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淺談怎樣提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率論文
摘要：在語(yǔ)言教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎。識字又是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。根據教材特點(diǎn)，提高低年級識字教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣，課堂內外互補，提高識字教學(xué)效率。
識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。然而，怎樣才能提高識字教學(xué)的效率呢？下面就談?wù)勛约涸谧R字教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、激發(fā)興趣，提高識字效率
人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式�！蹲R字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識字”。8個(gè)四字詞語(yǔ)，寫(xiě)的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬(wàn)物復蘇”總寫(xiě)春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥(niǎo)爭鳴”則從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度具體描繪出春天的美麗。8個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。在教學(xué)中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。然后讓同學(xué)們猜猜，這是什么歌曲？等學(xué)生回答后，老師再接著(zhù)說(shuō)：“是��！春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開(kāi)始學(xué)習《識字1》”。
另外，教材還具有圖文并茂，內容豐富的特點(diǎn)。根據這些特點(diǎn)，課堂中多采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等方法進(jìn)行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識字效率。在教學(xué)《識字1》，我首先運用多媒體出示課文插圖，讓學(xué)生觀(guān)察。然后用完整的句子把自己看到的、聽(tīng)到的告訴大家。意在培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。緊接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察思考圖中有什么鳥(niǎo)？它們各自在做什么？教師提示，黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來(lái)表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來(lái)表示。隨后教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。再讓學(xué)生細心觀(guān)察，問(wèn)從圖中看到了什么？根據學(xué)生的回答，教師相機教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個(gè)成詞語(yǔ)的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點(diǎn)到面地讀──再看圖——有感情地朗讀的程序進(jìn)行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個(gè)環(huán)節，對于“柳綠花紅”這個(gè)成語(yǔ)要引導學(xué)生觀(guān)察紅綠相映的色彩，體會(huì )色彩之美，讀時(shí)注意引導學(xué)生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學(xué)生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語(yǔ)速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學(xué)生通過(guò)看圖了解春天許多花兒都會(huì )開(kāi)放，要讀出花兒種類(lèi)多，“百”字應為重音。
二、運用文本，提高識字效率
課堂是學(xué)生識字的主場(chǎng)地。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中隨文識字，落實(shí)識字任務(wù)。如每組的“語(yǔ)文園地”中都設了一個(gè)“我的發(fā)現”，不斷引導學(xué)生發(fā)現新的識字方法，發(fā)現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識字方法，就等于給了學(xué)生識字的最具威力的武器，在以后的識字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì )選擇自己喜歡的方式來(lái)識字，從而使識字的效率大大提高。
三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高識字效率
生活是學(xué)生識字的廣闊天地，家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識字的好環(huán)境。在一年級下冊教材中，有很多的觸角伸向生活。如“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認很多字呢？”“我在看電視的時(shí)候認識了很多字，讓我讀給大家聽(tīng)”等。根據這個(gè)特點(diǎn)，可以采用一系列的方法教學(xué)生識字。如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)附近的工廠(chǎng)，公園，展覽館等，學(xué)生一邊游玩，一邊參觀(guān)，一邊識字，識得興高采烈。再如布置學(xué)生收集商標，關(guān)心廣告宣傳標語(yǔ)、車(chē)站牌、店鋪招牌，還可以鼓勵學(xué)生集“水滸卡”、“三國卡”等，學(xué)生根據這些來(lái)識字，識得興趣盎然。另外，還可以引導學(xué)生閱讀課外書(shū)、報紙或看電視電影，學(xué)生既開(kāi)闊了視野，又從中學(xué)到了漢字，大大地提高了識字量，真是一舉數得。具體的方法很多，如大街上有各種各樣的招牌，但由于水平參差不齊，很多招牌書(shū)寫(xiě)很不規范，錯字相當多，我讓學(xué)生在生活中注意收集自己發(fā)現的錯字，在“展示臺”中展示，學(xué)生不光認了字，還增強了社會(huì )責任感，效果很好。另外，還指導學(xué)生自編識字課本等方法，實(shí)踐證明，識字效率得到了很大的提高。
四、展示教師才藝，提高識字效率
作為一名教師要想提高學(xué)生的素養，培養出優(yōu)秀的學(xué)生，必須要求老師要有內涵，俗話(huà)說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”人教版實(shí)驗教材的另一個(gè)特點(diǎn)就是對教師提出了更高的要求，要求教師要做到“涉獵廣泛，多才多藝”。如教師在教“三字經(jīng)”識字、“對子”識字、“字謎”識字時(shí)，就要求教師必須對這些傳統文化有一定的了解，缺乏這方面的修養，教學(xué)時(shí)一定會(huì )覺(jué)得很尷尬。再如第一單元要求學(xué)生畫(huà)春天，第六單元要求學(xué)生畫(huà)故鄉等，就要求教師具有繪畫(huà)方面的基本技能，如果教師沒(méi)有美術(shù)方面的功底，教學(xué)時(shí)必定感到很別扭。還有，第二十五課《快樂(lè )的節日》，課文本身就是一首兒歌，在講課時(shí)，如能讓學(xué)生唱唱這首歌，將更好地幫助學(xué)生理解。如果教師沒(méi)有一些音樂(lè )方面的才能，教學(xué)時(shí)一定會(huì )覺(jué)得非常的遺憾。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長(cháng)。如在教學(xué)《語(yǔ)文園地５》的“我會(huì )讀”時(shí)，我就利用自己曲藝方面的特長(cháng)，用快板書(shū)的形式來(lái)上，學(xué)生興趣非常濃。再如教學(xué)《快樂(lè )的節日》時(shí)，我在開(kāi)始上課時(shí)用口琴、笛子這兩種樂(lè )器演奏了這首兒歌，一下子就吸引了學(xué)生注意力，達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使識字效率得到了提高。
總之，識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)的方法很多，教師要結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，實(shí)施多種策略，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，從而使學(xué)生養成主動(dòng)識字的習慣，提高識字教學(xué)的效率。
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