幫助他人，團結協(xié)作等都要進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，并將學(xué)生的日常表現納入最終的考評結果中。多元教學(xué)評價(jià)的開(kāi)展，需要教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，課堂參與，以及體育訓練情況都要做到心中有數，這樣才能給予學(xué)生公平公正的評價(jià)，才能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量
高校體育教學(xué)雖然與就業(yè)的關(guān)系不大，但是作為教師教學(xué)反思是基本的素養，教師只有積極的反思才能夠發(fā)現自己在教學(xué)中的不足，才能夠根據學(xué)生上節課的表現情況，對下節課的教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )新，從而滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，提升教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為重點(diǎn)，因此在課后教師要時(shí)刻反思：利用何種教學(xué)手段能夠讓學(xué)生積極參與體育鍛煉；利用何種教學(xué)方法能夠為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松舒適的學(xué)習環(huán)境；如何將學(xué)生的積極主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)快樂(lè )兼顧到一起；如何將體育教學(xué)的目標更加高效的完成等。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，我國新課程標準的改革，對高校體育教學(xué)提出了更高的要求。高校體育教學(xué)創(chuàng )新體系的構建，要從教師教學(xué)觀(guān)念的轉變開(kāi)始，不斷的豐富教學(xué)方法和教學(xué)內容，完善體育評價(jià)體系，豐富評價(jià)內容，加強教學(xué)反思，這樣的教學(xué)才能尊重學(xué)生的主體性，才符合素質(zhì)教育的要求，才能夠達到體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用。
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