淺談?wù)Z(yǔ)文厭學(xué)分析教學(xué)論文
摘要：對學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題要高度重視。觀(guān)察現象、深究原因、找出對策、采取課堂觀(guān)察、個(gè)性分析等教育研究方法，力爭找出滿(mǎn)意的答案。
關(guān)鍵詞：厭學(xué)；原因；對策；個(gè)案分析
學(xué)生厭學(xué)是當今中小學(xué)學(xué)生中的一種常見(jiàn)現象。小學(xué)高年級就已有所顯現，到初中階段，特別是中三表現尤其明顯�！秞xx濟南9月9日電》：開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了，但是山東臨清市的一名初三學(xué)生還是不原到學(xué)校上課，沒(méi)辦法，家長(cháng)領(lǐng)他找到心理醫生進(jìn)行咨詢(xún)。據一項抽樣調查表明，目前有不少學(xué)生存在厭學(xué)情緒。許多教師十分憂(yōu)慮，常聽(tīng)教師抱怨，不是我們不愿意教、不想把學(xué)生教好。學(xué)生不想學(xué)，教學(xué)效果將會(huì )很不理想，情況嚴重時(shí)，特別不想學(xué)的人會(huì )站到學(xué)生的三分之一�？梢�(jiàn)，這個(gè)問(wèn)題已該我們大家深思熟慮了。若不想出辦法盡快解決，將會(huì )對基礎教育造成非常不良的影響。
求知，培養能力學(xué)本領(lǐng)是當今社會(huì )的發(fā)展趨勢。學(xué)生及其家長(cháng)包括那些厭學(xué)的學(xué)生也應該知道，這些標題老師不知講了多少次。學(xué)習是如此重要，那么學(xué)生為什么會(huì )厭學(xué)呢？
一、學(xué)生為什么厭學(xué)？
1、學(xué)生在校時(shí)間長(cháng)。以小學(xué)為例，學(xué)生每天早上六點(diǎn)起床六點(diǎn)半前得吃好飯，外村的學(xué)生還要跑四五里路來(lái)學(xué)，起的甚至還要早。七點(diǎn)半上到下午七點(diǎn)，在校時(shí)間長(cháng)達十一個(gè)小時(shí)。正課八節，其它時(shí)間學(xué)生還得做作業(yè)。有些學(xué)生上午還要留下，這對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)那能受的了。
2、學(xué)習任務(wù)重。要學(xué)的內容越來(lái)越多出的考題越來(lái)越難考試結果高分少低分多，大大打擊了學(xué)生的積極性。
3、教師的業(yè)務(wù)繁重。備課上課、批改作業(yè)，忙的團團轉，看到學(xué)生不學(xué)就生氣，一氣之下就會(huì )批評學(xué)生甚至會(huì )動(dòng)手打他們。學(xué)生的逆返心理特別強，這樣一來(lái)，他們就會(huì )不想上你的課，造成曠課、逃學(xué)等不良現象。說(shuō)明教師與學(xué)生之間的溝通還是不夠。
4、學(xué)生的家長(cháng)對學(xué)生嬌生慣養，要求不嚴�，F在的學(xué)生獨生子女多，家長(cháng)生怕自己的孩子累著(zhù)，總是想方設法讓他們多吃點(diǎn)多玩會(huì )兒，更有家長(cháng)幫助學(xué)生欺騙老師。使學(xué)生不自然的養成了學(xué)習渙散、怕吃苦、不求上進(jìn)的生活方式。
5、對教師所講內容不感興趣。一個(gè)好教師是讓學(xué)生在樂(lè )中求學(xué)，不稱(chēng)職的教師會(huì )讓學(xué)生死記，逼他們記，是學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置。
二、學(xué)生厭學(xué)的表現課堂上學(xué)生的表現是睡懶覺(jué)，小聲說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作，看課外書(shū)，戴耳機偷偷聽(tīng)音樂(lè )，不聽(tīng)講，不記要點(diǎn)，不完成課堂作業(yè)。
遲到、曠課、早退、不完成課外作業(yè)。遇到這種情況任何負責任的老師都不會(huì )放任不管。批得輕了不起作用，批評的重了學(xué)生會(huì )與教師頂撞。課堂時(shí)間有限，每節課都有特定的任務(wù)，這樣一來(lái)課堂上的任務(wù)完不成，教師就會(huì )補課，而學(xué)生就會(huì )覺(jué)得作業(yè)多任務(wù)重。為了保質(zhì)量，有的學(xué)校把優(yōu)差生分成不同的班級，最終的結果是優(yōu)生之間競爭激烈，差生之間風(fēng)氣不良。
三、解決學(xué)生厭學(xué)的對策
〈一〉教學(xué)理念的轉變以語(yǔ)文教學(xué)為例，基礎教育階段語(yǔ)文課的任務(wù)是：教會(huì )學(xué)生認字，會(huì )用字組詞，會(huì )用詞寫(xiě)句子，并且會(huì )分析句子。使學(xué)生能夠掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技巧，形成一定的綜合運用能力，培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象和創(chuàng )新精神，培養學(xué)生的審美品質(zhì)，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習打下良好的基礎。
語(yǔ)文教師在上課時(shí)首先要了解教材，弄清這節課要講那些內容，有那些美學(xué)教。其次要了解學(xué)生，他們對那些內容有過(guò)接觸，有初步的認識和理解，在原有的基礎上想使他們加深那些印象。
〈二〉在教學(xué)中的具體操作辦法1、變大班為標準班。一個(gè)班的人數過(guò)多，教師很難兼顧每個(gè)班的人數控制在30－40人之間，便于教師輔導管理。
2、從小學(xué)一年級開(kāi)始，教師就要盡職盡責，嚴防學(xué)生掉隊�，F在農村小學(xué)班級人數不是很多，教師要利用好這個(gè)條件，層層把關(guān)，如果學(xué)生在某一級或某一學(xué)科知識、技能欠缺太多，以后再趕上來(lái)就會(huì )十分困難。
3、學(xué)生家長(cháng)要及時(shí)與學(xué)校溝通，對自己孩子的學(xué)習情況要及時(shí)了解。還要對學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，訪(fǎng)談是一中人際溝通的行為，是一中社會(huì )交往的過(guò)程，訪(fǎng)談時(shí)要互相信任，平等合作。按照美國學(xué)者塞德曼的觀(guān)點(diǎn)，深度訪(fǎng)談至少應進(jìn)行3次以上。[2]（p173）
4、采取務(wù)實(shí)的態(tài)度。如果學(xué)生確實(shí)沒(méi)學(xué)好，又具備學(xué)習潛力，該留級的就不要勉強升級。農村的家長(cháng)多數不想讓孩子留級，他們怕負擔過(guò)重，又認為學(xué)習又沒(méi)有多大作用，干脆就讓學(xué)生早點(diǎn)畢業(yè)好幫助家里干點(diǎn)農活。由于上述原因，他們就會(huì )想方設法找校長(cháng)說(shuō)情，有的家長(cháng)說(shuō)不通就算了，但有個(gè)別家長(cháng)在沒(méi)有結果的情況下就會(huì )與教師或校長(cháng)吵架，說(shuō)臟話(huà)就更不用說(shuō)是什么奇怪的事了。所以，我們教師就要不怕麻煩地給家長(cháng)做工作，耐心細致地去說(shuō)服他們。
5、千萬(wàn)不要讓孩子們去看不利于身心健康的圖書(shū)、報刊、錄像等，更不能讓他們上網(wǎng)打游戲。從理論上講，學(xué)生上網(wǎng)可以查資料，學(xué)知識。但孩子畢竟是孩子，他們的自控能力、抗誘惑能力十分有限，時(shí)間長(cháng)了，他們就會(huì )上癮，學(xué)習成績(jì)就會(huì )一落千丈6、各學(xué)科之間要相互配合，防止學(xué)生偏課，對已經(jīng)有偏課現象的學(xué)生要個(gè)別輔導，查找其原因，尋找出路，讓其懸崖勒馬，及早回頭。
7、善待差生。差生也有自尊心，我們要保護他們，給他們表現自我的機會(huì )，我們要善于利用兩良機，把握機會(huì )，不失時(shí)機的去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)兒。錯了給他們糾正，對了給他們表?yè)P，只有這樣才能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
〈三〉要從根本上解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，教師要研究教育方法。
1、重視課堂觀(guān)察課堂觀(guān)察法是指研究者有目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接從課堂情景中收集的一種教學(xué)研究方法。
例如對學(xué)生不當行為的觀(guān)察吵鬧或說(shuō)話(huà)不適宜的運動(dòng)不當地用材料損壞設備亂拿別人東西防礙他人學(xué)習違抗老師拒絕參加活動(dòng)觀(guān)察者每1。5分鐘對自己的學(xué)生做一次記錄，上表每一列代表1。5分鐘。除此之外，還要用其它部分繼續對相關(guān)事件進(jìn)行記錄，比如教師如何對學(xué)生的'不當行為做出反應，是點(diǎn)名、訓斥或是轉移學(xué)生注意等，然后學(xué)生如何對教師的反應作出回應；是爭辯、抗議還是安靜下來(lái)，按著(zhù)不當行為是終止、減少還是繼續。這樣幾個(gè)時(shí)間段記錄下來(lái)，觀(guān)察者就可以掌握一節課內，教師課堂管理的大致情形。
2、如何進(jìn)行個(gè)案研究個(gè)案研究指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一對象進(jìn)行深入細致的研究。通常個(gè)案研究是對特定的人、事、物所進(jìn)行的描述和分析。
個(gè)案研究的任務(wù)是對個(gè)案研究的行為、特征提出描述性的報告，并為最終判斷提供現實(shí)的證據。
個(gè)案研究的步驟：
�。�1）、確定問(wèn)題的性質(zhì)問(wèn)題是什么？如：學(xué)生厭學(xué)必須加以確認及界定。有時(shí)候問(wèn)題的性質(zhì)并不如問(wèn)題表面上所顯示的那么明顯易查，因此確認問(wèn)題性質(zhì)時(shí)，研究者不要“以偏概全”來(lái)界定問(wèn)題性質(zhì)。
�。�2）、把握問(wèn)題關(guān)鍵“哎！學(xué)校/想忘掉/書(shū)包小小/人卻欲將老/上課想著(zhù)睡覺(jué)/卻被老師話(huà)打擾/托書(shū)發(fā)呆沖著(zhù)墻微笑/哈欠連連眼疲勞/心中風(fēng)兒飄飄/幻水波濤/長(cháng)嘆暗笑/受不了/啥時(shí)/跑！”[1]（p1）應試教育的沉重負擔使很多學(xué)生“人卻欲將老”，這是濟南市一位初中學(xué)生在課堂上做的詩(shī)，表達了自己嚴重的厭學(xué)情緒。斯賓塞關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的論述，他認為，兒童厭惡學(xué)習的欲望并不是天生的，而是不良教育的后果。有的都是運有懲罰的辦法強迫兒童接受“一些復雜的無(wú)從了解的事實(shí)”，“不能消化的知識”，而很小顧及兒童已有的經(jīng)驗和接受能力，因而使學(xué)生對知識產(chǎn)生厭惡感。斯賓塞認為，書(shū)本知識的學(xué)習應建立在兒童已有的實(shí)際經(jīng)驗基礎上�！耙驗闀�(shū)中字句只有根據對事物和過(guò)程的接觸已經(jīng)相當廣泛的時(shí)候，才應該給他介紹書(shū)籍所共給的那些新知識的源泉。
那么問(wèn)題的關(guān)鍵是什么呢？
如：學(xué)生為什么會(huì )厭學(xué)？必須通過(guò)資料的收集，從問(wèn)題的性質(zhì)中找出相關(guān)資料再加以核對、評估及分析，進(jìn)而確定問(wèn)題要解決的答案。
�。�3）、了解問(wèn)題的背景個(gè)案問(wèn)題發(fā)生有其獨特的背景和原因，以學(xué)生厭學(xué)為例，背景就是應試教育。翟靜說(shuō)，近幾年來(lái)，由于應試教育引發(fā)的青少年心理問(wèn)題越來(lái)越多，大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)習。一方面，有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，由于學(xué)習壓力大心情壓抑。另一方面有的孩子考分越來(lái)越高，但行為能力越來(lái)越差。原由就是學(xué)生的時(shí)間緊，任務(wù)重，實(shí)際問(wèn)題不會(huì )這樣簡(jiǎn)單，問(wèn)題的狀況與理論上或理論上的普遍情況不盡相同。因此研究者必須通過(guò)各種渠道了解問(wèn)題發(fā)生的過(guò)程、條件，了解個(gè)案的內在動(dòng)機和社會(huì )環(huán)境等外在因素。
�。�4）、提出解決方案為了達到解決問(wèn)題的目的，研究者要根據自己的研究、觀(guān)察、思考提出自己認為可行的解決方案。我認為還有遵循以下原則。
A、整體性原則我們要實(shí)施整體辦學(xué)，整體育人，以發(fā)揮學(xué)校教育的整體功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。雖然也可以“整體辦學(xué)、整體育人、整體發(fā)展”來(lái)概括整體性原則的基本要求，但也要明確，它的核心是整體育人。學(xué)校要通過(guò)整體辦學(xué)，調動(dòng)整體教育力量，把學(xué)生作為整體去培養。
B、主體性原則主體性原則的實(shí)質(zhì)，就是要確認和落實(shí)學(xué)生是學(xué)習認識和身心發(fā)展的地位，在學(xué)校教育的全部活動(dòng)中，要大力弘揚學(xué)生的主題意識，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，發(fā)展學(xué)生的主體能力，讓每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中，獲得生動(dòng)活潑的、全面和諧的發(fā)展。
要真正把學(xué)習的歡樂(lè )還給兒童，就必須、把喚醒學(xué)生的主體性，培育和發(fā)展學(xué)生“樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、會(huì )學(xué)，自主、自理、自強”的良好個(gè)性心理品質(zhì)，作為一項根本性的教育任務(wù)落到實(shí)處。要讓每一個(gè)學(xué)生都能從自己的學(xué)習行為和學(xué)習的成功體驗中，發(fā)現自己的能力，增強信心，提高報負，從而形成和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主體能力。
C、愉悅性原則要實(shí)施愉悅性原則，我們就要做到以下幾點(diǎn)：優(yōu)化校園環(huán)境的建設，創(chuàng )設具有兒童樂(lè )趣，催人奮發(fā)向前，與愉快教育宗旨相吻合的美化、綠化、凈化的學(xué)校教育環(huán)境。還要建立民主、平等的新型師生關(guān)系。
�。�5）、付諸行動(dòng)檢驗效果解決問(wèn)題的辦法會(huì )有很多，比如：解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，有教師方面的也有學(xué)生方面的；有家長(cháng)方面的也有社會(huì )環(huán)境的。這些方法哪些會(huì )有實(shí)效要在行動(dòng)過(guò)程中加以檢驗。當解決問(wèn)題的方法無(wú)效或出現新問(wèn)題時(shí)，可以回到前一步驟，重新探究解決問(wèn)題的方法，這樣不斷的循環(huán)重復，直至問(wèn)題的最終解決。
�。�6）、形成最佳決策解決的決策會(huì )很多，研究者要在比較評價(jià)各種結果的基礎上選擇最佳的決策。
例如要在個(gè)案研究對象是具體某位學(xué)生時(shí)，可以按下列步驟進(jìn)行：
A、確定研究對象，選擇一個(gè)厭學(xué)的學(xué)生
B、收集他的個(gè)人資料如：性別、年齡、籍貫、身高、體重、病史、性格、氣質(zhì)、完成作業(yè)情況、考試成績(jì)等。
學(xué)校方面的資料如：歷次考試成績(jì)、興趣、智商等。
C、診斷與假設D、個(gè)案分析與指導E、實(shí)施個(gè)案指導F、形成結論總之，作為一個(gè)人民教師，首先要教好學(xué)生，給學(xué)生以知識、技能。其次要善于觀(guān)察學(xué)生，及時(shí)的了解學(xué)生的動(dòng)向，看他們有沒(méi)有厭學(xué)的傾向，發(fā)現問(wèn)題就要及時(shí)處理，去認真的說(shuō)服他們。徹底把“厭學(xué)”這一教育現象扼殺掉。
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