淺談輔導員在高校校園文化中所起作用論文

　　一、輔導員核心價(jià)值觀(guān)的隱性教育蘊涵

　�。ㄒ唬┮院竦掠�人為表征的品德修養教育

　　輔導員在黨的優(yōu)良傳統和中華民族傳統美德滋養中成長(cháng)，時(shí)代賦予其職業(yè)勞動(dòng)培養“理想信念堅定、思想道德過(guò)硬的高質(zhì)量人才，著(zhù)力提高大學(xué)生服務(wù)國家、人民和社會(huì )的責任感勇于探索的創(chuàng )新精神，以及善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，真正培養出德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義合格建設者和可靠接班人�！边@個(gè)職業(yè)特點(diǎn)造就了輔導員“厚德育人”品德修養。在校園文化建設中，體現在輔導員身上是既理解學(xué)生又堅持原則、既熱愛(ài)學(xué)生又嚴格要求、既教育學(xué)生又以身作則、既服務(wù)學(xué)生又兢兢業(yè)業(yè)、既寬以待生又嚴于律己、既是非分明又立場(chǎng)堅定的良好道德品質(zhì)。輔導員的這些高尚人格品質(zhì)和育人本領(lǐng)贏(yíng)得學(xué)生的信任和認可，成為學(xué)生效仿的對象，既和諧了師生關(guān)系又提升了學(xué)生的道德判斷和道德水平，使其自覺(jué)完善人格、全面發(fā)展。

　�。ǘ�）以敬業(yè)愛(ài)生為旨向的價(jià)值觀(guān)教育

　　人生價(jià)值觀(guān)是以人生活動(dòng)中客體與主體的價(jià)值關(guān)系的反映，產(chǎn)生于一定社會(huì )環(huán)境和長(cháng)期的生活實(shí)踐并經(jīng)過(guò)經(jīng)驗總結和社會(huì )的認同而形成�！叭说谋举|(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現實(shí)性上，它是一切社會(huì )關(guān)系的總和”，因而決定了人必須受到社會(huì )關(guān)系的規定。輔導員為高等教育辦學(xué)目標服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的性質(zhì)，決定了其“關(guān)愛(ài)學(xué)生、傾心育人”的價(jià)值追求。輔導員的價(jià)值觀(guān)特質(zhì)成就了輔導員將高尚的道德情操、健康的身心素質(zhì)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力融入校園文化活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，使人格的感染力、生命的表現力、工作的創(chuàng )造力展現在勤勤懇懇關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生的奉獻之中。傳遞給學(xué)生作為一名教師的歷史責任感和作為一名公民的勇于擔當。使學(xué)生在師生共建的校園文化中，正確感悟人生的意義和價(jià)值，在責任和擔當中實(shí)現個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的統一，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。

　�。ㄈ�）以勵學(xué)篤行為基石的專(zhuān)業(yè)素養教育

　　勵學(xué)是“知”的過(guò)程。篤行是“行”的過(guò)程。知是行的前提，行是知的目的。輔導員的工作對象是思想活躍、求知欲強、崇尚新潮的青年學(xué)生，作為人生導師和心理健康指導者要“知行合一”。要具備敏銳的政治素質(zhì)明確黨的方針政策、跟上時(shí)代的發(fā)展步伐、掌握學(xué)生的思想脈搏、了解學(xué)生的求知重點(diǎn)、具備淵博的學(xué)識水平和踏實(shí)務(wù)實(shí)精神，以學(xué)識淵博、處事干練、經(jīng)驗豐富等人格魅力特質(zhì)吸引學(xué)生“親其師、信其道”，使學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習科學(xué)文化知識，掌握先進(jìn)科學(xué)技能本領(lǐng)，勇于探索和實(shí)踐的良好素養，為今后投身建成小康社會(huì )的偉大實(shí)踐打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎和實(shí)踐能力。

　　二、輔導員核心價(jià)值觀(guān)與校園文化建設的關(guān)系

　�。ㄒ唬┬�園文化是培育輔導員核心價(jià)值觀(guān)的文化載體

　　文化是社會(huì )的“精神鏈結物”（黑格爾語(yǔ)），因為有了文化人類(lèi)才能不斷自我總結、自我繼承、自我揚棄和自我完善，從而不斷進(jìn)步和發(fā)展[6]。發(fā)展文化、創(chuàng )造良好地文化環(huán)境，是幫助人們樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的基本前提。校園文化是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校的歷史和大學(xué)精神的積淀，是在長(cháng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成的校園內全體人員共同遵守的道德信念、價(jià)值標準，是凝聚人心、展示形象、提高文化精神的重要體現，對輔導員核心價(jià)值觀(guān)的形成產(chǎn)生深刻影響。從培育輔導員核心價(jià)值觀(guān)角度出發(fā)，校園文化是培育輔導員核心價(jià)值觀(guān)的載體�！叭耸且环N文化存在,”[6]建設什么樣的校園文化給輔導員內在的精神世界和精神需求以合理的定位和應有的價(jià)值。因此，建設社會(huì )主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)下的校園物質(zhì)文化、精神文化及制度文化是輔導員核心價(jià)值觀(guān)確立的支點(diǎn)。第一，校園物質(zhì)文化是輔導員核心價(jià)值觀(guān)形成的基礎。物質(zhì)文化屬于校園文化的硬件，是校園文化設施、校園文化媒體、校園文化環(huán)境等有形的看得見(jiàn)摸得著(zhù)的東西。校園物質(zhì)文化的一個(gè)個(gè)實(shí)體，以及各實(shí)體間結構的關(guān)系，表現出校園整體精神的價(jià)值取向，反映了一定的教育價(jià)值觀(guān)。教育社會(huì )學(xué)家科爾魯指出“物體在空間里的擺設并不是隨心所欲的，房間以其物質(zhì)形式表示著(zhù)該場(chǎng)所與機構的精神與靈魂。一位教師的房間可以告訴我們他的性格以及他正在干什么�！盵7]因此，校園物質(zhì)文化以一種無(wú)形的力量滲透于輔導員的思想教育及管理等校園實(shí)踐活動(dòng)，是輔導員核心價(jià)值觀(guān)形成的基礎條件。第二，校園精神文化是輔導員核心價(jià)值觀(guān)形成的核心。精神文化的核心是價(jià)值觀(guān)，校園精神文化是校園文化的最高層次。校園精神文化環(huán)境是通過(guò)學(xué)校成員共同的實(shí)踐活動(dòng)并經(jīng)歷史的積淀、選擇、凝練發(fā)展而成，代代傳承的校園精神文化，是激發(fā)輔導員核心價(jià)值觀(guān)形成的內在動(dòng)力。全體員工實(shí)事求是、團結協(xié)作、艱苦奮斗、高效嚴謹、細心耐心的工作作風(fēng)；全體教師為人師表、敬業(yè)愛(ài)生、耐心細致、嚴謹求實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的教風(fēng)；大學(xué)生積極向上、勤奮學(xué)習、尊師重教、求真求善、遵紀守法、文明禮貌的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，集中體現學(xué)校成員共同的目標追求、價(jià)值體系、道德情感、行為模式，激勵著(zhù)輔導員成長(cháng)。校園精神文化所傳載、倡導的道德價(jià)值賦予輔導員特有的個(gè)性魅力，形成輔導員群體文化，是輔導員核心價(jià)值觀(guān)形成的文化核心。第三，校園制度文化是輔導員核心價(jià)值觀(guān)形成的保障。制度文化是校園文化建設的保障系統，完善的規章制度（包括學(xué)校領(lǐng)導體制、組織管理模式、獎懲評價(jià)制度）體現著(zhù)學(xué)校成員的思想意識、價(jià)值觀(guān)念。學(xué)校的各種制度對輔導員核心價(jià)值觀(guān)的形成不僅起著(zhù)導向、約束、矯正、激勵、保障作用，而且學(xué)校的管理體制是否民主，集體生活制度是否健全、各項規章制度是否合理都對輔導員的政治品質(zhì)和道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生重要影響，是輔導員核心價(jià)值觀(guān)形成的制度保障。

　�。ǘ�）輔導員核心價(jià)值觀(guān)助推校園文化建設健康發(fā)展

　　第一，輔導員的核心價(jià)值觀(guān)對校園文化建設產(chǎn)生必然影響。輔導員核心價(jià)值觀(guān)是輔導員個(gè)人價(jià)值觀(guān)的群體化，輔導員的價(jià)值觀(guān)在一定程度上影響校園文化的主導價(jià)值觀(guān)，校園文化建設是形成校園文化主導價(jià)值觀(guān)的'過(guò)程，輔導員在組織校園文化建設中，必然對大學(xué)生價(jià)值觀(guān)進(jìn)行篩選、揚棄，倡導正確的價(jià)值觀(guān)，輔導員的這種行為過(guò)程受到其自身價(jià)值觀(guān)的支配。校園文化所承載的德育內容，本質(zhì)上是教育者遵循黨的教育方針創(chuàng )造出來(lái)的精神財富。校園文化建設是輔導員的德育活動(dòng)之一，輔導員必須根據培養目標和辦學(xué)定位指導大學(xué)生建設相應的校園文化，使之符合社會(huì )主義核心價(jià)值體系的方向和目標。因此，輔導員核心價(jià)值觀(guān)對校園文化建設產(chǎn)生必然影響。第二，輔導員核心價(jià)值觀(guān)對校園文化建設的提升起到助推作用。社會(huì )經(jīng)濟文化的發(fā)展對大學(xué)生的健康成長(cháng)提出了現實(shí)要求。而大學(xué)生的健康成長(cháng)需要有滋養健全人格、充滿(mǎn)高尚理想的真、善、美的校園文化環(huán)境。在校園文化建設實(shí)踐中，輔導員既是校園文化建設的引領(lǐng)者又是校園文化建設的創(chuàng )造者。（1）以矢志忠誠的理想信念把握校園文化建設的發(fā)展方向。開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)“最重要的是人的團結，要團結就要有共同的理想和堅定的信念……沒(méi)有這樣的信念，就沒(méi)有凝聚力。沒(méi)有這樣的信念，就沒(méi)有一切�！毙拍钭鳛槿说闹饔^(guān)意識核心，是校園文化建設的靈魂。輔導員矢志忠誠的理想信念的重要價(jià)值在于通過(guò)校園文化建設活動(dòng)，引導大學(xué)生思想政治教育方向和有效傳遞正確價(jià)值觀(guān)念的方式。（2）以厚德育人的職業(yè)追求滋養學(xué)生健全人格。師德是輔導員人格的實(shí)質(zhì)性體現。師德本身就是一種無(wú)聲的教育力量，輔導員厚德育人的高尚德行在校園文化建設中起到潛移默化滋養學(xué)生健全人格的作用。（3）以敬業(yè)愛(ài)生的奉獻精神提煉校園文化的核心。我國現代教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！陛o導員對教育事業(yè)的愛(ài)、對學(xué)生的愛(ài)體現的是對祖國和民族的“大愛(ài)”，敬業(yè)愛(ài)生是輔導員熱愛(ài)自己的工作并意識到自己肩負的責任而表現出來(lái)的行動(dòng)，這種行動(dòng)具有超功利主義的“獨特魅力”。（4）以勵學(xué)篤行的專(zhuān)業(yè)素養凝練校園文化的真善美。輔導員努力成為學(xué)生的“人生導師”和“知心朋友”，不僅要鉆研學(xué)生而且要博覽群書(shū)；不僅要學(xué)習理論知識而且要身體力行，才能真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，從而凝練校園文化的真善美。因此，輔導員核心價(jià)值觀(guān)體現在整個(gè)校園文化建設育人活動(dòng)中，推動(dòng)校園文化建設的健康發(fā)展。

　　三、輔導員核心價(jià)值觀(guān)融入校園文化建設的實(shí)踐舉措

　�。ㄒ唬┮暂o導員核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)校園文化建設正確方向

　　在當前社會(huì )大變革、大轉型，社會(huì )形態(tài)多元化、社會(huì )群體多元化、社會(huì )思潮異�；钴S、價(jià)值取向復雜多樣的形勢下，校園文化也呈現出多元、多樣、多變、交融、交流的特點(diǎn)。因此，堅持以社會(huì )主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)校園文化建設方向，成為了輔導員的重要任務(wù)。以矢志忠誠的堅定信念引導學(xué)生的政治思想。通過(guò)采取多種形式與學(xué)進(jìn)行政治理論、國家政策、國際國內形勢的探討、交流；通過(guò)對學(xué)生黨員、團員、積極分子、學(xué)生干部的培訓及組織開(kāi)展黨支部、團支部豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中貫徹社會(huì )主義核心價(jià)值體系的內容，深化學(xué)生對黨的理論創(chuàng )新成果的理解并內化為堅定的政治信仰、正確的思想方向。以厚德育人的品德修養引導學(xué)生的道德修養。通過(guò)加強校園優(yōu)良文化傳統活動(dòng)（尊師活動(dòng)、感恩活動(dòng)、義工活動(dòng)、大手拉小手等）的開(kāi)展，引領(lǐng)學(xué)生繼承優(yōu)秀的民族傳統，首先學(xué)會(huì )做一名合格的公民。以敬業(yè)愛(ài)生的價(jià)值追求引導學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng )新精神。輔導員活躍在學(xué)生中間，既是師長(cháng)、又是家長(cháng)還是學(xué)長(cháng)，他們以自身的率先垂范和身體力行甚至大愛(ài)無(wú)疆的敬業(yè)愛(ài)生精神鑄就校園文化精神。在學(xué)生日常管理中，哪里有學(xué)生那里就有他們，學(xué)生什么時(shí)候需要他們就出現在學(xué)生面前，工作時(shí)間沒(méi)有“八小時(shí)”之分。他們表現出的敬業(yè)、無(wú)私、沉著(zhù)、睿智、果敢、堅定潛移默化影響學(xué)生的成長(cháng)成才。以勵學(xué)篤行的專(zhuān)業(yè)素養引領(lǐng)學(xué)生的和諧人格。輔導員兼具教師和管理者的雙重身份，作為教師要博學(xué)，作為管理者要多才多藝，其人格品質(zhì)還要博得學(xué)生的敬佩，達到這一要求就必須以勵學(xué)篤行為基礎，才能在學(xué)生良好行為習慣養成及和諧人格塑造上發(fā)揮出應有的育人作用。

　�。ǘ�）以輔導員核心價(jià)值觀(guān)指導校園文化建設活動(dòng)開(kāi)展

　　校園文化常常以校內外文化建設活動(dòng)作為載體，輔導員首當其沖是校園文化建設活動(dòng)的組織者、指導者。在校園文化建設活動(dòng)開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中，輔導員以自身堅定的理想信念和政治理論水平，把控著(zhù)校園文化建設活動(dòng)的發(fā)展方向朝著(zhù)健康向上的態(tài)勢。例如：指導黨支部、團支部開(kāi)展政治學(xué)習；舉辦理論學(xué)習沙龍；舉辦時(shí)事政治知識競賽；開(kāi)展以愛(ài)國主義教育為內容的活動(dòng)。以厚德育人和敬業(yè)愛(ài)生的高尚品德和奉獻精神參與校園文化建設活動(dòng)。例如：利用網(wǎng)絡(luò )加強與學(xué)生的對話(huà)交流；參加學(xué)生的社團活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、志愿者行動(dòng)等和學(xué)生親密接觸，以自己豐富的人生閱歷把握學(xué)生的情緒和情感，從而有效地提高校園文化建設活動(dòng)效果。以勵學(xué)篤行的專(zhuān)業(yè)素養指導校園文化建設活動(dòng)的開(kāi)展。輔導員以自己“知行合一”的表現投入到校園文化建設中去，指導學(xué)生開(kāi)展物質(zhì)文化建設（如：教室的布臵、宿舍的建設等）、精神文化建設（豐富多彩的文體活動(dòng)）、制度文化建設（公平合理的獎懲制度），培養道德情感和民主意識，磨煉耐受挫折和勇于克難的堅強意志。使學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)成才本領(lǐng)。通過(guò)指導校園文化建設活動(dòng)的開(kāi)展提高育人實(shí)效。

　�。ㄈ�）以輔導員核心價(jià)值觀(guān)培育校園文化精神養成

　　校園文化精神是學(xué)校在長(cháng)期教育實(shí)踐中凝聚成的價(jià)值取向、信念追求和精神氣質(zhì)，是學(xué)校凝聚力、感召力和生命力的體現。校園文化精神透視著(zhù)一所學(xué)校的傳統，凝聚著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)理念及價(jià)值追求。輔導員和學(xué)生共建的豐富多彩、各具特色的校園文化活動(dòng)是彰顯校園文化精神的平臺，也是凝練輔導員核心價(jià)值觀(guān)的重要載體。輔導員核心價(jià)值觀(guān)滲透到每位輔導員的理想信念和日常行為養成中，并通過(guò)校園文化建設活動(dòng)傳遞給學(xué)生。通過(guò)輔導員評價(jià)學(xué)生、學(xué)生評價(jià)輔導員；星級班集體、十佳大學(xué)生、優(yōu)秀輔導員評選；優(yōu)秀學(xué)生標兵、品牌輔導員設立等制度體系的建立，均體現輔導員核心價(jià)值觀(guān)在校園文化精神養成中的科學(xué)態(tài)度、人文關(guān)懷和實(shí)踐效能。使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到洋溢著(zhù)輔導員核心價(jià)值觀(guān)的校園文化建設氛圍的熏陶和感染，形成求真求實(shí)的嚴謹態(tài)度、真善美的價(jià)值追求、健康向上的理性人格、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng )造精神。

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