體育教學(xué)中的疑問(wèn)及對策論文
忙碌的一學(xué)期轉眼就過(guò)去了，回顧教學(xué)過(guò)程，在實(shí)施新課程標準的時(shí)，遇到了不少困惑。暑期，通過(guò)翻閱資料及學(xué)習，為教學(xué)中的困惑找到相應的對策。
困惑1：角色轉換難。
教師對自己如何把握新課程理念，如何履行新課程標準下的教師責任與義務(wù)感到茫然。如有的教師認為新課程下的課是越來(lái)越輕松了；有的教師認為這樣的教學(xué)必然導致學(xué)生身體素質(zhì)下降，以后的帶隊比賽怎么辦等等。
對策：
新課程改革是國家教育部經(jīng)過(guò)反復論證后決定實(shí)施的，所以這是大勢所趨，是課程發(fā)展的必然選擇。而為什么我對新課程的實(shí)施感到束手無(wú)策、處處為難，籠統的以一句“師生角色轉換難”而把“難”的責任又推卸到新課程標準或制訂新課標的人呢？其實(shí)，“角色轉換難”這句話(huà)一語(yǔ)破的地道出了我自身存在的問(wèn)題，真正的原因在于我們還沒(méi)有完全脫離傳統的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗的思維定式，仍留戀和習慣于傳統。
首先要明確本次課改的真正原因。以前的教學(xué)，大致存在著(zhù)以下問(wèn)題：一是教材單調、枯燥，重復出現的教材比較多；二是教師沒(méi)有自主權，要么是一味地教教材，一成不變的'照樣畫(huà)葫蘆，要么索性將競賽項目、達標內容、中考內容作為教學(xué)的主要內容，這樣的教學(xué)勢必使學(xué)生反感而導致厭學(xué)情緒的加深；三是教學(xué)中采用的教學(xué)方法對學(xué)生的針對性不強，方法老調、千篇一律，缺乏面向全體學(xué)生的意識，往往采用成人化的教學(xué)手段甚至于用專(zhuān)業(yè)運動(dòng)員的訓練方法進(jìn)行教學(xué)；四是教師主導地位偏重、學(xué)生主體地位體現不明顯，缺少人性化的教學(xué)導致學(xué)生存在著(zhù)“吃不飽”和“吃不了”的普遍現象；五是有部分教師在上課前的準備工作做得不充分，備課不認真，想上什么就上什么，想怎么上就怎么上，隨意性過(guò)大。
正因如此，我認為新一輪課程改革是十分必要的，方向也是正確的。
其次，在真正理解課改的原因之后，我們是否可以多花些時(shí)間去學(xué)習新課改的理論書(shū)籍，去進(jìn)一步理清課改的整體思路，去了解實(shí)驗地區涌現的先進(jìn)方法，去實(shí)踐和摸索？如有許多教師提出了“收與放”的問(wèn)題，如果我們在教學(xué)中努力塑造好自己的人格魅力，運用好語(yǔ)言藝術(shù)，抓好課堂常規，有目的地組織好教學(xué)過(guò)程，相信，我們在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)就會(huì )容易多了。由此可見(jiàn)，要解決好“角色轉換難”的問(wèn)題，關(guān)鍵是要提高教師自身的素養，而提高素質(zhì)與能力又不是外力可以隨便左右的，所以沒(méi)有教師自己的努力，哪怕有再多的專(zhuān)家指導，角色轉換永遠是個(gè)難題。
困惑2、組織教學(xué)難。
在自主、合作、探究課堂教學(xué)新理念下，如何正確、合理地采用教學(xué)方法，使學(xué)生既喜歡上體育課（身心得到和諧發(fā)展），又能夠掌握一定的運動(dòng)技能（枯燥的動(dòng)作技能的掌握必然是很大一部分學(xué)生不愿意學(xué)的）。而且對學(xué)生的收與放的程度如何把握，教師感到困惑。
對策：
首先要明確體育教學(xué)的三大目標：一是必須讓學(xué)生身心得到愉悅和放松，作為教師應該想方設法組織和引導學(xué)生積極參與，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這是教師的責任，也是教師水平的體現。二是通過(guò)課的組織與教學(xué)，必須使學(xué)生得到充分的活動(dòng)和鍛煉，當然運動(dòng)量和強度必不可少，這是體育課的特點(diǎn)。三是通過(guò)課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)使他們了解一定的知識、掌握一定的技能。
其次、從教師角度講，提高教學(xué)效果的方法可以多種多樣，重要的是教師要會(huì )靈活運用。如在教學(xué)中要根據學(xué)習的內容，尤其在理論課和動(dòng)作技能的教學(xué)中要適當采用直觀(guān)教學(xué)法，多運用多媒體設備；要根據教學(xué)的需要，幫助學(xué)生確立能夠達成的目標，使之有的放矢的進(jìn)行學(xué)習；教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習方式，要學(xué)會(huì )換位思考，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題；教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，使他感到親切又有興趣等等。
第三、要弄清自主、合作、探究的內在含義。真正的自主，是學(xué)生在教師指導下有目的、有組織、有計劃的活動(dòng)，教師必須按照學(xué)生的個(gè)體差異和掌握程度讓學(xué)生自主活動(dòng)，同時(shí)也必須由教師向不同組別或程度的學(xué)生提出不同的要求，所以真正的自主并不是放任自流，也不是不要方法。
第四、在教學(xué)中還要注意學(xué)習方式與器材搭配使用的問(wèn)題，如杭州的一堂教學(xué)展示課中，其中的一項內容是四人一組“旱地滑雪橇”，教師巧妙的用木板來(lái)代替“雪橇”，下面用體操棒來(lái)做滑輪，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行合作游戲。這樣的處理既培養了學(xué)生共同配合、團結協(xié)作的精神，又體現了課堂教學(xué)延伸到課外的思想，使學(xué)生在身體得到充分鍛煉的同時(shí)也懂得了搬運重物的新方法。
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