教育心理學(xué)規律在少年兒童書(shū)法教育中運用初探論文
一、 書(shū)法教育的“萌芽期”(學(xué)前班年齡段)
這一年齡階段為學(xué)前年齡心理學(xué)反應階段。這時(shí)幼兒學(xué)習書(shū)法的態(tài)度取決于外界的因素較多，家庭影響、社會(huì )影響(書(shū)法的社會(huì )表演活動(dòng)、電視節目中看到的書(shū)法活動(dòng)等)都可能成為幼兒學(xué)習書(shū)法的發(fā)起點(diǎn)。因為幼兒階段的孩子活潑好動(dòng)，書(shū)法書(shū)寫(xiě)的運動(dòng)節奏規律表演特征，正好符合了這個(gè)年齡階段的生理特征和心理特點(diǎn)，天生的好動(dòng)，與取悅于家長(cháng)的表現特征是這一年齡階段孩子的特點(diǎn)。這些表現是學(xué)書(shū)法的良好苗頭，即書(shū)法教育的萌芽期。這時(shí)期“小芽”極其脆弱，家長(cháng)和老師少許的教育失誤即會(huì )使之“夭折”。所以這一階段的教學(xué)原則，應該是以表?yè)P鼓勵為主，正確引導，多用適當的符合實(shí)際的激勵性語(yǔ)言和運用帶有情感色彩的動(dòng)作語(yǔ)言(贊許的目光、肯定的微笑)或給與適當的獎勵。因為這時(shí)期孩子的學(xué)習特征主要是希望與家長(cháng)的感情交流，期待對教師的情感對話(huà)，表現了孩子尋找自我定位的最原初的狀態(tài)。所以在這經(jīng)不起風(fēng)雨的藝術(shù)萌芽階段，我們家長(cháng)和教師的著(zhù)眼點(diǎn)應該是細心地呵護與精心地培養。在這一時(shí)期教師和家長(cháng)一定以鼓勵表?yè)P為主要教育形式。
二、 書(shū)法教育“幼苗期”(一、二年級年齡階段)
書(shū)法教育中，這一年齡階段主要心理特征表現在8至10歲的學(xué)生身上，他們的學(xué)習興趣已經(jīng)初步建立，真正的學(xué)習目的尚且模糊，可理解為“幼苗期”心理狀態(tài)。在這一時(shí)期各種矛盾已經(jīng)開(kāi)始出現，如學(xué)生的欣賞水平的提高和自己表現能力的滯后(即眼高手低)等。這一時(shí)期學(xué)生總是看自己所寫(xiě)的字“不順眼”，這說(shuō)明兒童的心理發(fā)展已經(jīng)從以別人表?yè)P為主，逐步地具有了自己的主體意識，因為他們更多地注意別人書(shū)法作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，而忽視自己的長(cháng)處。在這一時(shí)期，教育者的做法應該是：正確分析作業(yè)中的優(yōu)劣處，逐步去縮小“眼”與“手”之間的距離。在“幼苗期”階段，教師的做法應該是真實(shí)的表?yè)P，耐心的輔導，在心理上給孩子增強學(xué)習書(shū)法的自信心。逐步培養他們在書(shū)法學(xué)習中不斷進(jìn)取的頑強品格。
三、 書(shū)法教育的中級階段(三、四年級年齡階段)
這一階段的孩子在學(xué)習上已經(jīng)獲得了書(shū)寫(xiě)的最基本方法，如“中鋒運筆”、“筆性知識”、漢字初步的結體能力等，有的兒童也可能在實(shí)踐活動(dòng)中獲得“鼓勵獎”。這一時(shí)期兒童在心理上容易產(chǎn)生“傲氣”。具體表現為“反技法心理”：明知技法的要求卻不去遵守，開(kāi)始出現了許多自己的“發(fā)揮”。教師應該從挖掘筆法的美學(xué)原理和結體美學(xué)原理入手，深入淺出地比較“隨意性”與“技法表現性”的截然不同的審美效果，為學(xué)生能夠順利進(jìn)入高級階段進(jìn)行必須的心理準備與技能儲備。這一階段的教學(xué)應以防止浮躁、驕傲為立足點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生“筆法”、“結構”的審美能力和欣賞能力，少許滲透筆法意象、結體意象的.知識與感受，為高級階段的學(xué)習做好鋪墊。
四、 書(shū)法教育的高級階段(五、六年級階段)
在這階段學(xué)習的少年兒童，學(xué)習心理已經(jīng)相對成熟。具體表現是“技法”基本成熟，能根據臨摹積累和想象寫(xiě)出一些書(shū)法作品，并自我感覺(jué)良好。這一階段的孩子學(xué)習目的明確，學(xué)習態(tài)度穩定。在心理上對自己有客觀(guān)的自我評價(jià)，不會(huì )因為得獎而沾沾自喜，驕傲自滿(mǎn);也不會(huì )因為同學(xué)不恰當的評論而氣餒。這一階段的教學(xué)重點(diǎn)，應放在學(xué)生書(shū)法作品的創(chuàng )作上，著(zhù)眼點(diǎn)放在作品整體意象的和諧統一和形式的豐富變化上。重視書(shū)法作品的整體氣勢的完整和表現形態(tài)的明朗，錘煉學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)的審美感受。根據實(shí)際，適當參加社會(huì )書(shū)法藝術(shù)活動(dòng)，拓寬眼界，提高書(shū)法欣賞水平。使學(xué)生在心理上具備不斷進(jìn)取的精神。通過(guò)自己的努力感受書(shū)法藝術(shù)的精深與博大。熱愛(ài)中華民族所創(chuàng )造的優(yōu)秀傳統文化，為孩子今后的健康成長(cháng)奠定人文精神基礎。
從事書(shū)法教育三十多年，深感藝術(shù)教育從小抓起的重要性，特別是書(shū)法藝術(shù)教育。從小抓起就像一粒種子必將在孩子將來(lái)的人生書(shū)法藝術(shù)的沃土中生根、開(kāi)花、結果。在這一階段需
要老師、家長(cháng)以及社會(huì )的三位一體的有力配合，才能順利完成書(shū)法教育基礎期的培養。才能為學(xué)生成年后書(shū)法藝術(shù)的長(cháng)遠發(fā)展，打下一個(gè)良好的堅實(shí)的基礎。
我非常欣慰的看到，一個(gè)嶄新教育改革的春天已經(jīng)到來(lái)。一個(gè)以提升人的全面素質(zhì)為核心即以人為本的大教育正在取代早已僵化的教育模式。作為實(shí)用與藝術(shù)融為一體的人文學(xué)科書(shū)
法藝術(shù)教育，必將邁進(jìn)一個(gè)蓬勃發(fā)展的新天地。中華民族的優(yōu)秀傳統藝術(shù)一定會(huì )發(fā)揚光大，成為炎黃子孫美好的精神家園。
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