淺論小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)及優(yōu)化策略論文
題目：提升小學(xué)四年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效的有效方法
摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內容, 也是教學(xué)中的難點(diǎn)內容。如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成效是小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)�；诖�, 文章從轉變教學(xué)觀(guān)念、激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng )設教學(xué)情境、豐富教學(xué)素材四個(gè)方面探討了提升小學(xué)四年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效的有效方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級語(yǔ)文閱讀; 閱讀習慣;
閱讀是學(xué)生擴充知識的一種有效方式。在語(yǔ)文課程學(xué)習過(guò)程中, 閱讀水平會(huì )直接影響學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達能力。因此, 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎和閱讀能力, 在對其進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí), 教師要找到適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué), 這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)步, 提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一、轉變傳統的閱讀教學(xué)觀(guān)念, 突出學(xué)生的主體地位
教師需要轉變小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的傳統觀(guān)念, 不能讓學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識的地位, 而應重視學(xué)生的主體性, 讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來(lái), 更好地完成閱讀任務(wù), 從而提高自身的綜合能力。在傳統的閱讀教學(xué)中, 教師主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì), 因而閱讀教學(xué)往往會(huì )成為答題技巧傳授, 忽視了學(xué)生閱讀能力的培養。比如, 在教《蘋(píng)果里的五角星》這篇文章時(shí), 教師需要積極組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀, 對文章的中心內容進(jìn)行歸納, 從而探究文章的中心思想。在此學(xué)習過(guò)程中, 教師要發(fā)揮其引導作用, 引導學(xué)生對文章內容進(jìn)行探索, 這種強調學(xué)生主體地位的教學(xué)方式能更好地幫助學(xué)生理解文章內涵, 從而有效提高學(xué)生的探究能力和分析事物的能力, 以達到教學(xué)的目的。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣, 使學(xué)生養成良好的閱讀習慣
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中, 教師要讓學(xué)生懂得閱讀的重要性, 有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣, 提高學(xué)生的閱讀能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前, 教師需要對教學(xué)目標進(jìn)行明確化, 以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性, 教師可以設計一些趣味性的問(wèn)題讓學(xué)生思考, 引起學(xué)生的好奇心。比如, 在教《黃山奇石》一文時(shí), 教師可以給學(xué)生布置一些具有挑戰性的任務(wù), 如通過(guò)閱讀文章, 充當廣告設計師來(lái)給黃山設計廣告語(yǔ)。借助這樣有趣味性的話(huà)題, 讓學(xué)生結合自身的生活經(jīng)驗, 發(fā)揮想象力, 設計出具有個(gè)性化的.廣告語(yǔ), 從而提高學(xué)生的表達能力和語(yǔ)言組織能力。再如, 在教《驚弓之鳥(niǎo)》一文時(shí), 教師可在上課之前向學(xué)生提問(wèn):從生活常識來(lái)看, 只有弓箭組合在一起才能射擊, 但是如果沒(méi)有箭, 怎么辦?教師可給學(xué)生制造一定的懸念, 激發(fā)學(xué)生的好奇心, 活躍學(xué)生的大腦, 讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái), 體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
三、注重創(chuàng )設教學(xué)情景, 營(yíng)造良好的閱讀氛圍
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中, 采用情景教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。教師可以根據教學(xué)內容設計教學(xué)情景, 幫助學(xué)生有效理解閱讀內容, 提高學(xué)生自主閱讀的能力, 調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師也可以借助多媒體豐富教學(xué)內容, 通過(guò)圖文并茂的方式向學(xué)生展示閱讀內容, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外, 教師還可以根據教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設定。比如, 在教《觀(guān)潮》一文時(shí), 教師就可以用多媒體向學(xué)生展示錢(qián)塘江大潮的景象, 激發(fā)學(xué)生的想象力, 活躍學(xué)生的思維。
四、以生活為源泉, 豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的素材
生活是人類(lèi)創(chuàng )作的源泉, 也是一個(gè)豐富的素材庫, 生活中的素材往往能引起小學(xué)生的關(guān)注。比如, 在教《頤和園》和《圓明園的毀滅》時(shí), 教師就可以讓學(xué)生對當下古裝影視作品闡述看法。再如, 以學(xué)生喜愛(ài)的電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》為切入點(diǎn), 讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行作品討論。并且借助影視作品中安定祥和的生活畫(huà)面與文章《圓明園的毀滅》中殘破的畫(huà)面形成的鮮明的對比來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué), 將文章的內涵引申到愛(ài)國主義的高度。在課余時(shí)間可以帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園進(jìn)行參觀(guān), 或者觀(guān)看一些具有愛(ài)國主義情懷的電影作品, 讓學(xué)生更好地理解文章中所要表達的思想, 從而使學(xué)生形成自己的閱讀習慣和邏輯思維能力。
五、結語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中, 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn), 也是難點(diǎn)。閱讀教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的認知水平、分析能力、表達能力等有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此, 教學(xué)方式的選擇就顯得極其重要, 教師需要積極改變傳統的教學(xué)思維模式, 對現有的教學(xué)理念進(jìn)行更新, 采用情景教學(xué)的方式, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 從而培養學(xué)生的閱讀習慣和閱讀能力。同時(shí), 要注意挖掘生活中的教學(xué)素材, 讓學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中進(jìn)行積累學(xué)習, 提高自身的綜合素質(zhì)。
參考文獻
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小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)論文范文6篇導航：
第一篇：小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)論文
第二篇：淺論小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)中如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量
第三篇：個(gè)性化閱讀教學(xué)在小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)中的運用探究
第四篇：淺論小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)及優(yōu)化策略
第五篇：淺論小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)中的課堂互動(dòng)
第六篇：小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀水平的路徑探討
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