研討中學(xué)生信息素養的培養途徑論文
1 中學(xué)信息技術(shù)課程中的定位
目前，我國現階段的中學(xué)信息技術(shù)課 程的開(kāi)展中，注重學(xué)生對于計算機技術(shù)的 掌握能力的培養，即如何應用 word 等辦公 軟件，如何沖浪和編輯網(wǎng)頁(yè)，這是典型的 工具取向的教育方式。因此，要想改變目 前中學(xué)信息教學(xué)的方式，就必須對中學(xué)信 息技術(shù)課程進(jìn)行準確的定位，以此來(lái)提高 學(xué)生的信息素養。在信息技術(shù)課程開(kāi)展的 過(guò)程中，應該注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的 培養，轉變傳統的信息技術(shù)教授方式，建 立良好的信息技術(shù)學(xué)習的氛圍，通過(guò)環(huán)境 的熏陶，來(lái)提高學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣和積極性，以此來(lái)提高學(xué)生的判斷力、認 知力和想象力。
2 注重對學(xué)生信息能力的培養
在信息技術(shù)學(xué)習的過(guò)程中，熟練掌握 了信息技術(shù)知識，也不能說(shuō)是良好的信息 素養，因為素養并不等于技術(shù)，但是素養 確實(shí)是由技術(shù)轉化而來(lái)的。因此在初中信 息技術(shù)課堂中最主要的就是對學(xué)生的能 力的培養，在初中信息技術(shù)的課堂中，要 將信息技術(shù)的知識和日常的學(xué)習進(jìn)行有 機結合，為學(xué)生提供一個(gè)建構信息技術(shù)的 環(huán)境，通過(guò)完成任務(wù)的形式，來(lái)推動(dòng)學(xué)生 進(jìn)行信息實(shí)踐的動(dòng)力，以此提高學(xué)生的應 用能力、實(shí)踐能力、探究能力和學(xué)習能力， 在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，養成良好的信 息素養。 在中學(xué)信息技術(shù)的課程中，將信息素 養與教材進(jìn)行有效的聯(lián)合，充分利用學(xué)校 中的各種資源，將信息技術(shù)以一種多樣化 的形式體現，以表達出對學(xué)生信息技術(shù)課 程的要求，對學(xué)生搜尋信息的能力進(jìn)行培 養，以提高學(xué)生自身的信息素養。在學(xué)生 較為熟悉的環(huán)境之中，以自身的信息技術(shù) 為基礎，對遇到的問(wèn)題發(fā)表言論和觀(guān)點(diǎn)， 提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以提升中學(xué)生的信 息素養，消除數字?zhù)櫆稀?/p>
3 文化底蘊的培養
培養信息素養時(shí)要認真注意文化底 蘊的培養。港臺學(xué)者強調素養分為“素質(zhì)” 和“修養”，前者是個(gè)人能力的體現，后者 是對網(wǎng)絡(luò )行為的一種調節。在對信息技術(shù) 進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，不僅是對信息技術(shù)技 能上價(jià)值的體現，而且還是對學(xué)生精神層 面的發(fā)展。在學(xué)生的精神層面中，信息技 術(shù)和學(xué)生的文化內涵之間的聯(lián)系較為緊 密，文化內涵的高低嚴重影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習 的基礎。在信息技術(shù)課程的開(kāi)展過(guò)程中， 不只是要對創(chuàng )造能力、創(chuàng )新能力進(jìn)行進(jìn)行 強調，而且還需要對文化內涵進(jìn)行傳承， 在傳統文化中實(shí)現對信息教育的發(fā)展，促 進(jìn)中學(xué)生信息素養的提升。
4 學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò )建設
網(wǎng)絡(luò )資源的利用率對中學(xué)生的信息 素養有著(zhù)直接的影響，而在校園信息文化 的構建過(guò)程中，教學(xué)軟件、教學(xué)資源又占 據著(zhù)極為重要的地位。隨著(zhù)時(shí)代和科學(xué)技 術(shù)的不斷發(fā)展，我國的信息技術(shù)也向著(zhù)多 媒體、交互式、數字化的方向發(fā)展，能夠滿(mǎn) 足學(xué)生多個(gè)程度的需要。目前我國學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò )建設處于起步階段，一般而言只有 大學(xué)有內容豐富的網(wǎng)絡(luò )后臺資源，中小學(xué) 相對薄弱，內容通俗、頁(yè)面豐富、迎合中小 學(xué)生思維風(fēng)格的.學(xué)校網(wǎng)站更是少之又少， 反觀(guān)港臺地區，通常各個(gè)中小學(xué)校都有網(wǎng) 絡(luò )素養為主題的主題網(wǎng)站社區，通過(guò)動(dòng)漫 卡通等方式寓教于樂(lè )。
5 在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度對中學(xué)生進(jìn)行信息素養的培養
注重對中學(xué)生使用信息技術(shù)的教 育，提高學(xué)生對于信息真偽的鑒別能力， 保證學(xué)生能夠對信息技術(shù)進(jìn)行正確的評 價(jià) ；提高學(xué)生對于信息技術(shù)使用時(shí)的道 德觀(guān)念，以提高學(xué)生對于社會(huì )發(fā)展的責任 感。在信息技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程中，培養學(xué)生 正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)，比做好對 信息技術(shù)的感悟工作，通過(guò)信息技術(shù)的學(xué) 習和應用來(lái)養成學(xué)生對于生活的積極態(tài) 度，形成與信息社會(huì )相適應的價(jià)值觀(guān)與責 任感。
6 以創(chuàng )新實(shí)踐為核心培養中學(xué)生信息素養
在中學(xué)信息素養培養的過(guò)程中，要對 中學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神進(jìn)行培養， 為學(xué)生提供能夠自主學(xué)習的信息技術(shù)環(huán) 境，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習和探究，在信 息技術(shù)課堂上，老師只是作為課程的設計 者和引導者出現，學(xué)生才是信息技術(shù)課堂 的主體，充分體現以學(xué)生為主的教學(xué)概 念。在信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以借助于 網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)的幫助，為學(xué)生構 建興趣濃厚的信息技術(shù)課堂，培養學(xué)生之 間的團結協(xié)作能力，讓學(xué)生進(jìn)行自由的探 索，在遇到困難時(shí)，能夠借助于身邊同伴 的幫助，解決困難，提高中學(xué)生的信息技 術(shù)的批判能力。
7 結語(yǔ)
中學(xué)生信息素養培養不是一蹴而就 的，學(xué)校應將學(xué)生的信息素養培養融于平 常的教育教學(xué)活動(dòng)之中 , 這就需要強化師 資力量，通過(guò)積極引進(jìn)信息素養水平較高 的年輕教師群體，將信息素養技術(shù)教育從 信息技術(shù)課程中延伸出去，各門(mén)學(xué)科與現 代信息教育技術(shù)相互結合，提高課程教育 的可接受和易接受性。如英語(yǔ)教學(xué)模式就 可以從強調語(yǔ)法和單詞的“啞語(yǔ)式教育” 轉向口語(yǔ)和影片的情景教育。通過(guò)合理利 用音像圖文等各種信息技術(shù)教育手段，不 僅可以提高教學(xué)的水平，更重要的是帶動(dòng) 學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)設計中，享受和探尋 信息搜索、整合和內化的樂(lè )趣，促進(jìn)學(xué)生 形成全面而富有個(gè)性的創(chuàng )新思維。
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