高中語(yǔ)文教學(xué)效率提升辦法探討論文
摘要：隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，高中語(yǔ)文教學(xué)也對教師提出了新的要求，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)水平，提高學(xué)生的主體學(xué)習意識，增強學(xué)習參與度，大大提高語(yǔ)文學(xué)習效率，這也是當前語(yǔ)文教師必須面對的重要問(wèn)題。本文針對當前高中語(yǔ)文教學(xué)情況展開(kāi)研究與討論，并提出了具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，教師也能夠提高教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)效率；主體地位；教學(xué)水平
一、引言
高中語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習難度較高的階段，在高中階段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，需要學(xué)生具備優(yōu)秀的文化素養以及充盈的知識水平，這也對語(yǔ)文教師提出了更多的要求。為了更好地適應時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文課堂教學(xué)應當根據學(xué)生的發(fā)展，開(kāi)展創(chuàng )新型教學(xué)方式，在發(fā)展過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。本文針對高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法展開(kāi)研究，并提出了具體的教學(xué)策略，主要從以下幾方面入手：
二、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內容
教學(xué)內容貫穿語(yǔ)文課堂整個(gè)部分，所以制定準確的教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)內容，在課堂中引領(lǐng)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識顯得極有必要。優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內容，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內快速掌握語(yǔ)文學(xué)習的重要核心，提高學(xué)習效率，教師也能夠減少教學(xué)壓力，大大提高授課效率，學(xué)生也能夠感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習不再那么繁瑣復雜�？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行教學(xué)內容優(yōu)化：
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標
明確教學(xué)目標，能夠快速掌握教學(xué)方向以及語(yǔ)文教材中的重要知識點(diǎn)，所以教師必須做好備課準備，能夠明晰學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習需求及重點(diǎn)。教師在講課開(kāi)始之前，應當將教學(xué)內容進(jìn)行仔細分析，了解到哪些重點(diǎn)需要點(diǎn)到為止，哪些需要仔細分析，通過(guò)明確教學(xué)目標，有助于教師掌握課堂教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)方向。
�。ǘ┙Y合民族及地域特色
在新課程標準要求下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，必須結合中華優(yōu)秀傳統文化轉變成為開(kāi)放式教學(xué)體系。通過(guò)引入民族及地域特色，結合優(yōu)秀作品，對我國民族優(yōu)秀傳統文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚，也能夠創(chuàng )造精品課堂。例如在學(xué)習到地形復雜的《蜀道難》這篇文言文中，教師可以利用多媒體設備播放蜀道相對應的民族特色以及地域情況，使學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中對該文章有一個(gè)深層次的體驗，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生能夠積極探索文學(xué)作品中的精髓。
�。ㄈ⿲⒔虒W(xué)內容與生活實(shí)際相結合
語(yǔ)文教學(xué)可以結合生活實(shí)際，豐富學(xué)生的生活體驗，又能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習的真諦。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，開(kāi)展生活化教學(xué)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀速度以及閱讀能力。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能夠自主將文章中的知識點(diǎn)與生活進(jìn)行有機結合，能夠做到學(xué)以致用，通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文知識，豐富生活體驗，能夠加強語(yǔ)文知識的吸收與發(fā)揚。
三、教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)
在新時(shí)代下，教師與學(xué)生間的關(guān)系不再是師徒關(guān)系，而是新型的朋友關(guān)系，通過(guò)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，能夠幫助兩者增強情感友誼。通過(guò)交流互動(dòng)，教師能夠明白學(xué)生的知識掌握程度以及知識模糊區，便于有針對性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，做到有的放矢。學(xué)生也能夠在教師的引領(lǐng)下，掌握語(yǔ)文學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)，對不懂的問(wèn)題與教師進(jìn)行積極交流，能夠做到不恥下問(wèn)謙虛好學(xué)，并不再覺(jué)著(zhù)提問(wèn)題是一件羞愧之事，這樣才能夠提高語(yǔ)文學(xué)習效率，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高發(fā)散思維。教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)要注重以下幾方面：
�。ㄒ唬I(yíng)造平等、和諧的課堂氛圍
無(wú)論是在課堂上或者是日常教學(xué)中，教師與學(xué)生都應當保持彼此尊重。教師應當體會(huì )學(xué)生年齡段的感情變化，尊重學(xué)生的主體學(xué)習地位，能夠體察學(xué)生的敏感心理，不在全班同學(xué)面前對某個(gè)同學(xué)進(jìn)行批評，尊重學(xué)生人格。學(xué)生也應當在課堂上認真聽(tīng)講，尊重教師的教學(xué)成果。教師與學(xué)生，彼此尊重，形成和諧的'課堂氛圍，能夠開(kāi)展平等、和諧、互助式教學(xué)。
�。ǘ┎捎没�(dòng)式教學(xué)
采用互動(dòng)式教學(xué)，能夠增強教師與學(xué)生間的語(yǔ)文學(xué)習交流，學(xué)生能夠通過(guò)輕松的交談理解語(yǔ)文的學(xué)習重要性，也能夠進(jìn)行語(yǔ)文知識熏陶。教師應當在課文的講解過(guò)程中注重語(yǔ)言態(tài)度，講解內容應當輕松易懂，把握講課內容的尺度，使學(xué)生能夠在所接受的范圍內對課堂知識進(jìn)行理解和消化，能夠做到每講一節內容，學(xué)生都能夠吸收，這樣才能夠提升學(xué)習效率，而并不是為了趕進(jìn)度或者是注重學(xué)習成績(jì)，開(kāi)展盲目的語(yǔ)文教學(xué)，忽略學(xué)生的主體地位。
四、保障課堂教學(xué)的層次性與紀律性
語(yǔ)文課堂教學(xué)必須保持井然有序的課堂環(huán)境，只有這樣，教師才能夠將語(yǔ)文知識高效準確地講授給學(xué)生。語(yǔ)文課堂的層次性，主要要求教師根據學(xué)生的各類(lèi)學(xué)習情況進(jìn)行分析，開(kāi)展針對性的教學(xué)措施，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到不同程度的學(xué)習。由于學(xué)生是存在差異的，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，應當根據每個(gè)層次的學(xué)生開(kāi)展不同程度的教學(xué)，教學(xué)方式，也應當因材施教，根據學(xué)生的學(xué)習狀況開(kāi)展有針對性的教學(xué)活動(dòng)，例如，對于學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，教師可以?huà)伋錾顚哟蔚恼Z(yǔ)文問(wèn)題，供他們探討和深思，對于接受能力較差的學(xué)生，教師可以讓他們背記課文，打好夯實(shí)的語(yǔ)文基礎。這樣一堂課下來(lái)，每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到相應程度的發(fā)展，還有一個(gè)重要內容就是保障語(yǔ)文課堂的紀律性，只有這樣才能夠塑造良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習效率，在課堂上不會(huì )因為紀律而中斷教學(xué)，或者是分散學(xué)生的注意力。教師應當以身作則，樹(shù)立良好的榜樣，能夠做到不遲到、不早退，上課期間不打瞌睡、不接電話(huà)。學(xué)生也應當尊重師長(cháng)，記好課堂筆錄，與教師做到思維同步，在課堂上不搞小動(dòng)作，不私自說(shuō)話(huà)，能夠積極地回答問(wèn)題，做到嚴守紀律，才能夠保障課堂的井然有序。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，我們能夠看出在新課程標準要求下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，教師應當體現學(xué)生的主體學(xué)習地位，尊重學(xué)生的個(gè)人思想，通過(guò)交流互動(dòng)理解學(xué)生近階段的學(xué)習情況，根據學(xué)生間的個(gè)體差異開(kāi)展針對性的教學(xué)。在教學(xué)中穿插教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有助于幫助學(xué)生發(fā)散思維。教師也應當以身作則，樹(shù)立良好的榜樣，在教學(xué)改革中及時(shí)地樹(shù)立新風(fēng)，扭轉傳統落后的教學(xué)理念，采用創(chuàng )新型的教學(xué)方式，順應時(shí)代的發(fā)展潮流。
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