個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與反思論文
現代課程理論十分強調以人為本的教育理念，認為人的個(gè)性是人類(lèi)進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的內在依據和能動(dòng)力量，是一切創(chuàng )造力的基礎。從語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習的特點(diǎn)看，習作是學(xué)生最直接的個(gè)性化創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)。一篇習作的誕生，所包含的個(gè)性特征是多方面的。在作文教學(xué)中，尊重作文的本質(zhì)特征，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，發(fā)展健康的個(gè)性，采取個(gè)性化習作訓練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng )新的必由之路。
如何在作文教學(xué)中培養學(xué)生的健康個(gè)性，使學(xué)生的獨特個(gè)性得以最大限度的發(fā)揮，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展，我通過(guò)十幾年的實(shí)踐、思考與探索，結合小學(xué)作文教學(xué)的諸多成功的經(jīng)驗，進(jìn)行了一些有益的嘗試。
一、以人為本，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效。
小學(xué)作文個(gè)性化訓練不是短期行為，而是一項系統工程。它要求從作文的早期訓練開(kāi)始，就自始至終有意識地加以培養。具體地說(shuō)：從一年級寫(xiě)話(huà)訓練到中年級的正式開(kāi)始習作再到高年級的“篇”的練習，都要注意學(xué)生個(gè)性化的培養和訓練。
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：題目由老師指定，“寫(xiě)什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫(xiě)”必須遵循教師指定的幾種模式； 講評作文也要按照教師確定的路子講優(yōu)評劣……長(cháng)此下去，其結果，學(xué)生作文大都內容相近，寫(xiě)法相似，小孩說(shuō)大人的話(huà)，失去了應有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展�；谏鲜霈F狀，《語(yǔ)文課程標準》中對學(xué)生習作的要求作了適當的調整。如對第二學(xué)段，強調“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！薄安痪行问�，自由表達”正是“自主性學(xué)習原則”的基本體現。小學(xué)作文練習通常情況下是一種創(chuàng )造性的個(gè)體活動(dòng)，作者必須擁有充分的自主權。只有這樣，才能真正地還給學(xué)生一片屬于自己的天空，任其自由自在地翱翔。
為激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極地參與作文教學(xué)活動(dòng)，我注重給學(xué)生創(chuàng )造更多的享受成功的機會(huì )，培養一種積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。作為教師，要以平常心、愛(ài)心去面對學(xué)生的習作，我們應該想到，無(wú)論習作的水平如何，這畢竟是學(xué)生傾心傾力之作。習作中表現出來(lái)的充滿(mǎn)個(gè)性的觀(guān)點(diǎn)、思想、心理，教師要真誠相待，積極向上、健康有益的要給予肯定、鼓勵。哪怕是過(guò)激的、偏頗的，我們也要在注意保護積極性的前提下，給予善意的、真誠的幫助和指導，在學(xué)生改進(jìn)以后，同樣加以肯定和鼓勵。
二、廣辟途徑，持之以恒，強化鞏固。
要真正提高學(xué)生的作文水平，落實(shí)課程標準對作文的要求，僅限于課內訓練是不夠的。我們要把作文教學(xué)放在一個(gè)大的語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境中，樹(shù)立大語(yǔ)文的教育觀(guān)。為此我們必須廣辟訓練的途徑，豐富訓練的形式，才能拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
1.采用多樣化的訓練方式。我在指導學(xué)生訓練時(shí)，注重將作文訓練的內容向生活延伸，向不同的學(xué)科延伸。設計了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)揮、張揚的多種訓練方法，不斷強化、鞏固學(xué)生個(gè)性的形成。
錄音作文——作文與聲音的美妙結合。 教學(xué)時(shí)，教師將準備好的廣播、電視或現實(shí)生活中的一段含有情節、便于想象的錄音放給學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)之前，教師將聽(tīng)錄音的目的、要求交代清楚。由于學(xué)生對聲音的不同理解，以及理解能力和水平上的差異，不同的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生不同的想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物的狀態(tài)、方式也截然不同。因此所寫(xiě)出來(lái)的作文一定各具特色，個(gè)性鮮明。
圖畫(huà)作文——作文與美術(shù)的巧妙結合。與看圖作文所不同的是，圖畫(huà)作文的圖不是教師給定的，而是學(xué)生根據自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫(huà)出來(lái)，最后根據自己畫(huà)出的圖畫(huà)，寫(xiě)成一篇文章。這種作文練習的過(guò)程，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，學(xué)生可以自由地想，自由地畫(huà)，自由地寫(xiě)。如讓學(xué)生想象20年后的家鄉變化、家庭變化等。此外，表演作文、實(shí)驗作文、活動(dòng)作文，都可作為作文個(gè)性化訓練的好形式、好方法。
2.開(kāi)辟多渠道、多類(lèi)型的訓練形式。
作文教學(xué)打破了課堂的限制，步入五彩繽紛、無(wú)限廣闊的社會(huì )，一定會(huì )顯示其強大的生命力。在教學(xué)中，我注重充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同喜好，讓學(xué)生有權選擇自己“樂(lè )于采用的訓練形式”。
學(xué)寫(xiě)人物傳記。 我曾經(jīng)要求學(xué)生練習寫(xiě)家里所有的成員，班級的老師和同學(xué)。以傳記的形式記敘所寫(xiě)的人物，在寫(xiě)每個(gè)人的時(shí)候，都要根據自己的了解給每個(gè)人概括出一個(gè)鮮明突出的特點(diǎn)。結果，學(xué)生的習作讓我非常感慨：學(xué)生的思維是那樣的豐富多彩，學(xué)生的創(chuàng )造力是如此的無(wú)止境。
寫(xiě)想象作文。德國著(zhù)名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)的好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！毕胂笫且环N創(chuàng )造性的思維方式，獨創(chuàng )性是它的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標準也明確指出，要“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象、幻想，鼓勵寫(xiě)想象中的事物”。因此，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng )作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。在想象作文訓練上，我曾做過(guò)這樣一些嘗試。
(1)看物想象：依據直觀(guān)性、具體性的事物進(jìn)行的想象習作訓練。如：面對一個(gè)小小的地球儀，面對學(xué)校的規劃圖，看著(zhù)厚厚的大雪，看著(zhù)一張獲獎證書(shū)等展開(kāi)自己的想象，并寫(xiě)成一篇作文。
(2)聽(tīng)錄音想象：依據一段優(yōu)美的音樂(lè )進(jìn)行的想象習作訓練。如：聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，洶涌澎湃的大海；聽(tīng)馬達聲、車(chē)鳴聲、人流聲、想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……
(3)假設想象：依據一個(gè)假設的事物或情節進(jìn)行的想象習作訓練。如，練習寫(xiě)《假如我是校長(cháng)，我將……》、《假如我是一名教師》、《假如我是一名醫生》等。
學(xué)寫(xiě)童話(huà)、寓言故事。 童話(huà)、寓言的特點(diǎn)決定了其創(chuàng )作時(shí)應具有的豐富的想象力，無(wú)限的幻想以及獨具個(gè)性的創(chuàng )造力。讓學(xué)生進(jìn)行這樣的訓練，無(wú)疑是學(xué)生個(gè)性展示的博覽會(huì )，是學(xué)生盡情發(fā)揮的舞臺。學(xué)生創(chuàng )作的一篇篇充滿(mǎn)童趣，而又富有一定生活哲理的習作，讓人贊不絕口。如《垃圾箱的自述》、《鉛筆盒里的悄悄話(huà)》、《粉筆?黑板擦?黑板》、《課桌椅的哭泣》等。
養成寫(xiě)日記的習慣。 日記訓練已經(jīng)是眾所周知的有效的訓練途徑。特別是日記中的個(gè)人的秘密，心底的話(huà)語(yǔ)，無(wú)不是學(xué)生個(gè)性的極好表現。教師不僅要求學(xué)生寫(xiě)日記，更主要的是給學(xué)生以不斷的經(jīng)常的持之以恒的指導、幫助、鼓勵和鞭策，促使學(xué)生的個(gè)性得以張揚，習慣得以鞏固。 此外，寫(xiě)讀書(shū)心得、編連環(huán)圖畫(huà)故事以及寫(xiě)說(shuō)明文、議論文、通訊報道、專(zhuān)題小論文等也是很好的訓練途徑。 通過(guò)多樣化、多渠道、多類(lèi)型的訓練，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生表達的欲望，同時(shí)在表達中使自己的個(gè)性得以發(fā)揮。
三、“作文個(gè)性化”訓練的幾點(diǎn)反思
1.要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。教師不僅要關(guān)注學(xué)生現時(shí)表現出來(lái)的知識、智慧、才能，并促使其不斷發(fā)展，而且應當發(fā)掘學(xué)生身上尚未表現出來(lái)的潛在能力。利用學(xué)生積極向上的愿望，給每一個(gè)學(xué)生提供多種實(shí)踐與體驗的途徑和方法，體驗成功，使其潛能得到充分的發(fā)揮，使個(gè)性和創(chuàng )造力都能健康地發(fā)展。
2.發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)勢和強項，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 首先，教師要善于發(fā)現學(xué)生習作中的閃光點(diǎn)。要組織豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生充分展示其個(gè)性才能；其次，教師要注意培養學(xué)生多方面的興趣，使其精神生活豐富、充實(shí)。
3.教師要以獨特的教育風(fēng)格和個(gè)性，對學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展起示范作用。烏申斯基指出：“在教育中，一切都應以教育者的個(gè)性為基礎，因為教育的力量只能從人的個(gè)性這個(gè)活的源泉流露出來(lái)�！痹谥笇W(xué)生進(jìn)行作文個(gè)性化訓練的過(guò)程中，教師的風(fēng)格和個(gè)性就像一把鑰匙，它能開(kāi)啟學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大門(mén)，很大程度上對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的影響。教師的創(chuàng )作風(fēng)格和特色，無(wú)疑對學(xué)生起著(zhù)極大的示范作用。
總之，學(xué)生的習作過(guò)程是學(xué)生個(gè)性學(xué)習和創(chuàng )造活動(dòng)的過(guò)程，是極具個(gè)性和創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)。教師在作文教學(xué)中要重視學(xué)生個(gè)性的存在和發(fā)展，根據個(gè)體之間的差異，因材施教，以此發(fā)掘創(chuàng )造的智慧和潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。
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