高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果保障思考論文
一、有效教學(xué)的概述
所謂的有效教學(xué)是指教師通過(guò)開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的具體進(jìn)步和發(fā)展�？梢�(jiàn)，學(xué)生是否進(jìn)步是評價(jià)教學(xué)效益的一個(gè)重要指標。在有效教學(xué)的開(kāi)展中，教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的有效性(即符合教學(xué)規律，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習)，相對有效地達到了預期教學(xué)效果的教學(xué)�？梢�(jiàn)，結合教學(xué)規律促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步是有效教學(xué)實(shí)施的具體過(guò)程，預期教學(xué)目標是教育需求，相對有效的達到是指以最小的投入獲得最大的收獲。因此，有效教學(xué)的最高目標是保證教學(xué)有效率，即學(xué)生能夠通過(guò)教師的教育活動(dòng)有具體的進(jìn)步和發(fā)展，而教師則是利用盡可能少的精力和物力爭取盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現高效率的教學(xué)。
二、高中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)現途徑
有效教學(xué)既是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，又是一個(gè)復雜的教學(xué)過(guò)程，需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通對話(huà)、合作分享。教師的作用是充分尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生積極地參與到高中語(yǔ)文的學(xué)習，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。高中語(yǔ)文的有效教師是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標，需要教師結合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取有效的措施:
1．加強對高中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)發(fā)與研究
教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要載體，加強對教學(xué)的開(kāi)發(fā)與研究是實(shí)現有效的教學(xué)的基礎和前提。因此，高中語(yǔ)文教師要結合教學(xué)的需要和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與利用，適當地對教材進(jìn)行增刪以及調整重組，進(jìn)而實(shí)現對高中語(yǔ)文知識的拓展，為學(xué)生語(yǔ)文素養的培養創(chuàng )造廣闊的空間。
2．針對不同層次的學(xué)生實(shí)行不同層次的教學(xué)，相互溝通和互動(dòng)
目前在新形勢下的'課堂教學(xué)中，“教師臺上講，學(xué)生臺下聽(tīng)”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應當前的教學(xué)體制，因此必須要對現在的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng )新。首先要對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，因為每個(gè)學(xué)生的智力水平和思考問(wèn)題的方式是不一樣的，對水平較高的學(xué)生可以有針對性的發(fā)散思維，使他看到自己的不足，然后積極學(xué)習。而對于成績(jì)較差的學(xué)生要積極的鼓勵，要讓學(xué)生在學(xué)習中有自信，看到自己的長(cháng)處，從基礎開(kāi)始學(xué)。另外在課堂上不要一味的講解，要留出時(shí)間和問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在自己思考后得到答案，而不是聽(tīng)到老師說(shuō)出答案。在教學(xué)時(shí)，積極地與學(xué)生互動(dòng)，找一些互動(dòng)的游戲融入到學(xué)習中去，既提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，也激發(fā)了學(xué)生的積極性。對于一些枯燥的學(xué)習內容，教師可以將課本內容聯(lián)系到生活當中，找到些許學(xué)生感興趣的話(huà)題，這樣才會(huì )提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
3．從學(xué)生的角度出發(fā)，從基礎出發(fā)，教師應積極思考與反思教學(xué)
思考事物都要從事物的本質(zhì)出發(fā)來(lái)研究，學(xué)生在課堂上是受教師的指引。因此，教師的思維方式對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。一方面要回歸課本，因為課本上都是基礎知識，是必須要掌握的內容。沒(méi)有弄清課本知識就不能發(fā)散思維，延伸到課外。在教學(xué)中要學(xué)好課本內容，但考試的內容不會(huì )局限于書(shū)本，更多的是課外的東西。因此，學(xué)習的時(shí)候是學(xué)會(huì )一種思維方式或者學(xué)習方法，而不是單純學(xué)習“死知識”。要透過(guò)表象看本質(zhì)，從基礎出發(fā)，發(fā)散思維，舉一反三。在做練習題時(shí)，不能只找到答案，而應從語(yǔ)文的本質(zhì)出發(fā)，真正了解文章的內涵予的情感，而不是簡(jiǎn)單地答對后面的習題。高中語(yǔ)文的特殊性決定了學(xué)習該課程不能運用單一的學(xué)習方法，應綜合各種學(xué)習的策略。另外在學(xué)習中要賦予感情，真正深入了解作者寫(xiě)文章的原因，表達的中心思想，才能更好地理解文章的內涵。在教學(xué)中很好的反思，將理性和感性相互結合，在原有的教學(xué)基礎上改革和創(chuàng )新。
4．進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價(jià)
課堂學(xué)習的完成不是教學(xué)活動(dòng)的終結，還需要教師對學(xué)生的表現進(jìn)行綜合的評價(jià)，這就需要教師采用合理的教學(xué)評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一定要做到公正客觀(guān)，以鼓勵和激勵為主，不僅要對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法進(jìn)行評價(jià)，不斷增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習的熱情。同時(shí)教師要將評價(jià)結果作為教學(xué)的反饋信息，并對其進(jìn)行分析和研究，為后期課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考。
三、結束語(yǔ)
總之，課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)過(guò)程，更是一種理念，需要教師把握新課標的要求，結合學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng )新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。在后期的教學(xué)活動(dòng)中讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過(guò)程看作是對話(huà)、溝通、合作共享的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現提供空間和機會(huì )，讓學(xué)生積極參與學(xué)習語(yǔ)文。實(shí)現有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。
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