淺談高職課堂教學(xué)中教師角色的重建論文
課堂教學(xué)是高職教育教學(xué)的中心環(huán)節和主要陣地。在“面向企業(yè)培養人才”和“以學(xué)生就業(yè)為導向”辦學(xué)思想的引導之下，積極轉變教師角色，關(guān)注課堂效率，挖掘創(chuàng )新思維，深入動(dòng)手實(shí)踐，把教育改革的理念落實(shí)到課程與教學(xué)、課堂與師生的圍觀(guān)層面，是當前高職教育教學(xué)過(guò)程的中心工作和重要課題。
一、高職課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1“.扁平式課堂教學(xué)”模式難以彰顯，學(xué)生參與少。
為了讓學(xué)生獲得更多的主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂興趣，教學(xué)環(huán)節的“師生民主參與”理念成為新時(shí)期教學(xué)的主流。而實(shí)際的現狀是，教師仍然是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生參與少，課堂氣氛不活躍，學(xué)生缺乏較多的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐參與的機會(huì )，課堂教學(xué)已然淪為教師主導的“一言堂”和“金字塔”。
2“.探究式學(xué)習環(huán)境”難以形成，學(xué)生缺乏好奇心，興趣索然。
作為新世紀的一名教師，我們應該適應時(shí)代發(fā)展的要求，教師主要起到組織、引導學(xué)生的作用，讓學(xué)生真正自己融入到學(xué)習中來(lái)。在課堂實(shí)際教學(xué)環(huán)節中，我們很有必要把基礎知識的學(xué)習融入到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在實(shí)踐活動(dòng)中，能很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)習的積極性、自覺(jué)性，在實(shí)踐活動(dòng)中更好地學(xué)習、鞏固基礎知識。實(shí)際的課堂教學(xué)現狀是，新課的進(jìn)行應該由教師根據學(xué)生最易于接受、最易學(xué)習方式設計、組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，而不僅僅拘泥于教材的編排內容、次序。因此，課堂知識、學(xué)生能力和實(shí)踐很難在探究活動(dòng)過(guò)程中得到有效的融合和落實(shí)。
3“.合作學(xué)習理念”難以體現，學(xué)生之間互動(dòng)少。
在高職課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)任務(wù)重、班級學(xué)生人數多，大部分仍采用傳統的教學(xué)模式，即以教師為中心，從而使得學(xué)生之間的交流較少。其后果是不利于學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用和學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性也很難得到充分的發(fā)揮。因此，在課堂上倡導學(xué)生之間的`合作式學(xué)習，使得學(xué)生之間得以互相幫助，將有利于擴大學(xué)生的知識視野和培養學(xué)生的集體精神和團隊意識。
4.不能有效利用信息技術(shù)和電教媒體。
現代信息技術(shù)在教學(xué)中的應用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程的整合是現代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。高職課堂教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習地位得以真正的實(shí)現，使得高職教育教學(xué)過(guò)程中所倡導的自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習得以真正實(shí)現，使得終身教育和學(xué)習社會(huì )也成為可能。而實(shí)際的高職課堂教學(xué)過(guò)程中，教師盡管會(huì )使用教學(xué)課件和視頻演示等多媒體工具，但是仍然很難達到借助信息技術(shù)，來(lái)創(chuàng )設情境和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的真正目的。
5.教學(xué)目標出現偏差
教學(xué)目標在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，授課內容、授課方式以及授課計劃都是圍繞實(shí)現教學(xué)目標而設計的。在高職課堂上，很多教師備課不充分，“滿(mǎn)堂灌”的傳統封閉式教學(xué)理念充斥在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節中，教學(xué)的主要目的主要可能還是讓學(xué)生在考試中能夠的高分。因此教師在講課過(guò)程中主要還是圍繞提高學(xué)生考試成績(jì)而進(jìn)行。教學(xué)目標出現偏差會(huì )影響學(xué)生的全面發(fā)展。
二，高職課堂教學(xué)中教師角色的重建。
1,創(chuàng )建和諧的師生關(guān)系。
融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng )造和諧的課堂氣氛，有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量，因此教師要積極創(chuàng )建和諧的師生關(guān)系。在整個(gè)課堂活動(dòng)過(guò)程中，教師應該放下架子，和學(xué)生平等相處，不僅要成為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，同時(shí)也要善于傾聽(tīng)學(xué)生心聲，同學(xué)生做朋友。在授課過(guò)程中，教師要了解、關(guān)注所教學(xué)生的心理特征，講課時(shí)要注意語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)生的自尊心都比較強，教師不應愛(ài)當面指責或者訓斥學(xué)生，應該委婉地指出他的問(wèn)題，照顧學(xué)生的心情。同時(shí)可以與學(xué)生共同去探討、探究，在適當的地方給予點(diǎn)撥，解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提出的各種問(wèn)題。同時(shí)還要堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，積極調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性�？傊處熞岣咦陨硭刭|(zhì)，更新觀(guān)念，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，創(chuàng )建和諧的師生關(guān)系和和諧校園。
2，靈活應用“探究式學(xué)習法”，充分挖掘學(xué)生好奇心和主觀(guān)能動(dòng)性。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，只有這樣才能更好地刺激學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，有利于理論知識的鞏固和應用。新課的進(jìn)行應該由教師根據學(xué)生最易于接受、最易學(xué)習方式設計、組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固理論知識的學(xué)習，同時(shí)增強了學(xué)生對理論知識的應用能力，而不僅僅拘泥于教材的編排內容、次序。為此，其一，需要發(fā)揮教師的課堂想象力，按照心理認知規律來(lái)對課程重新認知;其二，營(yíng)造松緊適度的排課安排，給教師提供充分的備課時(shí)間，加強對課堂學(xué)習內容的二次反饋和重新規劃。
3，熟練掌握“項目教學(xué)法”,進(jìn)一步提高學(xué)生的應用和創(chuàng )新能力。
項目教學(xué)法，是教師和學(xué)生他通過(guò)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)來(lái)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項目”工作，也就是所謂的以項目引導教學(xué)。這里的項目應該是一個(gè)目標職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，教師積極引導學(xué)生，完成一個(gè)項目的總的過(guò)程，通過(guò)以上總過(guò)程，學(xué)生應學(xué)習掌握教學(xué)計劃內的相關(guān)的知識，從而獲得相應的職業(yè)技能。學(xué)生應主動(dòng)地全部或部分參與到獨立組織、安排整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，積極處理學(xué)習活動(dòng)中遇到的困難和挑戰。這種教學(xué)方法很好地空洞地理論知識與實(shí)踐活動(dòng)結合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的研討性學(xué)習。
4，運用電教媒體和網(wǎng)絡(luò )，提高課堂學(xué)習的外延和深度。
教師在使用多媒體時(shí)要注意把握節奏，始終要堅持這些是為教學(xué)服務(wù)的。運用電教媒體和網(wǎng)絡(luò )，可以使課堂變得更為生動(dòng)、形象。教師借助這些手段可以為學(xué)生提供更為充實(shí)的授課內容，學(xué)生在理解和接受知識時(shí)也會(huì )變得更為輕松。電教媒體和網(wǎng)絡(luò )突破了傳統課堂所受到的各種限制，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野。建構高效的課堂任重而道遠，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一種藝術(shù)。在高職課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該積極轉變角色，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重技能實(shí)踐和培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，才能使得學(xué)生個(gè)性得到張揚，技術(shù)能力全面發(fā)展，打造出真正高效的高職課堂教學(xué)模式。
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