探索及深究環(huán)境工程《固體廢棄物處理與處置》教學(xué)改革方法論文
隨著(zhù)“大氣十條”、“水十條”等關(guān)鍵性條例的出臺，我國對環(huán)境問(wèn)題的重視已經(jīng)達到了一個(gè)相當高的程度。環(huán)境工程作為一個(gè)與之密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，得到了更多的重視，各個(gè)環(huán)境學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐在新的時(shí)代條件下面臨著(zhù)嚴峻的考驗。如何將教學(xué)與實(shí)踐結合，如何將傳統的學(xué)科與新興的科學(xué)技術(shù)相結合，如何最大程度地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養已經(jīng)是環(huán)境工程不可回避的問(wèn)題。固體廢棄物的處理和處置是環(huán)境工程的核心課程之一，傳統的教學(xué)模式存在著(zhù)創(chuàng )新性不足、學(xué)生參與度不高、不能學(xué)以致用等問(wèn)題，本文將從如何改進(jìn)這些問(wèn)題出發(fā)，對固體廢棄物處理與處置教學(xué)改革進(jìn)行探討。
一、教學(xué)中面臨的問(wèn)題
從人才質(zhì)量的現狀看，當前以本科教育為主的大學(xué)處于十分尷尬的境地：其畢業(yè)生基礎理論和研究能力不如一流高水平大學(xué)，而實(shí)踐動(dòng)手能力又不如高職高專(zhuān)院校。因此提出了應用型的人才培養，而應用型人才培養主要集中在“教什么”和“怎么教”兩個(gè)方面。1“. 教什么”。針對固體廢棄物處理與處置教學(xué)，首先提出“教什么”存在的問(wèn)題，主要包括兩方面：理論和實(shí)踐。理論即書(shū)本知識，當前理論教學(xué)缺乏創(chuàng )新，一方面是教材的創(chuàng )新，一般選擇教材時(shí)會(huì )選擇比較權威的教材，但是這些版本更新慢，各種廢棄物處理處置技術(shù)日新月異，而課堂所采用的教材與當前實(shí)際相比存在一定程度的滯后性。另一方面是課堂內容的枯燥乏味，教師在課堂僅僅傳授書(shū)本上的理論知識，很容易使學(xué)生缺乏興趣與積極性，而且大多是單一的中文教學(xué)，很少采用雙語(yǔ)教學(xué)，對學(xué)生綜合能力的提高幫助不大。關(guān)于實(shí)踐方面大多采用實(shí)驗室實(shí)驗的方法或校外實(shí)習等進(jìn)行實(shí)踐，比如進(jìn)行厭氧堆肥、沼氣發(fā)酵等，而且實(shí)驗條件有限，不能保證每個(gè)人都可以參與。由于課時(shí)限制，校外實(shí)踐則是以參觀(guān)實(shí)習的方式進(jìn)行，比如參觀(guān)垃圾填埋場(chǎng)、垃圾焚燒等，學(xué)生只能做到基本認識，但如果把他們放在真正的崗位上，則不能完成該崗位的工作。
2“. 怎么教”。關(guān)于“怎么教”的問(wèn)題，首先是課程的時(shí)間安排。固體廢棄物處理與處置是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涵蓋了數學(xué)、化學(xué)、制圖、機械、生物、水文、地質(zhì)等多門(mén)課程的核心知識點(diǎn)，這種專(zhuān)業(yè)課需要多方面的.知識累積，因此課程開(kāi)設不宜過(guò)早。其次是教學(xué)手段，多數采用老師課堂講授，學(xué)生聽(tīng)講的方式，這種方式太過(guò)于被動(dòng)單一，學(xué)生無(wú)法將學(xué)習到的理論知識與實(shí)際相結合，容易使學(xué)生的注意力分散，降低學(xué)生對課程的興趣與求知欲，同時(shí)教師也不能在教學(xué)中發(fā)現自己的不足。由于課程的綜合性，當涉及到一些處理的工程、工藝流程時(shí)，教師也不可能完全接觸掌握這些方面的知識，只能通過(guò)書(shū)本或者幻燈片進(jìn)行教授，導致學(xué)生學(xué)習積極性降低。最后就是考核方式，一般考核是平時(shí)成績(jì)+考試成績(jì)，其中考試成績(jì)所占比重較大，這就產(chǎn)生了一個(gè)嚴重的問(wèn)題，單純地靠死記硬背的東西雖然在書(shū)面考試的時(shí)候可以蒙混過(guò)關(guān)，學(xué)生努力一點(diǎn)就可以取得優(yōu)秀的成績(jì)，但是考過(guò)之后很快就會(huì )忘記，當這些知識真正用于實(shí)踐的時(shí)候，又得重頭再來(lái)，這是應試教育下本科生存在的最為可怕的問(wèn)題。不進(jìn)行改革創(chuàng )新，這種應試教育的弊端將永遠無(wú)法消除。
二、固體廢棄物處理與處置教學(xué)改革探討
為了加強對應用型人才的培養，提高學(xué)生的基礎理論與研究能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，以下將針對上文提出的固體廢棄物處理與處置教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討并提出可行性的改革方式。1.豐富教學(xué)內容，注重課外實(shí)踐。所謂的豐富教學(xué)內容，首先不是增加課程學(xué)習的內容，反而首先對書(shū)本學(xué)習內容進(jìn)行刪減，去除煩瑣的工程原理和計算部分，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)用性的章節，增加熱門(mén)的農業(yè)廢棄物的處理等方面的內容，在課程中期開(kāi)展兩個(gè)課時(shí)的關(guān)于固體廢棄物前沿技術(shù)講座，可以請這方面研究方向的老師或者研究生介紹國內外最新處理與處置技術(shù)。關(guān)于課程實(shí)驗，不用在課程結束時(shí)集中進(jìn)行，可以在授課期間最好是在學(xué)習關(guān)于實(shí)驗章節時(shí)進(jìn)行實(shí)驗，可以采取分批次的方式進(jìn)行，保證每個(gè)人可以參與。在課程學(xué)習期間，可以增加校外調查環(huán)節，比如在學(xué)習生活垃圾的處理流程這一環(huán)節，可以讓學(xué)生分組用一天時(shí)間跟蹤這個(gè)垃圾處理流程，從生活垃圾的起點(diǎn)到垃圾的中轉，最后到垃圾的處理，通過(guò)這種形式的調查，一方面可以顯著(zhù)提高對所學(xué)知識的理解，另一方面還可以不用在枯燥的課堂學(xué)習而增加學(xué)習興趣。2.合理安排時(shí)間，提高效率。固體廢棄物的處理處置作為環(huán)境工程的核心課程，涉及數學(xué)、化學(xué)、制圖、機械、生物、水文、地質(zhì)等多門(mén)課程的核心知識點(diǎn)，因此在安排學(xué)生選課實(shí)踐上要嚴格要求，設置在大學(xué)三年級最為合適。一方面學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年基礎以及部分專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，已經(jīng)掌握了足夠的知識，這時(shí)候學(xué)習起來(lái)不會(huì )吃力，而且實(shí)驗方面也會(huì )更加得心應手。另一方面，在此階段學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程并可以快速運用于實(shí)踐中，對之后大四階段的工作實(shí)習會(huì )有很大的助益。
3.變革教學(xué)手段，提升課堂興趣。如今各大高校的傳統的枯燥的板書(shū)教學(xué)已經(jīng)被更為方便的幻燈片教學(xué)取代，但是正如板書(shū)教學(xué)一樣，普及的幻燈片教學(xué)難免也會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習興趣，經(jīng)常有學(xué)生向老師拷取幻燈片，這樣就可以不用在課堂認真聽(tīng)講甚至逃課，認為只要經(jīng)過(guò)考前復習等就可以輕松考試過(guò)關(guān)，這種現象是應用型人才培養最不想見(jiàn)到的現象，也是教育的失敗之處。此外，傳統的老師講授，學(xué)生聽(tīng)講的授課模式需要進(jìn)行適當創(chuàng )新性調整，可以進(jìn)行學(xué)生講授，老師指導。將學(xué)生進(jìn)行4至5人分組，每一組負責一個(gè)章節，對該章節所述內容進(jìn)行總結整理，并課外查找相關(guān)文獻了解國內外該方面的最新研究進(jìn)展，制作成幻燈片，在章節結束后，用半個(gè)課時(shí)的時(shí)間在課堂上進(jìn)行幻燈片演講，老師和其他學(xué)生可以進(jìn)行提問(wèn)，并對該小組表現進(jìn)行打分，該成績(jì)可以按百分比計入平時(shí)成績(jì)。一方面可以充分鍛煉學(xué)生對課堂知識的理解、幻燈片的制作、文獻的查找以及語(yǔ)言表達能力，而且可以改變枯燥的課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性與參與度。
4.成績(jì)綜合考核。應試教育最顯著(zhù)的表現就在于其以考試成績(jì)?yōu)橹鞯目己朔绞�，破除應試教育機制培養應用型人才就應該從考核的方式開(kāi)始，改變了考核方式的側重點(diǎn)，學(xué)生才會(huì )改變學(xué)習一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的目的，不再為了考試而學(xué)習。傳統的考核方式，考試成績(jì)一般占比70%—80%，其余20%—30%部分則為平時(shí)成績(jì)�？荚噧热菀话惆ㄟx擇、填空、判斷、簡(jiǎn)答和論述，平時(shí)成績(jì)包括出勤率和上課表現以及實(shí)驗成績(jì)，這種考核方式存在太多的弊端，我們需要探索真正能反映學(xué)生對知識理解、掌握并運用的綜合能力的考核方式，嘗試對對課程考核方式進(jìn)行調整：降低卷面考試在總成績(jì)的占比，控制在50%左右，提高平時(shí)成績(jì)的占比至30%，平時(shí)成績(jì)增加學(xué)生課堂幻燈片演講成績(jì)，將實(shí)驗成績(jì)從平時(shí)成績(jì)剝離，在總成績(jì)中單獨占比20%左右。對考試方式進(jìn)行變革，可以采取試卷的方式或者答辯的方式進(jìn)行，試卷考試增加主觀(guān)題的比例至50%以上，若采取答辯方式可以請本專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行現場(chǎng)問(wèn)答評分。
三、結語(yǔ)
通過(guò)對《固體廢棄物處理與處置》課程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對該課程改革進(jìn)行了探索性的改革，以培養應用型人才為目標，將創(chuàng )新性與實(shí)踐性相結合，改進(jìn)教學(xué)內容和手段，并優(yōu)化考核體制。學(xué)生培養是一個(gè)復雜系統的工作，需要很長(cháng)的時(shí)間去探索，在探索過(guò)程中嘗試著(zhù)去根據社會(huì )的需要、學(xué)生的需要去改善現有的教與學(xué)，才能將理論與實(shí)踐相結合，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養21世紀所需要的高素質(zhì)人才。
【探索及深究環(huán)境工程《固體廢棄物處理與處置》教學(xué)改革方法論文】相關(guān)文章：
數字語(yǔ)音處理全英語(yǔ)課程教學(xué)改革探索的論文09-10
廢棄物處置規章制度12-10
采茶舞的體育教學(xué)改革探索論文06-21
移動(dòng)通信課程教學(xué)改革探索論文08-01
初中教育教學(xué)改革實(shí)踐與探索論文07-04
冶金工業(yè)固體廢棄物資源化研究論文04-17
數字信號處理運用探索論文04-26
固體廢物處理協(xié)議12-01