程序設計教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養論文
一、激發(fā)學(xué)生興趣的相關(guān)策略
創(chuàng )設有趣的問(wèn)答環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在生活、工作、學(xué)習中，學(xué)生總會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，遇到問(wèn)題時(shí)首先要想一想，這就是學(xué)習上比較重要的思維能力。但是學(xué)習的過(guò)程總是枯燥的，所以要想一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可以在課上放映簡(jiǎn)單而有趣的例題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，例如要求學(xué)生打印輸出上三角，但是又不能直接使用打印機打印。
例題：*
* *
* * *
學(xué)生必然會(huì )對此產(chǎn)生極大的興趣，并且迅速想要知道答案。教師就可以通過(guò)這種教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的求知欲望，從而講解程序設計的相關(guān)知識，首先教師應該讓學(xué)生闡述對此題的看法，看是否有學(xué)生回答上來(lái)，如果能回答，更加完美，不能回答也能對接下來(lái)內容的講解進(jìn)行鋪墊。放映出編程數據如下：
#include
using namespace std；
int main（）{
int i=0，j=0；
for（i=1；i<=5；i++）{//控制行數
for（j=1；j<=（5-i）；j++）{
cout<<“ ”；//控制輸出空格
}
for（j=1；j<=（2*i-1）；j++）{
cout<<“*”；//控制輸出*
}
cout<<endl； 每一行進(jìn)行換行="" }=""
return 0；
}
這樣學(xué)生會(huì )更加聚精會(huì )神地聽(tīng)講，回答問(wèn)題的正確率也會(huì )越來(lái)越高。就像在C語(yǔ)言中，將最后的輸出結果做成一個(gè)學(xué)生感興趣的結果，這樣學(xué)生才會(huì )更加有精力地做好程序設計。
二、加強學(xué)生自身編程設計的能力
由于受傳統教育方式的影響，中國學(xué)生的學(xué)習往往是接受知識，擁有很強的學(xué)習能力，但是自身創(chuàng )新能力比較欠缺，對于程序設計教學(xué)，只是一味地學(xué)習遠遠不夠，還需要引導學(xué)生自身編程能力的提升。這需要教師精心的引導，同時(shí)也需要學(xué)生精心的學(xué)習。對于教師來(lái)說(shuō)首先需要把編寫(xiě)的程序在投影儀上放映，但是不能像傳統方式一樣說(shuō)出所要求的問(wèn)題，這需要學(xué)生自身的探索。下面我們以程序編程為例：
‘Private Sub Command1_Click（）’求輸入數值的絕對值
Dim A As Integer
A = Val（text1.text）
If A >= 0 Then print “Y=”；A Else Print “Y=”； -A
End Sub
學(xué)生的反應我們可想而知，對于沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識，在老師沒(méi)有講解的前提下，頭腦會(huì )一片空白。接下來(lái)學(xué)生就會(huì )認真思考，然后查找課本，通過(guò)自身的學(xué)習對知識有一定的了解。之后，教師應該告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題是什么，‘Private Sub Command1_Click（）’求輸入數值的絕對值。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升對編程的設計能力。然后引導學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習，引出在VB中If語(yǔ)句的基本用法。然后再介紹If條件Then語(yǔ)句，接著(zhù)在投影儀上放映一個(gè)相關(guān)的例題，讓學(xué)生現場(chǎng)解答，并為學(xué)生詳細地講解。
三、培養學(xué)生思維能力的相關(guān)策略
通過(guò)分析，找到問(wèn)題的關(guān)鍵并解決問(wèn)題，這就叫做思維能力。在程序設計中，學(xué)生的思維能力起到至關(guān)重要的作用，要想把程序編得完美，最根本的`辦法就是培養學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有將上面的幾點(diǎn)做到才能夠進(jìn)行完美的程序編程。在教學(xué)中，教師應該和學(xué)生進(jìn)行交流研究，并對學(xué)生進(jìn)行合理的指導，引導他們設計出正確的程序。例如教師在講解分支結構時(shí)，可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識，用求兩個(gè)數值最大（最�。┲档陌咐�，再對學(xué)生講解If-Else語(yǔ)句。再引入一個(gè)案例，求解三個(gè)數當中的最大值及其最小值，從而講授嵌套的If語(yǔ)句。以此類(lèi)推，對于多個(gè)數求最值的問(wèn)題，我們所需要的控制結構仍然為分支結構，但要采用數組定義，拓展數組的相關(guān)內容。
在程序設計教學(xué)中，培養學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，需要教師與學(xué)生的共同努力。學(xué)生要多進(jìn)行實(shí)踐，不要怕犯錯誤，失敗是成功之母，只有一次次發(fā)現自己的不足并且將其做得完美之后，自己的思維能力才會(huì )越來(lái)越強。
參考文獻：
[1]張紅森.程序設計教育[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2015-07.
[2]張建人.編程的重要性[M].東方出版社，2015.
【程序設計教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養論文】相關(guān)文章：
初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養論文08-31
歷史教學(xué)中思維能力的培養論文06-29
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養策略論文06-20
服裝設計教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養論文06-29
淺談物理教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維能力的培養論文06-30
培養學(xué)生思維能力的論文04-17
計算思維能力培養論文06-29