關(guān)于語(yǔ)文課外閱讀的發(fā)展綜述論文
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 課外閱讀 思考
進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的主要目的就是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養，為學(xué)生進(jìn)行終身的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。良好的語(yǔ)文素養必須經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的大量閱讀積累形成，因而中學(xué)教師必須有效引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀。相應的《語(yǔ)文課程標準》當中要求學(xué)生的閱讀要具有挑戰性，尤其是對于學(xué)生的課外閱讀，明確指出其是進(jìn)行個(gè)性化閱讀的重要基礎，所以中學(xué)生必須強化語(yǔ)文課外閱讀。我國新課標規定：“中學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2～3部名著(zhù)”。所謂的課外閱讀，就是學(xué)生課外獨立進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，為課堂閱讀的擴展及繼續，是訓練學(xué)生閱讀能力的重要手段。課外閱讀為語(yǔ)文課獨有及必須的，決定于語(yǔ)文課自身性質(zhì)。中學(xué)語(yǔ)文教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習方式，積累大量的文學(xué)知識，從而保證教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)講，可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
著(zhù)名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對所讀的東西的領(lǐng)會(huì )取決于閱讀過(guò)程的情緒色彩：如果一個(gè)人渴望讀書(shū)，閱讀的時(shí)刻給他帶來(lái)歡樂(lè )，那么所讀的東西就會(huì )深印在他的意識里”。所以，如果學(xué)生們缺少“我要讀書(shū)”的內在渴望及需要，那么就算讀很多書(shū)，也很難實(shí)現增長(cháng)學(xué)生知識的目標。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。興趣是最好的老師，它可以促使學(xué)生在課外閱讀當中探求相應的知識并獲得一定的能力。
興趣為學(xué)生們學(xué)習的先導，也是學(xué)生需求動(dòng)力，因而中學(xué)教師必須積極培養學(xué)生的課外閱讀興趣�，F階段，學(xué)生不僅有巨大的課業(yè)負擔，而且還會(huì )面臨很多不良誘惑，如果教師不積極引導并激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀課外書(shū)籍，那么學(xué)生就會(huì )遠離讀書(shū)、遠離書(shū)籍。
教師可以通過(guò)一些生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣；也可以在閱覽室或者教師粘貼一些關(guān)于讀書(shū)的名言，激發(fā)學(xué)生們讀書(shū)興趣；還可以鼓勵學(xué)生將相應樹(shù)種的格言當作自己的座右銘，時(shí)刻警策自身讀好書(shū)、多讀書(shū)。此外，教師還應將課內課外的內容進(jìn)行有機結合，講解某位文學(xué)家的作品的時(shí)候，可以多介紹一些文章或書(shū)目，從而讓學(xué)生們在課后閱讀。閱讀的一個(gè)重要目標就是培養學(xué)生的'個(gè)性及閱讀興趣，建立學(xué)生閱讀的信心，從而使閱讀真正成為中學(xué)生優(yōu)先選擇的精神活動(dòng)。
教師應積極調整教學(xué)策略，組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、少做題。有效培養中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的興趣，是讀書(shū)成為學(xué)生們的業(yè)余樂(lè )事及幸事，只有學(xué)生們有了較高的興趣，才會(huì )產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的需要，而學(xué)生的閱讀興趣通常都是被那些優(yōu)秀的文學(xué)作品所調動(dòng)起來(lái)的。因而，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行廣泛的課外閱讀是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。
二、積極將課外閱讀課程化
受應試教育影響，很多人都覺(jué)得語(yǔ)文課外閱讀是課堂以外的事，所以并沒(méi)有把課外閱讀有效納入到相應的語(yǔ)文教學(xué)計劃當中，在語(yǔ)文教學(xué)當中也就沒(méi)有課外閱讀。部分語(yǔ)文教師根本不理會(huì )課外閱讀，部分語(yǔ)文教師則是心有余而力不足，無(wú)法保證課外閱讀質(zhì)量。實(shí)際上，要想充分達到新課標中的關(guān)于“課外閱讀”的相關(guān)要求，就必須抓住新課程這一契機，將課外閱讀課程化，開(kāi)設相應的課外閱讀指導課，設計出探究性課外閱讀的作業(yè)，通過(guò)綜合性的指導是學(xué)生們積極進(jìn)行課外閱讀。
一般情況下可以把課外閱讀分為六種：詩(shī)文朗誦課、讀物推薦課、讀物欣賞課、閱讀輔導課、讀書(shū)筆記輔導課、讀書(shū)匯報課等。相應的語(yǔ)文教師可以根據具體的教學(xué)需要來(lái)安排相應的內容，在課堂上向學(xué)生們推薦相應的讀物并進(jìn)行欣賞和評析，指導學(xué)生們如何進(jìn)行閱讀，確保每周一課時(shí)，從而有效將課內閱讀過(guò)渡為課外閱讀。
我國著(zhù)名的現代語(yǔ)文教育專(zhuān)家魏書(shū)生有效的將課外閱讀引入到了課堂。他把相應的短篇時(shí)文、人物傳記、心理學(xué)知識、教育學(xué)知識、國內外的科技動(dòng)態(tài)能等學(xué)習方法，只要是可以讓學(xué)生們長(cháng)見(jiàn)識、感興趣的文章，他都拿到課堂上。通過(guò)大量閱讀時(shí)間，可以有效提高學(xué)生閱讀理解能力及語(yǔ)言表達能力。
三、組織語(yǔ)文活動(dòng)，保證閱讀質(zhì)量
相應的語(yǔ)文教師可以定期或不定期的組織一些形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，其達到的效果有三個(gè)：一方面，語(yǔ)文教師能夠有效把握學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的狀況，例如學(xué)生們課外閱讀的進(jìn)展及內容等等；另一方面，語(yǔ)文教師為學(xué)生們提供了充分展示自我的機會(huì )，能夠有效鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生們感受到課外閱讀的成就感，充分享受進(jìn)行課外閱讀的樂(lè )趣；最后，通過(guò)課外閱讀交流，學(xué)生們也可以更好的相互學(xué)習，實(shí)現資源共享。
語(yǔ)文活動(dòng)既可以是講故事比賽、朗誦比賽、觀(guān)察景物等，也可以為短劇表演、讀書(shū)交流會(huì )、記者招待會(huì )等，語(yǔ)文教師一定要在現場(chǎng)對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)指導，因而那些要求學(xué)生閱讀的書(shū)籍教師首先要進(jìn)行認真閱讀，如果是以前讀過(guò)的，印象不深也要重讀。指導學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的時(shí)候，語(yǔ)文教師一定要有意識地保護學(xué)生們的讀書(shū)熱情，以寬容的態(tài)度接受學(xué)生們閱讀中的缺憾及錯誤，利用教師及學(xué)生之間的追問(wèn)及質(zhì)疑方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思，最終提高閱讀質(zhì)量。
結論
語(yǔ)文課是中學(xué)一門(mén)基礎性學(xué)科，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習具有重要意義。閱讀為學(xué)生一項基本能力，而這項能力不僅要在課堂上有效培養，更要通過(guò)大量的課外閱讀積累進(jìn)行提高，因而中學(xué)語(yǔ)文教師必須高度重視課外閱讀，采取科學(xué)的方法提高學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，從而有效保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
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