對我院體育教育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項學(xué)生教學(xué)能力分析與研究的論文
1 前言
1.1 選題依據
健美操是一項最近興起的體育運動(dòng)，它結合了體操、舞蹈、音樂(lè )等元素，以有氧運動(dòng)為其基礎，健、力、美為其鮮明特征。自二十世紀后期在我國發(fā)展以來(lái)，深受光大人民群眾的喜愛(ài)并以其特殊的魅力在傳統體育項目中脫穎而出，開(kāi)始成為我國全民健身和終身體育的重要活動(dòng)項目之一。健美操是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本能力之一。同時(shí)也是各體育院校健美操專(zhuān)項學(xué)生的終極目標。在“健康第一”體育教育思想的指導下，為了更好地適應社會(huì )發(fā)展，滿(mǎn)足教育和學(xué)生的主體需求，注重教學(xué)能力的培養已上升為一大課題，因此，對健美操專(zhuān)項學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)和培養研究，以及做到如何培養的要求，是健美操教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。本文采用文獻資料法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調查法、數理統計法、邏輯分析法初步確立了健美操教學(xué)能力指標體系，并對其指標進(jìn)行權重分析，最后根據權重結果有針對性的分析各個(gè)重要指標的培養研究。研究結果如下：（1）、健美操專(zhuān)項學(xué)生教學(xué)能力指標體系由 3 個(gè)一級指標，5 個(gè)細化指標構成。最基本的一級指標包括教學(xué)整個(gè)過(guò)程中的準備能力、實(shí)施能力、反思能力，由各相互聯(lián)系的相關(guān)因素一起組成一個(gè)包含多層次的比較獨立的體系。（2）、通過(guò)一定方法，例如檢驗與權重分析，篩選出包括動(dòng)作的編排能力、音樂(lè )的選擇與創(chuàng )編能力、教學(xué)組織的能力、講解示范的能力、教學(xué)應變的能力以及教學(xué)過(guò)程的反思能力的幾個(gè)主要教學(xué)能力。（3）、針對這些教學(xué)能力，精確地分析這些能力的培養中遇到的問(wèn)題，每個(gè)教學(xué)能力培養的手段和方式，給健美操的教學(xué)研究提供具有價(jià)值的參考。
1.2 研究的目的意義
源于教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際需要，師范類(lèi)學(xué)生的教學(xué)能力作為一個(gè)顯著(zhù)的問(wèn)題，一直受到到教育學(xué)者，特別是一線(xiàn)教師的關(guān)注。未來(lái)的體育教師專(zhuān)業(yè)教育的培養學(xué)生的教學(xué)能力，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否改善，或當前的新課程改革，實(shí)現具有重要的現實(shí)意義，并根據當前研究健美操選修課教學(xué)能力的現狀，開(kāi)展這個(gè)主題的研究，來(lái)簡(jiǎn)化健美操教學(xué)能力的教師在健美操教學(xué)活動(dòng)所需的生理和心理特征的綜合性能。1.教學(xué)設計的能力有教案寫(xiě)作教學(xué)設計的能力有教案寫(xiě)作，關(guān)于健美操的.理論性研究，以及掌握學(xué)生的領(lǐng)會(huì )能力； 2. 組織實(shí)施能力:包括使用現代教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)計劃，絲帶體操、解釋運動(dòng)，分解使用音樂(lè )，并積極組織學(xué)生，教學(xué)應變能力，理解音樂(lè )和指導，全面使用的教學(xué)方法內容;3.教學(xué)評判的能力:主要有如何評定學(xué)生成績(jì)，評定教學(xué)過(guò)程、效果、目的等；4.課程開(kāi)發(fā)能力:主要有開(kāi)發(fā)教材與教學(xué)資源的能力。許多專(zhuān)家認為健美操選修課教學(xué)設計能力不包括教學(xué)文案，設計教學(xué)媒體和教學(xué)行為能力的能力。思想道德教育能力，音響設備使用技能不屬于實(shí)現能力；下列因素影響健美操專(zhuān)選生專(zhuān)項教學(xué)能力：學(xué)生的知識、技術(shù)和技能；學(xué)生的性格等自身因素；環(huán)境因素；教師自身能力限制以及教師培養情況等。構建健美操教學(xué)能力結構，調整健美操教學(xué)內容；重視實(shí)踐都是提高健美操專(zhuān)選生專(zhuān)項教學(xué)能力的方法；將教學(xué)能力培養列入教學(xué)考核內容；提高學(xué)生的思考能力；促進(jìn)學(xué)生素材的積累。
2.研究對象與方法
2.1 研究對象
本文以我院體育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項學(xué)生教學(xué)能力為研究對象，以我院 10 名健美操專(zhuān)項教學(xué)的老師，體育教育系 2011、2012、2013 級 50 名健美操專(zhuān)項學(xué)生為調查對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
根據本文研究的內容和目的，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱了中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻總庫(CNKI)，中國期刊全文數據庫（CNCK）還有在西安體育學(xué)院圖書(shū)館等多種途徑，檢索搜集與本課題相關(guān)的文獻資料。
2.2.2 問(wèn)卷調查法
為了進(jìn)一步了解我院體育教育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項學(xué)生應具備的教學(xué)能力，采用問(wèn)卷調查的形式對各體育學(xué)院健美操專(zhuān)家、學(xué)者及老師進(jìn)行了問(wèn)卷調查。根據本課題的研究任務(wù)，專(zhuān)家的問(wèn)卷調查分兩個(gè)步驟先后進(jìn)行。問(wèn)卷調查的初步制定是嚴格按照問(wèn)卷設計的原則并結合健美操教學(xué)的特點(diǎn)和影響健美操教學(xué)能力影響因素進(jìn)行的。通過(guò)各專(zhuān)家對初次的問(wèn)卷進(jìn)行分析和答疑后，對其中認同率較高的影響因素進(jìn)行保留，那些認同率較低的、分歧比較大的影響因素進(jìn)行刪除，在此基礎上并結合專(zhuān)家給出的不同意見(jiàn)進(jìn)行影響因素內容的二次統計和整理，確立了問(wèn)卷調查的影響因素新內容，接著(zhù)，將重新確立的影響因素新內容再次發(fā)放專(zhuān)家的問(wèn)卷調查，與專(zhuān)家進(jìn)行交流討論，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的分析和審核，通過(guò)進(jìn)一步的整理，最終確立了影響體育教育健美操專(zhuān)項學(xué)生教學(xué)能力的影響因素[9]。（見(jiàn)附錄）。 由于此次研究需要，因此這次問(wèn)卷設計主要的對象選擇為健美操老師、2011級、2012 級、2013 級在讀健美操專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。根據此次研究的內容的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)慎重的篩選，確立了健美操專(zhuān)項教學(xué)能力的指標。 這次一共設計了 2 份問(wèn)卷調查，一份是針對我院從事健美操教學(xué)的專(zhuān)職教師、教授；一份是針對我院健美操教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在問(wèn)卷設計中根據國內健美操專(zhuān)項教學(xué)能力的指標要求分別設立 15 個(gè)問(wèn)題。學(xué)生問(wèn)卷中主要的目的是對健美操專(zhuān)項教育能力調查，于此同時(shí)又對我院 10 名健美操教師進(jìn)行問(wèn)卷，以獲取教師在真正教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生健美操教學(xué)能力的培育發(fā)展狀況。
3.研究結果與分析
3.1 我院體育教育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項教學(xué)內容體系分析
通過(guò)對我院《健美操專(zhuān)修理論與技術(shù)》教學(xué)大綱的系統梳理和劃分，我院體育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項教學(xué)體系主要分為理論部分、技術(shù)部分、能力部分三個(gè)部分每學(xué)期分別設 108 課時(shí)的相關(guān)理論知識學(xué)習，針對這三部分的主要能力培養，我院采取的考核方式為理論、技術(shù)、能力加素質(zhì)相結合的方式，根據這四個(gè)方面的各自的重要性所占分值不同。由我院《健美操專(zhuān)修理論與技術(shù)》教學(xué)大綱分析得出，我院針對體育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項教學(xué)能力的培養方面，在理論部分一共設置了 15 門(mén)理論分別是 1.健美操概述 2.健美操基本動(dòng)作及術(shù)語(yǔ) 3.健身健美操的教與學(xué) 4.有氧健美操動(dòng)作的編排 5.健身健美操的科學(xué)鍛煉與自我監督 6.健美操的力量訓練 7.健身健美操競賽組織與裁判方法 8.健美操運動(dòng)員的選材 9.健美操運動(dòng)訓練損傷的預防與康復 10.健美操專(zhuān)項基本技術(shù)與訓練方法 11.健美操的音樂(lè )選擇與編排 12.健美操的課余訓練 13.競技健美操裁判法 14.競技健美操成套動(dòng)作的創(chuàng )編 15. 健美操科學(xué)研究與方法。
結論
4.1.1 我院健美操專(zhuān)項學(xué)生教學(xué)能力還處于一個(gè)較為中等偏上的水平，從學(xué)生問(wèn)卷中分析可以得出，存在這樣問(wèn)題一是由于我院學(xué)生對理論和技術(shù)教學(xué)的偏科現象嚴重，二是由于我院健美操專(zhuān)項學(xué)生對于健美操基本技能的過(guò)于重視而忽略健美操教學(xué)能力、健美操組織實(shí)施能力和健美操教學(xué)檢查評定能力所導致。
4.1.2 在教學(xué)設計能力方面，我院健美操專(zhuān)項學(xué)生沒(méi)有較好的教學(xué)設計能力；
4.1.3 在理論知識掌握能力方面，我院體育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項學(xué)生掌握理論知識能力處于十分理想的水平；
4.1.4 在技能掌握能力方面，我院專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項學(xué)生體育技術(shù)掌握能力總體上處于比較高的水平；
4.1.5 在競賽組織能力方面，我院健美操專(zhuān)項學(xué)生競賽組織能力處于十分薄弱的，原因是實(shí)踐經(jīng)驗缺乏和競賽編排能力低下，直接影響了競賽組織能力水平；
4.1.6 在教學(xué)實(shí)踐能力方面，我院關(guān)于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的重視程度上，學(xué)生與老師情況都十分良好，在具體的教學(xué)實(shí)踐能力掌握方面，在編排組合和成套動(dòng)作能力方面尤為突出，在記寫(xiě)單個(gè)動(dòng)作和成套動(dòng)作能力和編寫(xiě)教案能力方面處于一個(gè)良性上升的趨勢，其他方面雖然有薄弱，但是大綱的課時(shí)安排也彌補了這一薄弱環(huán)節。
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