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淺談信息技術(shù)教學(xué)設計的重要性論文
【摘要】作為教師，課堂教學(xué)是否精彩、內容是否充實(shí)是其課堂秩序是否井然，課堂氣氛是否活躍的關(guān)鍵因素，尤其在信息技術(shù)課堂上，教師講課的魅力遠不及網(wǎng)絡(luò )與游戲帶給學(xué)生的魅力，如何能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，我們就要從課堂設計上多下功夫。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)設計；有效課堂
【中圖分類(lèi)號】G566 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）12-0037-01
有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個(gè)性塑造的過(guò)程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開(kāi)的背景和種種可能性。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的樂(lè )園，所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話(huà)。對高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，每周一次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設計，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養他們的信息素養。
一、教學(xué)設計前，先要把握教學(xué)內容
教學(xué)是技術(shù)，更是藝術(shù)。什么是教學(xué)藝術(shù)？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是高明的教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、易學(xué)，使知識得以掌握，能力得以培養，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學(xué)生能有所得。
教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于每個(gè)方面。一個(gè)老師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內容，教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于對教材的準確把握，每一節充滿(mǎn)魅力的課都來(lái)自執教者對所教內容的準確把握。把握教學(xué)內容，是教學(xué)活動(dòng)最基本的要求，也是教學(xué)活動(dòng)的核心，對教學(xué)內容良好的把握，便于在教學(xué)中突出重點(diǎn)，著(zhù)力難點(diǎn)，闡釋疑點(diǎn)。盡管教材是具體的教學(xué)內容，但在實(shí)際教學(xué)中對教材內容進(jìn)行調整不是隨意進(jìn)行的，要根據學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學(xué)內容完全局限于教材內容。在這個(gè)過(guò)程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點(diǎn)是必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識點(diǎn)是應該讓學(xué)生深刻理解的，還有哪些知識點(diǎn)是應該讓學(xué)生基本了解的，只有教學(xué)目標清楚，才可以使教學(xué)有的放矢，從而實(shí)現用最短的時(shí)間，取得最大收獲的目的。
二、教學(xué)設計中，兼容其它學(xué)科特色
當前的社會(huì )是一個(gè)信息社會(huì )，誰(shuí)掌握信息越及時(shí)、越全、越廣，誰(shuí)就有可能在競爭中處于不敗之地�，F在信息技術(shù)課雖然不是高考學(xué)科，但信息素養在現實(shí)中的地位卻越來(lái)越重要，已經(jīng)成為一個(gè)人在社會(huì )上基本技能。我們怎樣才能最優(yōu)的對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，培養出符合現代社會(huì )需要的、能在社會(huì )競爭中處于主動(dòng)地位的現代人呢？(信息技術(shù)教學(xué)論文 )對各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析、篩選、綜合等，找出其內在聯(lián)系，從而實(shí)施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)。通過(guò)整體協(xié)調、相互的兼容、滲透，使相關(guān)學(xué)科各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的目的。
三、教學(xué)設計實(shí)施中可以滲透情感教育
情感，是人對客觀(guān)事物的一種態(tài)度，反映著(zhù)客觀(guān)事物與人的需要之間的關(guān)系。人在認識世界和改造世界的過(guò)程中與現實(shí)界的多種事物發(fā)生多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系。學(xué)生的情感領(lǐng)域是豐富而復雜的，還會(huì )在教育活動(dòng)中體現出來(lái)。學(xué)生在教育活動(dòng)中對教育內容不感興趣時(shí)，就會(huì )出現注意力分散、坐立不安、睡覺(jué)等情況，自制力弱的學(xué)生還可能發(fā)出怪聲、扮鬼臉或做其他調皮動(dòng)作。教師如果不從學(xué)生的情感需要上去作考慮，則易于一味地責怪學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，簡(jiǎn)單草率地認為他們是不守紀律的學(xué)生。如果是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，他們樂(lè )此不疲，能夠自發(fā)地進(jìn)行行為調試，協(xié)商解決矛盾，想辦法克服困難，活動(dòng)結束時(shí)還戀戀不舍。所以，教師在教育活動(dòng)中應該激發(fā)學(xué)生的積極情感，重視學(xué)生的積極情感教育。
四、教學(xué)設計落實(shí)后應做到以評促學(xué)
新課程實(shí)驗強調和落實(shí)“以學(xué)論教”的管理思路，即以學(xué)生的學(xué)業(yè)表現和能力發(fā)展，來(lái)衡量教師的教學(xué)效果和工作業(yè)績(jì)。按照這種思路，我也實(shí)踐了“以評促學(xué)”的教學(xué)思路，通過(guò)評價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習表現，把教學(xué)工作和學(xué)習評價(jià)有機地結合起來(lái)。我把學(xué)生在課堂上的參與程度、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效率、作業(yè)質(zhì)量和特色展示等方面的具體表現，采用等級量化的辦法給每位學(xué)生評定每節課的得分。從中，可以大致了解到每位學(xué)生的學(xué)習變化及其進(jìn)步情況。平時(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習表現得分也就成為評定學(xué)生綜合成績(jì)的重要依據。
新課程程教學(xué)關(guān)注學(xué)生對技術(shù)與操作的熟練程度以及技術(shù)應用思想方法的滲透，著(zhù)力于學(xué)生信息素養的整體提升。目前很多課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生的學(xué)習能力、策略性思維以及良好品質(zhì)行為的關(guān)注和培養，這些恰恰是現代人極需具備的核心內涵。在新課程推進(jìn)期間，師生發(fā)展應當受到高度重視，在各種操作層面上應予以充分關(guān)注。只有借助豐富生動(dòng)的教學(xué)設計、精細實(shí)施的課堂教學(xué)和高效和諧的研修活動(dòng)，才能更好地幫助師生獲得最大程度的發(fā)展。
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