農村初中班級文化建設研究論文

　　［摘要］毛主席說(shuō)：“要解決問(wèn)題，還須作系統的周密的調查工作和研究工作，這就是分析的過(guò)程，提出問(wèn)題即矛盾的所在�！辈捎梦墨I資料調研法、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法等方法，主要就增城區派潭鎮第二中學(xué)（農村初中）班級文化建設進(jìn)行跟蹤調查，研究發(fā)現。通過(guò)一年的研究與實(shí)驗探索，在農村初中班級文化建設中已取得一定的成效，同時(shí)也有做得不完美的地方，提出思考和注意。

　　［關(guān)鍵詞］農村初中；班級文化建設；成效；思考和注意

　　班級成長(cháng)的動(dòng)力與成功，關(guān)鍵在于班級文化建設。本文結合校情，從班級實(shí)際情況出發(fā)，就增城區派潭鎮第二中學(xué)（農村初中）班級文化建設進(jìn)行跟蹤調查研究，談兩方面體會(huì )。

　　一、主要成效

　　古詩(shī)句有云：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，班級文化也具有潛在性和隱形性。通過(guò)本課題的實(shí)驗研究，農村初中班級文化建設取得了立竿見(jiàn)影的成績(jì)。１．明確指引著(zhù)學(xué)生前進(jìn)的方向通過(guò)班級文化建設的實(shí)驗研究，學(xué)生對理想前途、人生觀(guān)、思想道德等方面有了初步的認識。意識到在這個(gè)競爭日益激烈的現代社會(huì )，要想跳出落后的農村，改變命運，知識是必不可缺的關(guān)鍵要素。所以，短時(shí)間內形成了一種你追我趕、拼搏進(jìn)取的氛圍，更令人欣慰的是無(wú)形中形成了文化的沉積，明確指引了學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)、思想品德、審美情趣，從而形成“少壯不努力，老大徒悲傷”的班風(fēng)。再加上形式多樣、與時(shí)俱進(jìn)的文體活動(dòng)，優(yōu)雅舒適的學(xué)習環(huán)境，明確持續地指引著(zhù)學(xué)生前進(jìn)的方向，讓學(xué)生如魚(yú)得水一樣，在浩瀚的知識海洋里遨游，孜孜不倦地吸取新知識，培養多方面的能力，凝成了積極向上的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。２．提高了班集體的凝聚力全天下的班主任都希望自己所帶的學(xué)生好好學(xué)習，天天向上，豐富多彩的班級文化是形成精神境界、道德水平和業(yè)務(wù)技能的催化劑。開(kāi)展與時(shí)俱進(jìn)的文體活動(dòng)，例如，校園田徑運動(dòng)會(huì )、詩(shī)歌朗讀比賽、鎮級文藝會(huì )演、校園十大歌手等等，定能讓班集體空前團結。形式多樣、朝氣蓬勃的各種文體活動(dòng)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，使他們發(fā)揮了特長(cháng)，展示了才華，學(xué)會(huì )人際交往，得到鞭策和鼓舞，提高了自信，培養了榮譽(yù)感；對整個(gè)集體來(lái)說(shuō)，增強了向心力，形成了和諧融洽、團結進(jìn)取的學(xué)習氛圍，增強集體的責任感，從而提高了班集體的凝聚力。３．減少了輟學(xué)生我們學(xué)校的生源絕大部分都是落后農村山區的學(xué)生，隔代教育問(wèn)題普遍存在，因受到社會(huì )上“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，再加上學(xué)生基礎差，產(chǎn)生厭學(xué)現象，甚至是退學(xué)。開(kāi)展形式多樣、朝氣蓬勃的各種文體活動(dòng)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當于自己憧憬第一個(gè)兒童節，空前熱情，具有強烈的吸引力。這些文體活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮了特長(cháng)，展示了才華，體會(huì )到“天生我材必有用”的感覺(jué)，填補了家庭教育的空白，提高了自信，培養了榮譽(yù)感。認同學(xué)校是樂(lè )園，班級是溫馨的家，師生情同手足，進(jìn)而順其自然地接受知識，讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好、吃得飽，不至于輟學(xué)，最終減少了輟學(xué)生。４．師生情深古人云：“親其師，則信其道”。所謂“親其師”，在日常班級管理中，具體表現為融洽的師生關(guān)系，它是學(xué)生能否樂(lè )意親近教師教育的條件。通過(guò)班級文化建設，開(kāi)展形式多樣、朝氣蓬勃的各種文體活動(dòng)，使“師道”與“生道”融洽和睦，營(yíng)造了和諧的師生關(guān)系和和睦的生生關(guān)系，既拉近了學(xué)生與班主任的距離，增加教師的親和力，又樹(shù)立了班主任的威信，收到一箭雙雕的效果。

　　二、思考和注意

　　在農村初中班級文化建設的過(guò)程中，由于經(jīng)驗不足和條件限制，我也有做得不完美的地方，現提出思考和注意的方面。

　�。ㄒ唬┪镔|(zhì)文化方面

　　教室環(huán)境的布置是進(jìn)行班級文化建設的先決條件，在實(shí)際操作中，應結合班級情況，思考和注意以下三個(gè)方面。１．與眾不同的班級特色特色是農村初中班級文化建設的生命力，千篇一律，則不能稱(chēng)其為班級文化。要使學(xué)生在走進(jìn)教室的同時(shí)，情不自禁地感慨：��！這就是我們班！與眾不同的特色班級！以班級為自豪。使其他人走進(jìn)教室深切地感受到煥然一新，脫胎換骨。因此，班主任要結合班情，學(xué)生的特長(cháng)、興趣、愛(ài)好，以學(xué)生為主體，愿望為前提，充分發(fā)揮全體學(xué)生的集體智慧和創(chuàng )造力，制定班級理想、目標、情趣和追求，突出體現農村初中班級文化的影響力與凝聚力，并以此收到陶冶和教育的效果。２．制定遠期理想和近期目標列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：理想是指路明燈，沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅定的方向；沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。方向比努力重要，因此，班集體制定遠期理想和近期目標是不容置疑的，否則一切行動(dòng)就像無(wú)頭蒼蠅一樣，東碰西撞，永無(wú)出頭之日。所以，在教室醒目的位置懸掛、張貼簡(jiǎn)潔理想和目標，讓全體學(xué)生能夠時(shí)刻看到，分秒反省，自勉、自律、鞭策和鼓舞。當然，最好結合班級實(shí)際情況，在公平、民主、平等的基礎上制定有可行性的遠期理想和近期目標。對于遠期目標，一錘定音，鍥而不舍地奮斗；對于近期目標，可分階段實(shí)施，一步一個(gè)腳印地完成，最終實(shí)現遠期理想。３．教室環(huán)境的布置教室環(huán)境的'布置是進(jìn)行班級文化建設的先決條件，所以，在日常班級文化建設的實(shí)驗過(guò)程中，應注意以下三點(diǎn)。（１）體現人性化的設計。例如，設置建議箱、互助欄、榮譽(yù)區等等。設置建議箱，生生之間、師生之間可以就班級文化建設交換意見(jiàn)和建議，在全體師生的監管下共同交流思想、管理班級。榮譽(yù)區，讓學(xué)生能發(fā)揮特長(cháng)、展現才華、提高自信，豐富班級文化。（２）凸現藝術(shù)氛圍。教室是學(xué)習的場(chǎng)所，必須有能體現農村初中學(xué)生特色的藝術(shù)氛圍。（３）忌鋪張、浮華、凌亂。教室環(huán)境的布置，講究和諧簡(jiǎn)約、雅致整齊、質(zhì)樸大方，切忌鋪張、分散、浮華、庸俗、凌亂，以至于適得其反，使學(xué)生容易分散注意力，產(chǎn)生離心力。

　�。ǘ�）行為文化方面

　　教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是要養成習慣”。行為文化是班級文化建設的體現，班主任應根據班級實(shí)際，以學(xué)生為主體，愿望為前提，千方百計與學(xué)生打成一片，了解他們的生活和思想動(dòng)態(tài)，有目的、有計劃地開(kāi)展各項活動(dòng)。通過(guò)形式多樣、朝氣蓬勃的活動(dòng)，盡快凝成與時(shí)俱進(jìn)、齊心協(xié)力、精誠進(jìn)取的班級精神。在具體實(shí)踐中，班主任一定要練就“三頭六臂”的功夫，具備多方面的素質(zhì)，樹(shù)立威信，這樣班級文化才會(huì )游刃有余，活靈活現，豐富多彩。

　�。ㄈ�）制度文化方面

　　俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”。班級文化建設是否落實(shí)與執行，關(guān)鍵在于制度。班主任是班級文化建設的統帥，要想營(yíng)造一個(gè)良好的班集體，僅憑班主任的一臂之力在陣前揮刀弄劍、搖旗吶喊是遠遠不夠的，關(guān)鍵在于以學(xué)生為主體，愿望為前提，創(chuàng )設適合班情和學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(cháng)的班級制度，為營(yíng)造民主平等的優(yōu)良班集體奠定基礎。

　�。ㄋ模┚�神文化方面

　　在班級文化建設中，精神文化起到中流砥柱的作用，處在靈魂和核心的地位。物質(zhì)文化建設和制度文化建設的目標，主要是為了精神文明建設。離開(kāi)班級精神指導，物質(zhì)文化建設再出色也是虛有其表，制度文化建設再完美也是紙上談兵。戰國時(shí)期的韓非說(shuō)過(guò)：“不明察，不能燭私”。通過(guò)農村初中班級文化建設的跟蹤調查研究，對于農村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在成長(cháng)與成才、教育與學(xué)習等方面起到難以估量的決定作用。為提高農村初中班級文化建設的水平，發(fā)揮班級文化建設在學(xué)校管理中的作用提供參考依據。

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