漢語(yǔ)拼音教學(xué)建議一年級語(yǔ)文教學(xué)論文

　　漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生初入學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習的一項重要任務(wù)。但漢語(yǔ)拼音字母是抽象的符號，既不表音也不表意；再加一年級學(xué)生年齡小，學(xué)習時(shí)容易感到困難，不易識記。因此，如何使枯燥的拼音符號在學(xué)生頭腦中變得具體可感，讓學(xué)生易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，就顯得尤為重要。因此，“趣味化、游戲化、活動(dòng)化、生活化”應成為拼音教學(xué)的主要特征。

　　一、寓教于趣“圖與歌”

　　教學(xué)中要充分利用好教材中提供的圖畫(huà)，并精心設計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語(yǔ)境歌”。如，教學(xué)單韻母“!oe”時(shí)，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴!!!；太陽(yáng)出來(lái)公雞叫，圓圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee�！边@樣能夠實(shí)現與所學(xué)內容直觀(guān)形象的結合，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節奏中快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習。在“圖與歌”的情境中學(xué)習，打破了字母的神秘感，能縮短學(xué)生與漢語(yǔ)拼音的距離。另外，借助形象的圖畫(huà)和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能潛移默化地對他們進(jìn)行思想品德教育與審美教育。如第4課的“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”，滲透了環(huán)境保護的意識；第6課“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起”，體現了團結合作、友好相處的精神；第11課的“月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山”，則向孩子們展示了一幅清麗的山水畫(huà)。

　　二、寓教于樂(lè )“玩中學(xué)”

　　拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，讓剛入學(xué)的學(xué)生親身體驗學(xué)習本身所蘊藏的快樂(lè )因素。如，學(xué)u的四聲時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模仿手握方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)的動(dòng)作，并邊開(kāi)車(chē)邊發(fā)u的`四聲：“一聲道路平無(wú)坡，ūūū，二聲就像上山坡，úúú，三聲下坡又上坡，ǔǔǔ，四聲就像急下坡，ùùù�！睆土暋癰、p、d、q”時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：用什么辦法區別這四個(gè)字母的樣子？學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演、擺一擺、猜一猜等。還可設計“漢語(yǔ)拼音課中操”，既可以調節學(xué)習狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。如，“做運動(dòng)，解疲勞，我們來(lái)做課中操；搖搖頭，晃晃腦，我們來(lái)背聲母表b、p、m……伸伸手，跺跺腳，我們來(lái)背韻母表!、o、e……振振臂，扭扭腰，整體認讀音節表zhi、chi、shi……專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎牢�！�

　　三、寓教于用“拼與寫(xiě)”

　　教師鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。在教學(xué)具體的音節時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中什么時(shí)候用得著(zhù)，還可引導鼓勵學(xué)生給自己的學(xué)具貼上拼音標簽，給家中的生活用品貼上音節卡片。為了進(jìn)一步引導孩子們用拼音，教師可及時(shí)引導學(xué)生讀拼音讀物；可以用拼音給孩子寫(xiě)信，信中可以是夸獎孩子的話(huà)，也可以是一首兒歌……水平能夠達到的，同學(xué)之間也可以互相用拼音寫(xiě)信，還可用拼音“抄寫(xiě)”課程表，給爸爸、媽媽寫(xiě)留言條等等。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味化、游戲化、活動(dòng)化、生活化，能讓教學(xué)內容與孩子貼得更近一些；能使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習拼音，并能用它來(lái)幫助識字、學(xué)習普通話(huà)；能使孩子們樂(lè )意學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。

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