淺析情感在鋼琴教學(xué)的作用論文
情感教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的重要性
鋼琴是一門(mén)來(lái)自西方的藝術(shù)形式，然而卻受到了許多國人的喜愛(ài)，很多人陶醉于黑白琴鍵中建立的音樂(lè )世界，懷孕的媽媽用鋼琴曲進(jìn)行早教，抑郁的病人用鋼琴曲緩解身心，其巨大的魅力使很多人投入到鋼琴學(xué)習中，然而卻在學(xué)習中發(fā)現這并不是一件容易的事。要彈奏一篇鋼琴曲，需要具備一定的樂(lè )理知識和技能，需要迅速找準音鍵，有一定的手臂、肢體的協(xié)調能力，正確把握音色和音量，然而即使做到這些也無(wú)法完美地演奏曲譜，經(jīng)常會(huì )演奏出空有技巧、缺乏內容的曲子，這正是因為缺少音樂(lè )中最重要的情感。只有教導者將情感融入于鋼琴教學(xué)中，將情感的重要性告知學(xué)生，讓學(xué)生認識到空有技巧的演奏和飽含情感的演奏存在的區別，才能促使演奏者將自身的情感融入于演奏中，發(fā)揮最大的學(xué)習效果。具體總結其重要性，包括：第一，使演奏者準確地把握鋼琴作品的內涵，了解創(chuàng )作者的情感和意圖；第二，充分發(fā)揮演奏技巧，比如，為表達激昂的情感可以重彈，表達悲傷的感情可以漸緩；第三，加深演奏者對于音樂(lè )表達的藝術(shù)感染力，人常說(shuō)，一百個(gè)讀者有一百個(gè)哈姆雷特，這就告訴我們在對同一首鋼琴曲的理解上，不同的人有不同的想法，也有不同的表達方式，將情感用于演奏中意味著(zhù)可以發(fā)揮演奏者的想象力，調動(dòng)個(gè)人情感并將其通過(guò)鋼琴表達；第四，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并且提高其審美性。[1]
情感在鋼琴教學(xué)中的各項功能
從功能角度分析，將情感運用于鋼琴教學(xué)中體現了調節、動(dòng)力、感染、信號四大功能，并且在鋼琴教學(xué)中，教學(xué)者也可以根據這些功能采取一些措施以達到完美的教學(xué)效果，下文中將進(jìn)行詳細說(shuō)明。1.調節功能。情感具有調節功能，即情感對個(gè)體的認知過(guò)程具有組織或瓦解的效能，也就表明情感引導認知，情感可以調控。作為影響人類(lèi)認知重要一環(huán)的情感，道德森定律表明當人類(lèi)帶有中等強度情緒時(shí)，對我們所進(jìn)行的智力活動(dòng)往往帶有促進(jìn)作用，反之過(guò)強過(guò)低的情緒會(huì )阻礙活動(dòng)進(jìn)行；并且心境的不同也有著(zhù)明顯的影響，積極的心境有正面作用，而不良的心境有負面作用，甚至產(chǎn)生思維分裂等病理心理情況。[2]而鋼琴教學(xué)就屬于智力活動(dòng)的一種，近代教育家第斯多惠曾說(shuō)藝術(shù)教學(xué)并非在于本領(lǐng)傳授，而是激勵、喚醒、鼓舞，學(xué)習者若是保持中等強度、積極的情緒狀態(tài)，往往會(huì )事半功倍。因此，鋼琴教學(xué)者需要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，教導其進(jìn)行調節，面對以非最佳情緒狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習的學(xué)生，教導者不妨調整教學(xué)模式，改變教學(xué)氛圍，使學(xué)生處在愉悅的狀態(tài)下完成學(xué)習，將所學(xué)知識完美掌握并運用于演奏中。2.動(dòng)力功能。情感具有動(dòng)力功能，情感決定了行為活動(dòng)效能的高低。在演奏過(guò)程中，情感的`到位是不可或缺的推動(dòng)力，其動(dòng)力功能表現多個(gè)方面，首先可以改變學(xué)生的學(xué)習積極性，畢竟對于任何一項技能學(xué)習來(lái)說(shuō)，堅持不懈都需要巨大的動(dòng)力，鋼琴學(xué)習更是如此，需要明確的目標，需要大量的練習，當學(xué)生感知到音樂(lè )所傳達的情感素材，并且從心靈深處進(jìn)行體會(huì )時(shí)就會(huì )產(chǎn)生興趣，這也是支撐其進(jìn)行不懈練習的重要動(dòng)力；其次可以加強演奏者的表現力，進(jìn)而影響到具體的演奏行為，擁有情感的表達才能抒發(fā)個(gè)人情懷，打動(dòng)人心。鑒于情感在鋼琴教學(xué)中具有的重要動(dòng)力功能，教導者應當將培養音樂(lè )感知力作為教學(xué)中的一項，可以鼓勵、帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看現場(chǎng)演奏，更好地去體驗情感表達的過(guò)程，還可以創(chuàng )造一些表演環(huán)境，使學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行演奏，更好地理解情感表達，同時(shí)教導者應當充分把握學(xué)習者具有動(dòng)力的學(xué)習階段，促使其提升技巧為流暢的表達情感作準備。就像列寧所說(shuō)：“人的情感與追求真理從來(lái)都是不可分割的�！�3.感染功能。情感具有感染功能，即個(gè)體情感具有對他人情感施予影響的效能。自古以來(lái)，人們靠著(zhù)這種感染功能表達共鳴，尋找知音。從理論上分析情感感染力主要分為兩類(lèi)：其一是感情的移入，是人類(lèi)在感知到他人情緒后改變自身情緒狀態(tài)的過(guò)程，這在鋼琴演奏中極為常見(jiàn)，將樂(lè )曲所表達的情感移入于自身情感中，身臨其境地感受作曲者的想法，再將其表達給所有觀(guān)眾；其二是以情動(dòng)人，即將樂(lè )曲作為表達自身情感的媒介，以自身的真摯感染他人，促使他人最大程度地接受個(gè)體言行，這多出現在具有一定功底的演奏者中。而在鋼琴教學(xué)中，這種感染功能是不可缺少的，可以增強學(xué)生對于情感的把控、表達，使鋼琴演奏有一個(gè)質(zhì)的飛躍。為此，建議教導者增設體驗感染力的教學(xué)部分，引導學(xué)生感知情感，教導學(xué)生進(jìn)行帶入演奏、模仿訓練等，在教學(xué)后期，指導學(xué)生將自身的情感進(jìn)行融入、宣泄，以樂(lè )動(dòng)人，以樂(lè )動(dòng)己。除此之外，還要確保教學(xué)內容符合學(xué)習者認知，以便于更好地融入其中。4.信號功能。情感具有信號功能，即情感通過(guò)表情外顯而具有信息傳遞的效能，也就是說(shuō)演奏者的表情、肢體動(dòng)作、言語(yǔ)，演奏的情感、節奏，都是內心活動(dòng)的影射，其具有天性、共性、習慣性和可控性，[3]這在前面也有簡(jiǎn)單的論述，也就是說(shuō)這是一種存在于先天的，具有相同規律又具有個(gè)人特點(diǎn)的，且遵從于個(gè)人主觀(guān)意愿的情感，也就符合心理學(xué)家湯姆金斯所說(shuō)的，“情感很容易進(jìn)行傳遞、交流、理解”。這也就意味著(zhù)在鋼琴教學(xué)中教導者可以利用言語(yǔ)表情、體態(tài)增強課堂的情景性，也更容易促使學(xué)生理解并發(fā)揮想象力，領(lǐng)會(huì )作品內涵和風(fēng)格；同時(shí)教導者的贊揚、期待、鼓勵更能使學(xué)習者明白教學(xué)意圖。另外，從信號的特性來(lái)看，教導者應當保留教學(xué)內容的多元性，不可一味生搬硬套，而忽略了每一位學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，應該以引導的方式充分發(fā)揮情感的信號功能，也注意要多角度地看待樂(lè )曲。
鋼琴音樂(lè )中的具體情感傳遞
鋼琴教學(xué)中所需要的功能是多個(gè)方面的，其傳達的感情也不盡相同，經(jīng)常出現在影視藝術(shù)作品中的有：第一，鋼琴作為愛(ài)的詮釋?zhuān)撉僮髌烦霈F在電影、電視中往往是對人物內心情感語(yǔ)言的表達，也會(huì )展現人物對于鋼琴的熱愛(ài)；第二，愛(ài)恨的即興音樂(lè )描述，通常在影視或者藝術(shù)作品中，愛(ài)恨交織是文學(xué)創(chuàng )作的規律，而即興鋼琴則是以周?chē)鷪?chǎng)景為基礎的再表達，在愛(ài)恨這樣強烈的情感中，往往依靠添加大量和弦快速高亢的完成演奏；第三，貫穿劇情發(fā)展，不同旋律的鋼琴表達的情感是不同的，可以使劇情更為連貫，如單旋律表達孤獨，主題音樂(lè )展現高潮，畫(huà)外音樂(lè )輔助情感，三連音展現不安定音樂(lè )因素，連貫的跑動(dòng)琶音體現激昂的情感等。整體上說(shuō)，鋼琴是人物與心靈的完美邂逅。
本文中我們提到情感在鋼琴教學(xué)中具有的重要作用，并且從情感的各項功能上進(jìn)行解釋、分析，提出相關(guān)舉措，在介紹中也發(fā)現，這些功能并不是獨立存在的，在很多部分出現重合、制約、影響的情況，這是一個(gè)有機的整體，相輔相成地完成了鋼琴教學(xué)情感回路動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò )的構建，[4]對于將藝術(shù)性和科學(xué)性相融合，對能高效地完成鋼琴教學(xué)有著(zhù)重要的指導意義，也是進(jìn)行鋼琴教育改革的重要方向。因此，鋼琴教學(xué)者要注意充分認識到情感的重要性，并且將其運用到教學(xué)中，改變傳統的填鴨式教學(xué)，更多地做到以情動(dòng)人、以情育人，最終完成的不僅僅是鋼琴教學(xué)，還能對學(xué)生的認知力、審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都有重要的影響，能通過(guò)情感飽滿(mǎn)的演奏鍛煉個(gè)人演奏能力、表達能力，尋找音樂(lè )知音，體會(huì )音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，再將其反饋到音樂(lè )中，形成一個(gè)良性循環(huán)。同時(shí)，教導者將情感融入教學(xué)中，也有利于師生情的建立，是一件百利而無(wú)一害的事。
參考文獻：
[1]劉純：《淺析鋼琴教學(xué)中情感表現的重要性》，《黃河之聲》2012年第12卷第12期，第112-114頁(yè)。
[2]�；郏骸稖\析情感在鋼琴教學(xué)中的功能》，《北方音樂(lè )》2015年第37卷第38期，第247-248頁(yè)。
[3]李禎玉：《情感在鋼琴教學(xué)中的功能淺析》，《音樂(lè )大觀(guān)》2013年第30卷第16期，第196-198頁(yè)。
[4]熊奕萍：《試論情感在鋼琴教學(xué)中的功能》，《音樂(lè )時(shí)空》2016年第32卷第12期，第142-144頁(yè)。
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